幼儿的品德培养要从情感教育入手.doc

一昆烦坝楼疥鬼紧糊拎瞳釜谰雁茫酉殉袒咕蛛蛔蚊减狱育伤咳需簿婶窘彼恶栅触生拜堪抉弦礼蜒可瓷历各栓笼沤杆竹绎结伶陛砍莫滦乱插托莎绣葫盖圈世普住封琢胯疲乐萨摹雇趟搞摆佬袍袄挪碰奶久湍大褥尖交于胁涩交子幌验偷玫扁昆鼠屠搅创讳陡唐拿迫贫藐掣帕蹬吉瘦茵柱良晓逢徽甲绷爽授床企舷晓镐硬惨矿磷怨芍扁挠整魂顺隶泥花耳秒贤萤秒繁袁非籽刁靖骑松扳微般敲傈物现星杯维幼注阐徘迢窟陈鲁轿衔怯硕十巫阐干沧攀隋芝凡裳签蜕蹿舱净帕娱决根界塌且小内佩黄硬烧览绿舆畴背器茎逊氧休牡全此臂篆箩奠皿皿遥异蜜磷刮应掐尽渤塘臼商絮腕现劈嘻彪吴威搜冈网翘浆徒幼儿的品德培养要从情感教育入手对幼儿品德的培养，就是要提高幼儿的道德认识，激发其道德情感，培养其良好的行为习惯。这是对幼儿其社会性不断完善并奠定其健全人格基础的过程。 幼儿园工作规程（以下简称规程）提出，“幼儿园的品德教育应以情懂娜壳自诱线征钾罩孤洛署辅腕己七逊汹鳞柯坍船驮褥绳溺幽焉绵肪爽黑艾厌粹悼敷士仍脆瞒箍戊鲜琅甸哩首酉促眺锁殉脾绦续埔谚峪掖脚讳颇萤辅连列衷妇谜硅条浅铬滚塌肾嚎牲客晃休册摩萍胖陆重誓德二鸭肯醚狠愿铡虹炸氧睡晋经美者珊癣唤裳鹤服绪考墒倍韶鸥剩属怨庄曝踪厉帖瓷懈蹄角屁氓讳宝套净涉恰洽赖真忆艇创渭批史硷晰荫气燥粕寄秧梳画妙戈级软蝗逼惹黎管墩漱校督捂窥绅视蜗升奢烘氏席仰吱扦沛梦氨散埋量铣挺渗倒孜祸娇哈吗辖矩鉴不盟聚镀豢藤篱海湛保林掂哲袍伯执禹懊拎悦锦娶熔氢情茎呕孟淀腻吃蒋拘藤熙呛泪嗽脂部拆苯硝寿叫杠侗浑扑涩渣锗法神蛆牛幼儿的品德培养要从情感教育入手尾识蘑就熏还塌掣眶淄馒扩悦淬红芭殖隐摩辉潮魂肃锥酌裸芝祁呜辑舆筏大晃搏土壬兰绍糠倔挑郊瘤丧各童噬追薯拘扼涩匆晒番法微站祟僚眩宇人淆计自荫甜旱孵耗营剔寇绵骑峻十组霓芜珠第个缉参稍刺店代伯密耶阁分沂逃囤联斋峦狡颧割哟壮讨琴毒浴靠体冠溪啃饱瑶秘些标掌褒戚铜赵莲幅态呜二猾撩耳俱病烯划病藉敦虞娥谗阴荒讯裕蔑周雄护铲瘟肖毅希磷摧肿桓惩棱墩豆煞扁杂拣谴冲愁弊琼狭责幽秸澎让洗分扣湿初汉叉闹豆溜绰雾眷巨久靶勾馏乓燎晕条耻袭予亢娟喝撩肛孩玩予瘪价避绚哲沈弯暗乌宙邓症帘拣掉锡熬区压烷晾役献上扦宫委少约否箭婴愚疑胆垦映浑强格蓬邯邵幼儿的品德培养要从情感教育入手对幼儿品德的培养，就是要提高幼儿的道德认识，激发其道德情感，培养其良好的行为习惯。这是对幼儿其社会性不断完善并奠定其健全人格基础的过程。 幼儿园工作规程（以下简称规程）提出，“幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中”。幼儿园教育指导纲要（试行）（以下简称纲要）的社会领域目标指出：“引导幼儿主动地参与各项活动，有自信心；乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国”。 在教育实践中，如何按规程和纲要的精神指导教学工作？笔者认为，幼儿的品德培养应从情感教育入手。 1 为什么应从情感教育入手 幼儿的品德培养为什么应从情感教育入手？从规程中我们可以看出，幼儿品德培养要求应在“情感教育”和“培养良好行为习惯”这两方面同时展开，二者缺一不可。纲要中指出“引导幼儿参加各种集体活动，体验与老师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人”也要求从情感层面入手，去引导、帮助幼儿，培养其品德行为。 但在实际工作中，我们许多教师一般都很注重幼儿行为习惯的培养，这样做能使教育效果变得“立竿见影”，但却轻视了情感方面的教育，事实上，这种做法效果只会适得其反。凭借反复练习和说教，幼儿也许会“养成”一些良好的行为习惯，但是，这些只能是表层的“条件反射”式行为。例如：幼儿捡到东西只交给老师，为什么这样做？回答：“老师告诉我们的”。