实施新课程的三类笔试题探索.doc

实施新课程的三类笔试题探索太仓市第一中学 叶耀历史的实践、时代的变迁使人们不得不承认，国民素质，尤其是国民的科学素质，已越来越成为现代社会发展进步的最根本的制约因素。国内外的相关统计一再显示，一个国家国民的科学素质水平与其受正规科学教育的年限有着高度的正相关性，尤其学校的基础科学教育是提高普通公众科学素质最基本和最主要的手段。这里,学校教育是科学素质提升的基础。当前，初中开始的新课程教育真是体现了这一理念。然而，面对社会对升学率的追捧，作为教师，他们迫切地希望有相应的考试制度来保障他实施科学素质教育。同时,为了使大部分的学生能够顺利地完成初中的学习任务,体会学习的乐趣,并养成终身学习的习惯,也必须有一套相应的考试制度来给以保障。怎样通过制度性的考试、合理的评价等手段来保障、规范我们的教学活动，使学生能够按部就班、由浅入深地学习、了解和掌握科学。便成了广大教师最为关心的大事了。本文力图通过分析和归纳,对新课程实施中的笔试试题做一个探索。问题的提出新课程因为新，所以，没有了大量的现存试题给笔试评价做后盾，这样，为了考试，出现了两个比较典型的问题。不肯放弃老题老题，经历了磨练，老师用起来得心应手，特别是有的老题，倾注了老师大量的心血，有的老师甚至有了教学的口诀，放弃它们，感情难以接受。于是，就出现了教到某些地方，老题就出来了。而这一类试题中的有些题,用新课程的观点来看,已经不再适合,往往出现的现象是老师讲得是头头是道，学生听得是莫名其妙。物理课成了无理课、雾里课。作为教材，它是落实课程目标的载体，因为教材体系的变化，而且是所有学科的同步变化，使得学科内部、学科与学科之间的联系发生了变化，比如：光的直线传播因为受相似三角形知识点的影响，很多好的例题都是不能用的，再比如：初二讲比热容的时候,由于没有了公式做依托,教师总觉得不太好讲,于是,有的教师就先补充公式,这样,题目是好做了,考试的分数是高了,可学生的思维就少了培养. 甚至有的出题老师用老教材体系里所谓经典的试题考学生（目前大量的教辅用书就是一个例子）。结果呢，凡是用老教材体系的试题考学生，学生的得分率都很低，学生的学习热情受到了极大的打击，老师的工作热情也受到了极大的打击，这种情况下，老师唯有采取穿新鞋走老路的办法，回到了应试教育的老路上去，甚至出现了半节课探究，半节课做老题的现象。胡编乱造新题为了体现教材的新，有的老师片面地理解了新教材，胡编乱造一些题目。他们以为一切可以做的（有的还是不能做的）、以前没有的试题就是新题，并无限扩展，把学生都看成了是天才。比如：判断西瓜的好坏是音调还是音色；少小离家老大回不改的是音调还是音色，这类题目老师的理解和解答都是不完整的，让学生怎么做。甚至出现了一些逻辑思维要求很强的题目，比如：明明是为了测试质量的概念，却变成了：在几个球里用天平挑出一个不合格的球的最少次数。这类题目，作为竞赛题，选拔人才，还可以，而作为初中物理知识的形成性试题，我认为是不恰当的，一个试题，是为了测试学生对知识点的了解程度，而不是去难为学生，难怪有的学生说物理老师一直在为学生下套，套住了就幸灾乐祸，这样的师生感情是新课程所希望达到的吗？ 需要提倡的三类笔试题就目前的实际情况看，笔试，仍然是教学评价的重要组成部分，在考试对教学的导向作用依然很强的当前，我们能做的只能是出好试题了，我们的试题应该强烈地体现出新教材的理念。凡是试题，都有一个测试的目的，把测试的目的与新教材的理念统一起来的试题，事实证明是有生命力的。必须知道的科学知识试题科学素质是以一定的科学知识积累为前提的，科学知识又是对学生进行科学的思维观培养的载体。