201提高学生的综合素质.doc

严抓管理，提高学生的综合素质 201 郑晓敏我国的教育与其他的国家的教育相比，有着一定的优势，但我们的学生也存在着劣势，那就是我们的学生实践能力不强、创造力贫乏、探索研究意识不足。事实上，成绩好的学生，除了会做题外什么不会做，另一部分学生不会做题也不会做事。其次，对于某些学生，组织性和纪律性不强，面对现状，我们必须严抓管理，努力提高学生的综合素质。我个人认为，应该从以下几个方面思考。一、更新教育观念，树立正确的人生观和质量观有什么样的教育思想，就会有什么样的教育行为，没有学校的领导、教师、家长乃至整个社会教育思想的转变，就谈不上真正意义的国民素质教育，现在一些教育行政部门、一些学校领导，对存在许多弊端的“应试教育”已习惯于接受，对于素质教育的有关要求以及重要性、紧迫性缺乏认识，我国现代化建设需要培养大批复合型的人才，决不是仅靠少数通过“应试”选拨出来的“英才”，这就需要国民素质的全面提高，“三百六十行，行行出状元”这已是举世公认的事实，韩国、日本、新加坡等国家经济的高速发展，根本原因不在于他们拥有多少诺贝尔奖金获得者，而是由于他们抓了基础教育，拥有了大批高素质的适应能力强的国民。因此，教育工作者要有全面的人才观、质量观，面向全体学生，从社会需求出发，为第一类人才的成长打好基础。二、改革课堂教学结构，处理好“三种关系”“小课堂，大舞台，处处都体现着艺术。”在应试教育转化为素质教育的今天，我们只有深入地研究课堂教学、改革教法、优化课堂教学结构，才能真正减轻学生的课业负担，才能真正使教育实现“三个面向”，为此，我们在实施教育教学工作中务必处理好以下三种关系：（一）处理好“主导”与“主体”的关系一节课效率的高低、效果的好坏，关键取决于教师“导”的艺术，课堂上，教师应用高昂的情绪像影视导演一样帮助学生进入角色，无疑，教师贩一言一行，教学过程的每一个细节都将成为学生追求的客体，自然而然地引起学生情感的共鸣，为教学目标的实现创造了极佳的条件，为学生提供了广阔的空间，有效地使教学的“主体” 学生参与到教学中来，积极主动地学习，成为学习的主人，真正在45分钟这个主战场打好提高学习效率的攻坚战。 （二）处理好“讲”与“练”的关系教师的“讲”要摒弃陈旧的“满堂灌”、“填鸭式”教法，倡导“启发式”、“互动式”教法；而“练”是学生复习巩固知识的过程，是理解和应用知识的过程，是提高能力的过程，安排练习的内容应是“以十选一”、“以一当十”，不搞题海战术，这样讲在“纲”上，练在“点”上，则可收到举一反三、触类旁通的效果。 （三）处理好课内与课外的关系课堂教学是这个教学的主阵地，是传授知识斩主渠道，教师要充分发挥45分钟的作用，师生默契合作共同完成教学任务。而课外时间是学生自由支配的时间，可指导他们从事一些与学科内容相关的活动，培养其兴趣，发挥其特长，切不搞课内不够课外补，更不可布置超量的课外作业。三、建立发展性学习评价体系，促进学生全面发展“分分分，学生的命根”，这是以往教学评价的体系，学生往往只为追求高分而放弃其他能力的发展，成为一只“读书虫”，而新课改提出要发展学生各方面的素质，比如在授课计划中注重学生情感态度的价值观的体现，我们现在不能只靠分数来评价一个学生，要建立发展性学习评价体系，促进学生发展。一方面，我们要追求评价内容的科学性，在对学生评价中应包含学生思想、行为、品质等方面，不能只是学习上的分数；另一方面，我们要追求评价方法的多样性，在建立多种评价方法，如定性评价与定量评价相结合；终结评价与形成评价并重；静态评价与动态评价互补，让每一位学生都发现自己的闪光点，发掘出自己的潜能。 总之，学生是课堂的主体，是活生生的人，不是简单被动接受知识的容器。在日常的教育教学中，要深入了解每一位学生的思想动态和学习情况，才有利于因材施教。了解学生，深入学生中，与他们交流探讨，要求他们遵守学校的规章制度，并根据实际的需要，对某些制度进行修