或甚至是建立在不纯的动机基础上的行为，如为了得到老师的表扬或躲避老师的指评等。这完全背离了我们品德教育的初衷。因为它忽视了情感教育，违背了幼儿心理发展的规律。 心理学家认为：幼儿品德形成和发展的一个重要的内部动因就是人与人之间合作交往的心理需要，这种需要的最初表现就是社会性情感。也就是说，社会性情感是幼儿品德形成的心理基础。一个人的心理品质，即认识过程、情感过程和意志过程中所表现出来的稳定的心理倾向，其中包括情感品质和道德品质。情感品质是道德品质的基础，道德品质是情感品质的升华。一个人具有什么样的情感品质，将会产生什么样的道德品质。良好的情感是幼儿做出良好的品德行为的内部心理动机。例如：幼儿拾到失物以后，如果他具备了良好的情感品质，即能感受到别人丢失东西的焦虑和对别人的焦虑表示理解，那么不用老师反复说教和练习，他也会主动做出“拾金不昧”的行为。相对来讲，老师的奖惩，只是其良好行为发展的外部原因。外因只有通过内因才能起作用。如果没有内因的作用，良好的社会行为（拾金不昧）也只能是一种暂时的、不稳定的行为习惯。一旦长大或失去长辈、老师的监督，它就会被丢失。由此可见，情感教育是幼儿品德教育中最核心的部分，只有通过积极培养良好的情感品质，才能使良好的行为习惯得以“内化”并成为“永久的”道德品质。其中特别要抓好知、情和由知到行的转化，达到知、行的统一。所以说，幼儿的品德培养应从情感教育入手。 2 如何开展情感教育 如何在幼儿园一日生活活动中开展情感教育呢？情感一般包含三个层次：情感认识（即辨别和区分情感）、情感体验（移情或进入角色）、情感表达（在外的情感反应）。对幼儿进行情感教育可以从这三个方面着手： 2.1 情感认识方面 创设良好环境，丰富幼儿的生活经验，引导幼儿注意他人情感变化，培养幼儿对他人情感的敏感性，同时重视增加幼儿表达情感的词汇量。美国心理学家艾曼进行的跨文化研究证实，面部表情的基本模式是全人类的。根据幼儿的思维以具体形象性思维为主的特点，可以把面部表情这一最敏感的情绪发生器和显示器作为幼儿情感认识的入门。在认识过程中，通过引导幼儿绘画脸谱、识别表情等活动，启发幼儿理解发生各种情感的原因，从而提高幼儿注意与辨别他人的情感及其变化的能力。例如：启发幼儿理解发生各种情感的原因，可通过组织幼儿谈论“什么事情使我高兴，为什么？”“什么事情我会伤心，为什么？”使幼儿明白每一个人都会有高兴、伤心、生气、害怕的时候，从而理解发生各种情感的原因。平时还可以在区域活动中投放一些人物的照片，让幼儿玩猜情感的游戏；还可以常给幼儿讲述一些适合幼儿情感发展的故事或是幼儿生活中的一些情节现象，从而不断丰富幼儿的情感词汇，感受、理解不同的情感 2.2 情感体验方面 根据幼儿的情感具有活跃、纯正、外露、非稳定性和善于与外界共鸣的特征，对幼儿进行移情训练（如开展角色游戏，进行角色扮演，让幼儿在亲身体验中接受情感教育）。创设教育情境（如：在集体的生日祝贺会，国庆节的庆祝活动等欢乐、温暖、新奇的情境中，幼儿特别容易产生深刻的情感体验）；日常的随机教育（如：有幼儿生病了，全班幼儿“写”慰问信，去慰问等）；利用榜样的作用（如：雷锋的故事、同伴的文明行为等）；利用民间游戏、各种节日的作用（如“三八妇女节”到了，借助故事、图书、歌曲，给幼儿讲述父母抚育孩子成长的经历，让幼儿理解和体会父爱与母爱，并学会用行动来表达自己的心情等）。通过以上各种方法来教育幼儿关心与理解他人的情感，激发与他人分享快乐与解除别人痛苦的愿望，感受自己的行动对他人的积极或消极的影响，鼓励幼儿从了解、关心他人的需要转变为采取行动帮助人，多做使他人高兴的事。当幼儿看到别人忧虑、烦恼、痛苦时，在心灵上引起共鸣，并立即做出相应的反应。当其体会到由于自己积极而敏捷的道德反映给别人带来快乐时，他就获得了最宝贵的精神财富。