因为，任何有效的思维活动是需要有一定的知识作为基础的。我们很难想象：连“光年”、“纳米”、“月亮是不发光的”、“物质是由分子构成的”、“激光”、 “超导”这些知识都不知道的国民所组成国家，在世纪里会有所作为。教材是进行教学活动的依据，教材的知识点，理当是学生应该知道的科学知识，这一部分内容在笔试中是不能被忽视的，这些知识是作为一名初中毕业生所必须知道的，他关系到国民整体科学素质的高低。例如：题（年南昌市）火力发电厂“吃”的是煤，“发”的是电，在整个发电过程中能量转化的情况如下，请你在方框中填入相应的能量形式：化学能锅炉 能蒸气轮机 能发电机电能金星轨道甲乙丙丁地球太阳图1题（年南通）2004年6月8日下午13时左右在南通可以看到“金星凌日”的天文奇观。“金星凌日”是在地球上看到金星从太阳面上移过的现象，它的产生和日食的道理相同。图1为发生 “金星凌日”现象时的示意图，图金星的位置在A、甲 B、乙 C、丙 D、丁上面的二个试题，既考到了学生应该知道的知识，又避免了死记硬背，体现了知识的简单运用，难度也不大，题更是起到了把学生的眼球引到科学解释“身边出现的事”上来。应该掌握的探究能力试题物理新课程的突出点是致力于科学探究能力的培养，教学的全过程在与发展学生的科学探究能力，既然是化了大部分的教学时间，学生的科学探究能力究竟如何，科学的思维方法掌握的如何，教师是否突出了科学探究能力的培养，这一切都必须有相应的试题来检验。比如：题（苏州）随着“神舟五号”裁入飞船的成功巡天，华夏儿女的下个目标是登上月球，关于月球上的物理现象和规律，同学们提出很多问题和猜想，有关月球周围的磁场问题，洋洋提出了自己的猜想和检验猜想的实验方案： 洋洋的猜想： 月球可能像地球一样，本身就是一十分巨大的磁体，在它的周围存在磁场，并且也有“月磁”南极和“月磁”北极。 洋洋为检验上述猜想所拟定的实验方案：(1)取一个小磁针用细线悬挂在月球表面附近，如果它静止时指向某一方向，则可表明月球周围存在磁汤；(2)小磁针静止时，它的N极所指的方向就是“月磁”的北极。 你认为洋洋为检验猜想所拟定的实验方案中应该改进或改正的是：_。题.(04无锡)如图是研究小球动能与小球质量和速度的关系的实验装置示意图。表中记录了分别用甲、乙两球进行实验的数据。由表中数据可知，甲球的动能 （选填“大于”、“小于”或“等于”）乙球的动能；在质量和速度两个物理量中，对动能影响较大的是 上述试题的特点在于源于课本，又不是课本，编者试图在新的环境下，测试学生的对教材安排的探究活动实施得怎么样，所谓教什么，考什么；考什么，教什么，在这里得到了体现，师生在落实新课程上达成了共同的成就感。体现运用能力的试题我们面临的是知识爆炸的时代，学校教育的本质是让学生最终达到具有终身学习的兴趣与技能，面对不熟悉的事物，能否运用所学知识和能力去认识，是这一类试题的特征。比如：题（04盐城）小军经常参加球类体育运动，运动过程中，不同情况下球的触地反弹引起了他的注意，他决定和小宇一起探究这一现象，他们计划首先通过实验研究“竖直下落的球反弹的高度与什么有关”这一问题（）请你猜想一下，竖直下落的球反弹的高度可能与哪些因素有关？答：因素1：_因素2：_（）为了探索与“因素1”的关系，请你设计一个可操作的实验方案：（）在（）的基础上，请列出相应的实验器材。答：（）除了小军和小宇提出的问题外，你还可以对球的反弹提出一个什么探究问题 题(04南昌)我国经济快速发展，很多厂商一改过去“酒香不怕巷子深”的观点，纷纷为自己的产品做广告，但有些广告制作却忽视了其中的科学性。如图14所示的两幅广告图中各有一处科学性的错误，请你找出来并简要说明它违背了什么物理原理或规律。 甲图错