如何分层备课.docx

分层备课在实际教学中，学生之间存在着差异，想要每个孩子都能将老师所讲的内容进行理解并消化，那么在备课中就要进行分层备课，这样能帮助每个层次的学生获得不同程度的发展。第一，备课之前先要了解每一个学生。不仅要了解学生的数学知识掌握情况，还要对学生的个性特点、兴趣爱好、家庭情况、优缺点做一个仔细的调查研究。在我所带的班级中有6名留守儿童，他们都是由爷爷奶奶看管，平时家里没有人关心他们的学习，学生觉得就可以不用学习，但这几名学生都很聪明，那么我就在教学中俯身，为他们解决在学习与生活中所遇到的各类问题。只要发现他们在课堂上有“闪光点”就给他们以鼓励，让他们喜欢学数学、上数学课。只有掌握了学生的细致的资料才能与学生进行沟通。了解孩子学习数学的困惑类特别是在数学学上习中及时调整备课，调整教学。第二，不同层次的学生对知识的需求情况不同。新课标要求数学要面向全体学生。在备课过程中要渗透本节课的基本知识，全体学生必须掌握基本技能。根据他们对知识的需求分为三组：1、作为优等生(第一组)，占全班的五分之一，他们的思维活跃，想象丰富。教学中除了课堂上的知识掌握外，还对他们有一些课堂知识的拓展，充分发挥他们的潜力。2、作为为中等生 （第二组），这部分学生由于不认真、马虎。在备课中要设计一些比如观察之类的题目，激发学生的兴趣，实时评价，让他们养成认真细心的好习惯。3、还有一部分约占全班的十分之一学困生（第三组），由于基础较差、学习习惯较差、理解能力较差。在备课时就从他们喜欢的、易于理解的情境入手。教学中将他们的座位调至醒目的位置，便于老师对他们进行提醒，加强学困生对知识的学习及基本技能的训练。第三、根据学生的需求，完成不同的课堂练习。课堂练习能反映一堂课的教学效果，又能对学生的学习起到巩固、发展、深化知识的作用，同时又起到一种激励效应，通过课堂练习全体学生都有所获，有所悟，并体验到成功和快乐。在备课中，课堂练习的设计，要有层次性，对于第三组的学生，设计基本练习题，让学生在教师的指导下做一些基本的、与课堂例题相近的题目，检查学生对基础知识掌握的情况，促使知识的内化；对第二组的学生，设计发展性练习，通过练习一些稍有变化的、比教学内容稍有发展的题目，检查学生对知识掌握的程度和运用知识的能力；对于第一组的学生，设计综合性练习，检查学生对新知识掌握的程度和灵活运用知识的能力。例如在讲完解平行四边形的面积后，我给三组同学分层进行练习：第三组：了解平行四边形面积的推导过程（说一说）第二组：理解平行四边形面积的推导过程（计算面积）第一组：平行四边形面积计算的综合应用（应用）第四，针对不同层次的学生进行个别辅导。要到真正的因材施教，还要注重做好培优补差工作。让一部分学有余力的爱好数学的学生的个性得到进一步发展。对于学习数学确有困难的学生扶他一把，通过课后个别辅导及时补救，帮助他们渡过难关。对学困生的辅导，还要防止把着眼点只放在知识缺陷的补救上，要注意分析他们的思想状况，做到“对症下药”。在我的教学中，学生基本上都能“吃饱”，特别是学困生也喜欢学习数学。通过分层备课不仅能给老师更好的了解