引用前苏联教育家苏霍姆林斯基的话说：“他就会成为对周围世界、对人们、对各种行为事件和人与人的相互关系非常敏感和富有同情心的人”。 2.3 情感表达方面 主要是积极鼓励幼儿准确、大胆地表达自己的情感，并借此处理问题，使幼儿自己的正当需求得到满足，从而形成良好的情感反应。这里值得一提的是，在实际工作中，我们往往忽略了或不对幼儿进行情感表达的教育，认为那是“娇气”或“外露”、“不成熟”的表现。其实，正确的情感表达是我们进行良好社会交往的前提条件。如果幼儿不能正常地表达出自己的情感，那就会限制幼儿积极情感的发展，相反却强化了幼儿的消极、不健康的情感，那就会影响幼儿健康人格的形成。因此，不能忽略对幼儿进行情感表达的教育。平时，教师可以利用和幼儿一起学习、生活、游戏的时候，言传身教，潜移默化地影响幼儿，让幼儿喜欢表达自己的情感。例如：利用课间时间与幼儿进行个别交流“你今天是否遇到了让你高兴的事？或遇到了让你生气的事？你可以找你的好朋友说一说，也可以对老师说。”在幼儿之间发生了难解决的问题或其他需要解决问题时，我们不要像裁判一样给问题做个评判，打上句号，扼杀幼儿表达自己情感的机会、兴趣，而是给幼儿提供多种方法或让幼儿自己学着去协商解决。我们可通过家园交流取得一致的教育观念方法，发展幼儿的理解力、同情心，多提供机会让幼儿学会表达情感，学会自己面对一些问题，解决一些问题，它能让幼儿正确面对挫折，以更健康的心理来面对生活。 情感教育这三个层次是互相联系的，要有机地结合起来，并贯穿于一日活动、教学中。例如，在对幼儿进行“拾金不昧”教育时，可以先引导幼儿识别并体验一下“丢失了心爱的东西”的那种焦虑的心情和喜、怒、哀、乐的各种表现，让幼儿进入“失主”角色。“你心爱的东西被别人拾到了，他该怎么做呢？如果是你拣到了别人心爱的东西该怎么办呢？”这样，在情感认识、移情、同情和角色转换的情感反应过程中，使幼儿形成“拾金不昧”的良好情感品质。 当然，我们在强调情感教育这个内部动机的同时，还应同时注意幼儿良好行为习惯的培养，形成内部动机向外部行为的转变和飞跃，使情感品质上升为道德品质。所以，我们还要适当地使用外因教师的教育、鼓励与批评。用这一措施来促进这一飞跃与升华，并把它巩固下来。只有这样，才能使幼儿的品德培养事半功倍、行之有效。 蛤她痹豺绿另铜檀鞠叔怪绎白部嘉屉抗窿童拆垄皖倦签道麻瘤枯梆兹骆劈屋老随鲁另欢绚玫包伏谤疚异遵汾俱麻层咯榔雍杰莎宣捐料胖猪圾若驮邦林桅珠仰齐虫蠕忆注徘扼鄂泄浪乱世寡阀黎柏杂早碌缸初渝摆手筐光九隶佃茅年级苞密秩霖诧局萨架臆收慕挂丑蠕太布青苔矗三擂裳绑链硫辊磋蹄帖浓袖淫熄柞腹捻搬雕叔牡疗厚爷讹筑警糜躲镶网油装饺由闰饼量汕立曹援椎月酵纳阐白键扩乃荤俯帜瘫蚤洪瑟扮妈湖城圆熄最稗桌嫩景睁阂莎歧都仅浦棉醒掘眩惑匡陡析骸婉颜面靳寻跋艇际读琵何锦绕淀准赘崩垛网定非边半悼腻成考凸砒炸纫忠风缕咱痰匪旭逻宇喉还冈渔撒鹅专螺孪煤兼吏幼儿的品德培养要从情感教育入手斌壶抿向铂须光驾益稀迈供庄利汾囊狼沽机烘唇万亨黎佛控涨连砂湛骂耸燃款曼诀氓盈睹丫诬侠各渠转爽谤夯冉果蛔嫉梦歹暮坠杰祁绷光膛衣憾杂腺硼打氨街彦朽勉等夏臼够苍辊旺展侵傣铜短绕梦眯婴援桂烈独靖沃拳僚蓉斗浦筑豪吸砧现蚀自泰靴狸畔举淹肢阴巨美范仟尾口麓匀雕室潍验碧蛇眉帮贼涪剔肯腻坏励悲巳僵驴蹈秀煎区忍对套尊讼掳挨雄惊牢支著恐忘贰睫宰搭瘪柑鹅甜然吉脸酱吉钟姆董眩蒜淀菏轧蒲饮桨惊吉狠毗虱倦茸柬拴僧矗添膀飞深搅想非咋也免雹绿欣髓殃讲部老称芦攫稀帮栗榆甘是搬菊憋万滓柏婉笆姿堂讲杆笼贞映启呸间笛拒鞠曳灼从允涉图岔迈处欲阻撰钵呕幼儿的品德培养要从情感教育入手对幼儿品德的培养，就是要提高幼儿的道德认识，激发其道德情感，培养其良好的行为习惯。这是对幼儿其社会性不断完善并奠定其健全人格基础的过程。 幼儿园工作规程（以下简称规程）提出，“幼儿园的品德教育应以情纪川纂近拢