积分评价法促进互帮互助的团队建设

积分评价法促进互帮互助的团队建设 在小组合作学习的诸要素中，评价是最关键也是最难把握的要素。科学地评价与检测对于营建积极的合作学习文化具有重要的作用。从2007年开始，我校在“双主互动”课改实验中摸索出一套比较科学的评价方法积分评价法。所谓积分评价法是指在小组合作学习中，为了激发学生的学习积极性和兴趣，增强学生的合作和竞争意识，以小组为单位，每次对学生课内外的学习活动及学习结果进行公平公正地评价，然后按一定阶段的积分进行奖惩的一种评价方法。 评价的内容：一是课堂学习表现，评价依据为每个小组在课堂中发言的人次、回答问题的正确度、提出的有智慧的问题和解决问题的方法；二是成绩检测得分，在小组学习完成后，全班同学参加相同内容的测试，学生独立地完成测试，教师依据一定的统计方法计算出每个小组的提高分或积分点数，然后对提高分或积分点数高的小组进行表扬或激励。 评价的办法：用个体基础成绩和个体提高成绩计算个人积分、个人积分汇总成小组积分，分阶段对小组团队进行评价和激励。这种评价方式能克服组间、组内成员因学习水平差异、小组成员变化造成的评价不客观、不公正的弊端，有利于营建学生之间互帮互学的氛围、建立团体信赖感、成员责任心，从而促进小组合作学习持续有效地开展。 一、积分评价的操作思路及策略 1.用基础分计算提高分 小组的提高分由小组内每个学生的提高分累加得到。所谓提高分是指教师预先为每个学生设立一个“基础分”，这个基础分是该生在类似测试中得到的平均分（一般用三次测试的成绩计算一个平均分，学生的基础分应随学生后来测试成绩的改变而改变），然后根据测试分数超出基础分的程度确定该生为小组贡献的提高分。 测试分与提高分换算表 2.基于提高分用成绩分阵法计算个人积分点数 假定班上有4个合作小组，每组由5名同学组成。各学习小组成员参加测试的个人得分及组内名次如表1： 此时，成绩排成若干个成绩分阵进行比较，全班构成5个分阵。在同一分阵中的4位同学为自己所属学习小组作贡献的积分点数，是按照提高分即进步程度来计算的，最高得8分，最低得2分。 计算小组积分的方法所以能对学生产生较大的激励作用，因为它遵循了公平竞争的原则对学生进行比较。如，在成绩分阵中第二组的5号同学，测试成绩69分，组内排名第五，可是由于进步大，他为小组赢得8分，超过了本小组其他任何一位同学的贡献，这种评价方法不仅对他本人，而且对其他学生都产生了巨大的鞭策作用。 二、积分评价的教育意义：让每一个小组成员都得到重视和发展 1.用提高分计算小组积分，依据积分对学习小组进行评价，能真正做到面向全体学生，面向每一个学生，促进每一个学生发展，为每一个学生负责。真正做到了突出学生主体地位，尊重个体差异，关注学生个体的发展。 2.每个学生的基础分不同意味着为每个学生设定了进步的可能和进步的空间。每个学生只要努力，就能在原有的基础上进步。只要努力，就能进步；只要坚持努力，就能不断进步。把对学生的考试评定定位在激励学生进步上，引导学生不去苛求同学之间的相互比较，而是自己和自己的过去比。把“进步”作为评价学生的最终目标和尺度，把无情的对立竞争性评价转变为和谐的自省修正性评价，引导学生自我教育，不断超越自己。 3.关注学生的情感及态度，为每个学生提供实现自尊，实现自我价值的机会，为每位学生提供体验进步之快乐的机会，使学生感觉考试也是一件快乐的事情。这就激发了学生学习的兴趣和积极性，帮助他们建立学习的成就感和自信心。学生在考试中体验到进步的快乐，成功的幸福，特别是一些基础分较低的同学他们会因为能给小组一次性加较多的分赢得同学们对他们的重视、欢迎而感到很有面子，从而实现个人自尊，实现自我价值，由此，唤醒了他们进步的渴望，建立起了学习的自信心。教育就是唤醒、激励，是鼓舞。 4.培养学生的合作意识和合作精神。因为考试成绩不记录个人成绩，只记录小组成绩，并以此作为奖励的依据，所以，同一小组的成员在每个人努力争取进步的同时互相帮助，特别是基础分高的同学会主动帮助基础分低的同学，因为基础分低的同学会得到更多的提高分，从而为他们小组多加分。在这个过程中组员们众志成城、团结协作、共同努力，合作共赢，学生的合作意识和合作精神得以培养和加强，合作能力得以训练。 5.考试提高分的使用还能很好地解决分层指导，因材施教的问题。尖子生较高的基础分时时提醒他们老师对他们有较高的要求而不敢松懈。后进生较低的基础分让他们看到希望，同时感到老师对他们的期待。