2009年中考化学分析(附件4).doc

2009年江西省九江市化学中考分析报告刘卫玲 一、试题述评 江西省2009年化学中考试题是依标扣本命制的，试题内容覆盖课程标准中100%的一级主题(五个)和100%的二级主题（十八个）。2009年的中考化学试题具有如下几个鲜明的特点：1、突显基础性 义务教育化学课程性质中指出：义务教育阶段的化学课程应该体现启蒙性、基础性。一方面提供给学生未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，培养学生运用化学知识和科学方法分析和解决简单问题的能力；另一方面使学生从化学的角度逐步认识自然与环境的关系，分析有关的社会现象。试题的基本内容中包含：（1）基本的实验技能，如白磷的保存方法，配制一定质量分数的溶液，除杂质，氧气和二氧化碳的制法如T14等；（2）身边的化学物质，如氧气、二氧化碳的性质和制法；固体的溶解度、溶质质量分数的计算等；金属与氧气、酸、盐溶液的反应；盐酸、硫酸与氢氧化钠或氢氧化钙的反应等；（3）构成物质的奥秘，如氧化物、有机物、无机物的判断；物质的构成如氢氧化钡溶液中主要存在的粒子；形成元素在反应前后不变的观点，如T2用草莽酸合成达菲要含氮的物质；常见物质的化学式如T16写高锰酸钾和一氧化碳的化学式；基本的化学计算如T2相对分子质量的计算、T29中化合物中各元素的质量比或某一元素的质量分数的计算；（4）物质的化学变化，如T1、T2都涉及到；四大基本反应类型都有涉及到；质量守恒的运用如T10；（5）化学与社会发展，如燃烧的条件与灭火的原理及其应用如T18和T22；合成材料如T26；化学物质与健康如T20等。2、突显分析问题和解决问题的能力的考察 2009年江西省化学中考题在保持基本格式和题型不变的情况下特别突出地考察了分析问题和解决问题的能力，其中最突出的有T19、T22、T23、T24，此外连往年传统的第T16化学用语的考察和T30基本的化学计算也特别考察了分析问题和解决问题的能力。3、突显生活化、关注社会热点 如T2的H1N1流感药物，T8中真假黄金项链的辨别，T17的低碳经济，T22的火柴，T26保鲜膜的保鲜能力考察，T28草木灰成分的探究，T29的毒奶事件等。二、试卷的基本结构1、2009年试题内容分布表1主题身边的化学物质物质构成的奥秘物质的化学变化化学与社会发展科学探究题序号4、5、7、8、19、21、22、24、273、9、11、12、13、16(2)-(5)、17(2)、291、2、10、14、15、16(1)(6)、23、3017(1)(3)(4)、18、206、25、26、28分值28分18分23分9分22分中考说明约占30%约占15%约占25%约占10%约占20%2、2009年题型比例表2题型单选题选择填充题填空题分析说明题实验与探究题计算题分值201025102510百分率20%10%25%10%25%102009年中考说明20%10%25%10%25%103、各题知识点及题目来源表3题号涉及到的知识点题目来源1物质的性质教材2物质的组成、变化、质量守恒定律改编3化合价的计算改编4溶液的酸碱性与pH的关系教材5溶液的判断改编6试剂的保存方法教材7活性炭的吸附性、节水、乳化作用及食品与健康教材8探究金属的活动性的方法改编9类推的思维方法的考察创新10质量守恒定律与图像结合的应用创新11氧化物的判断教材12碱溶液中的粒子判断改编13由阳离子结构示意图判断阳离子中质子与电子之间的关系改编14气体发生装置（固-液型）的考察教材15常见实验现象与方程式的书写教材16化学式、离子符号、元素符号、化学方程式的书写、化合价的表示、化学方程式改编17有机物的判断、化碱石燃料与环境的关系、自然界中的碳氧循环改编18灭火原理及应用改编19固体溶解度曲线的应用改编20六大营养素的考察，重点考察油脂教材21盐酸、氢氧化钙和二氧化碳的性质，氢氧化钙和二氧化碳的制法创新22燃烧的条件、二氧化硫的气味、氧气的制法及助燃性改编23探究催化剂的量对催人效果的影响改编24一氧化碳中混有少量氧气，如何除掉少量的氧气（除去气体杂质的方法）改编25配制一定质量分数的溶液的步骤、所需仪器、托盘天平的使用、量筒的读数改编26保鲜膜保鲜能力的测试、分子的基本性质、白色污染、化学的利与敝教材27稀硫酸和氢氧化钠的中和反应、酚酞的作用、碳酸根离子的检验等教材28草木灰的成分、性质的探究，两种物质反应后溶液中溶液中溶质成分的探究创新29根据化学式计算化合物中某元素的质量分数、各元素的质量比等改编30根据化学方程式（炼铁）的有关计算、实验方案的评价等改编三、九江市39849份试卷统计1、九江市2009年中考化学各分数段分布情况表4样本容量09101920293039404950596069707980899099最高分最低分及格率优秀率均分39849956122513483054655132556262576812221199052.78%22.85%59.97注:60分为及格线,80分为优分线。