染色体变异教案.doc

染色体变异教案四川省宣汉创意学校 文莎莎【课题】 染色体变异【教材分析】 染色体变异是生物可遗传变异的三个来源之一，在本模块中起着承上启下的作用。既巩固了基因突变和基因重组的相关知识，又为本章第3节人类遗传病中有关染色体异常遗传病和第七章现代生物进化理论的学习打下基础。【学习目标】1、知识目标考试说明要求：简述染色体结构变异和数目变异，理解生物变异在育种中的应用基本要求：1.了解染色体结构变异的类型及后果2.简述染色体组(重点、难点)、单倍体、二倍体、多倍体的特点及其成因(重点、难点)。3.列举染色体数目变异在生产中的应用。2、能力目标：通过探究性学习培养学生观察、分析、归纳的能力和温故知新、知识迁移的学习方法。 通过自主学习，培养学生的自学能力和分析、归纳和总结能力；通过合作探究，培养学生对信息的获取、判断与利用能力；通过讨论、展示与点评，培养学生的语言表达能力和评价能力；通过课堂练习，培养学生对于知识的应用能力、发散能力和迁移能力。3、情感与价值：通过了解在自然或人为条件下，染色体会发生结构或数目的改变进而改变生物的遗传性状，树立事物是普遍联系的，外因通过内因起作用的辩证唯物主义观点。【教学方法】1.学案导学指导学生自主学习、归纳、比较； 2.学生探究与展示暴露学习盲点，突现学生的成功之处； 3.教师点评抓住学生自学探讨中的盲点、问题点，弄清问题本源；4.多媒体设备展示教师、学生展示、交流与素材补充。5一轮复习课教学基本环节：知识清单检测、总结考点情境导入、展示考纲合作探究、精讲点拨反思总结、当堂检测【课前准备】1学生的学习准备：完成导学案2教师的教学准备：多媒体课件制作，导学案。【教学设计思路】 本课时的内容是染色体结构变异和数目变异。通过知识清单的检测，了解到学生在染色体结构变异中，易位没掌握清楚，在染色体数目变异中，染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的概念不清，育种过程不明，并且这些也是高频考点，我采取的如下方法来突破这些重难点，编制导学案，让学生自主复习，完成导学案，再分组讨论合作探究内容，让学生以学习小组为单位，合作完成探究思考的内容。在课堂中每个小组推荐学生代表上台展示，然后教师点评。【教学流程】 教学内容考纲要求的细化(基础知识间的联系及提升)学生行为(体现主体性)教师行为(重在引导点评)备注导课 基因中碱基对的增添和染色体片段的增添一样吗？(设计意图：复习旧知识，导入新知识。)学生可能答一样，也可能答不一样引导学生复习基因突变，导出本节的染色体变异。在不同系统层次上的变异。投影仪展示这节课的高考目标导航。 高考复习重在基础过关，回扣基础要点回扣基础要点展示课前学生完成的基础知识清单检测第1小组：指出检测中的错误，可能有遗漏的地方，其他组可以补充完善，并归纳出易错点、核心考点若学生回答不全，则点出错的地方，若回答全面，则引导学生思考雄蜂为什么是单倍体？结合幻灯片点评研研核心考点染色体结构变异第2小组：【探究1】学生代表的回答可能存在的情况有：，总结考点： 若学生回答不全，则引导学生多方面考虑该问题。 与基因突变、基因重组相结合染色体组的概念及计数第3小组：【探究2】学生可能回答：非同源染色体、同源染色体、不同、全部遗传信息 强调染色体组是由形态、大小、功能不同的非同源染色体组成；并双手手指为例加以突破 点评时强调同源染色体上有等位基因，等位基因控制同一性状。每个染色体组都有控制各性状的基因。结合等位基因、基因与性状相关知识第4小组：【探究3】1小问，学生可能答：减后期2个、有丝中期2个、有丝后期4个、减后期2个 若学生回答不全，则引导学生多方面考虑该问题。若学生回答全面则引导学生思考：12,34两个染色体组，那么1,4,23可不可以？结合有丝分裂、减数分裂图象实现拓展和应用第5小组：【探究3】2、3小问（2）1个、4个、3个（3）1个、4个、3个总结：图形就看形状大小相同的染色体(同源染色体)有几条,就是几个染色体组；基因型就看控制相同性状的基因有几个,就有几个染色体组培养学生归纳总结单倍体、二倍体、多倍体第6小组：【探究4】学生代表的回答可能存在的情况有：，引导学生抓住判断几倍体的关键-是什么发育而来培养学生从现象抓住问题实质的能力多倍体育种和单倍体育种第7小组：【探究5】学生边讲边板书 若学生回答不全，则引导学生多方面考虑该问题。思考：花药离体培养就是单倍体育种吗？归纳出单倍体育种的环节遗传图解书写格式总结归纳 培养学生总结归纳能力第8小组：完成“课堂检测”并对本节课全面总结归纳。板书设计 第二节 染色体变异教师板书 学生自主板书 一、染色体结构变异 二、染色体数目变异 1、染色体组 2、二倍体、多倍体 、单倍体 三、多倍体育种和单倍体育种 教学反思“染色体变异”的知识，在高考中占有重要地位，就知识的理解来说又相对抽象，是学生学习的一个难点。因此，在课前我做了比较充分的准备，研究考纲考点，力求使整堂课更有条理，让学生对重难点更易把握；在教学设计中也考虑到如何让学生发挥主体地位。在整个教学过程中，做到了让学生自主性学习、探究性学习，让学生带着任务主动性的学习，老师只是“倾听者”和引路人，真正体现“以学带教”、 “先学后教”的思想，这也是我设计这节课的基本理念。在教学过程中，我也发现了一定的问题，学生自主预习必须落到实处，否则，预习不到位，探究思考不到位，在课堂展示中学生就会冷场，不能展示探究成果，即使上台展示也敷衍了事，出现很多问题。所以，预习这一环节