2、2009年中考化学试题难度(P)结果统计表5 题号T1T2T3T4T5T6T7T8T9T10题满分2222222222题平均得分1.821.761.451.860.971.081.970.870.830.98P0.910.880.720.930.480.540.990.440.420.49题号T11T12T13T14T15T16T17T18,T19T20, T21题满分2222268题平均得分6.983.523.294.194.99P0.70.590.660.70.62题号T22, T24T23, T25T26T27T28T29, T30题满分61065810题平均得分2.865.334.392.614.114.11P0.480.530.730.520.510.41全卷难度抽样统计 0 .60 3、各题难度段结果统计表6 难度范围题目分值所占分值试题难易评价085以上1,2,4,7,88%容易0.60-0.853,11-15,17,18-19,20-21,26,3737%较容易0.40-0.595,6,8,9,10,16,22,24,23,25,27,28,29-305555%中等题0.39以下00%较难4、2009年中考化学试题区分度(D)结果统计表7区分度试题序号分值百分比试题评价0.40以上3 、5、6、8、9、10、11至15、16、17、18-19、20-21、22和24、23和25、27、28、29-308686%很好0.30-0.392、2688%好0.20-0.291、444%尚可020以下722%需修改本区分度的计算方法采用的项目鉴别指数法四、学生答题情况统计学生答题常见错误汇总表表8题号常见错误11-15(1)元素符号书写错误：如Cu写成CU，Mn写成MN等；(2)化学式写错：如CuO写成CuO2，CO2写成CO2等；(3)化学方程式书写不规范：如还原剂C、CO或H2还原氧化铜时不写反应条件、未配平或中间用箭头代替等号；(4)错别字较多：如硫写成流、钡写成钠、钙写错等；(5)审题不严：补项中的内容与题目要求不相符或者与选项内容相同；16(1)KMnO4写成KmnO4、K2MnO4；(2)K+写成k+、或K-；(3)标出P2O5中磷的化合价直接写成：+5；(4)铁在氧气中燃烧的生成的写成Fe2O3；17(1)含碳物质的燃烧、化学燃料的燃烧、化工原料、工厂排放的废气；植物的光合作用写成植物的呼吸作用；(2)错选为无机化合物或写成有机化学物；(3)、或、；(4)开发新能源（没写具体做法），用天然气代替煤等（没有与二氧化碳的排放相结合）；18(1)降低着火点；(2)降低温度但没有写到着火点以下；(3)写成灭火原理与题中提及的相同，如用水灭火等；19(1)溶解度不写单位；(2)溶解度相等的温度范围不清晰；20将脂肪的作用写成保暖；21(1)学生被题中条件误导，把B物质当作碳酸钙，所以很多学生措述B的作用时写做建筑材料；(2)还有的学生把B盐酸的用途写成与碱中和，正确应写成中和碱性废水。22(1)提高温度达到着火点写成提高着火点；(2)有刺激性气体写成氯气、二氧化碳、五氧化磷、三硫化二锑；(3)写成增大可燃物与氧气的接触面积；23(1)产生氧气的速率小的原因写不清楚，如直接写成二氧化锰少所以催化作用不明显而没有说到点子上；(2)二氧化锰过多相当于减少了反应物的质量分数（含量、纯度）写成质量、浓度；24(1)铜与氧气反应的条件写成点燃，还有不少学生根本不会写；(2)没有尾气处理装置，氧气与一氧化碳不能同时存在；25(1)配制溶液的步骤不清；(2)玻璃棒写成玻璃管；(3)错误的原因：左码右物写成改成错误：应左物右码；(4)原计划配制的溶液中溶质质量分数不清楚，如写成15%等；26描述不准确或审题不清，B杯中的水减少一点点；C减少的原因写成水分蒸发的结果。27第一小题填写实验现象错误多在语言表述不确切，如“红色变浅，酚酞试液不变色，溶液变成无色”等答案。第二空的化学方程式错误多在没有配平,有的氢氧化钠与稀硫酸反应时生成的硫酸钠写成NaSO4，还有的把硫酸写成盐酸。第（3）问漏选A28实验现象不写有气泡产生而写草木灰溶解，探究碳酸钾与石灰水反应后溶液中溶质的成分时不会分析，乱写一气，又写成和氢氧化钙。29氢氮元素的质量比写成氢氮原子的个数比，计算结果未按要求精确到0.1%30不会算，分析另一组数据不准确的原因时绝大多数都写成二氧化碳未被完全吸收，极少数会如答案所写：空气中也有二氧化碳。五、教学建议1、强化基础知识的重要地位 历年来我省中考化学试题都是以基础为主，所以在教学过程中打牢基础是取得中考好成绩的根本所在，因此建议我们的初中化学教师无论是新课教学还是复习课的教学都应该是基础优先，特别是体现学特点的基础知识更是重中之中，比如化学用语、基本实验操作技能等。2、注重分析和表达能