2013-2014试卷分析_第二学期(六年级数学第一次模拟考试分析).doc

20132014学年度第二学期六年级第一次模拟考试数 学 试 卷 分 析 表 数学 学科 六 年级6班 执教老师：戚思琴 统计项目题 号一二三四五平均分合格率优秀率得分率（）780767947821792826795%57%各题主要错例及原因分析一、 填空题。第1题：正确答案：19049900000，190亿错例：9049900000，90亿原因分析：（1）题目排版原因。“一百”在第一行，“九十亿”在第二行，这一读数是分开的，容易让人造成断开的错觉。（2）学生审题不清。这部分学生没有注意数的连贯性，断章取义把“一百”忽略掉了。第5题：正确答案：3.25错例：3，3.2，3.3原因分析：（1）六年级在一模前处于第一轮复习阶段专项复习，复习了数与代数，空间与图形，但还没有复习统计与可能性（众数属于这个内容），因此，对部分学生来说，这个知识点已经忘记或者模糊了。（2）部分学生对于怎么求“中位数”的方法没有掌握。有的学生没有对数据重新排序，有的学生在排序过后，中间出现偶数个数这种情况不会求平均数，相当然地取其中一个数当作是中位数，因此出现错误。第7题：正确答案：50：1错例：1：50第4题：甲的等于乙的，甲与乙的比是8：9。错例：正确答案：原因分析：学生认为甲=，乙=，于是甲：乙=：=9：8，因此判断此题是错的。二、 选择题。第5题：一个精密零件的图纸比例尺是8：1，图纸上画一条4cm的线段，表示实际长度是（ ）cm.A、 B、 C、2 D、32错例：D正确答案：A原因分析：学生对于“比例尺=图上距离：实际距离”这一概念没有真正把握，只是想当然算成48=32cm.三、 计算题。第21题：直接写出得数：错例：1正确答案： 原因分析： （1）比例尺等于图上距离：实际距离，部分学生在根本没有看清楚题目哪个是图上距离，哪个是实际距离，就开始动笔算5：250=1：50。（2）受定势思维的影响。学生一般接触的比例都是缩小比例尺，因此在计算这题时也错算成缩小比例尺了。第10题：正确答案（第二个空）：21错例：9，17，20原因分析： （1）部分学生忘了加上最后一个，故填20。（2）部分学生没有掌握解决这类问题的方法，故乱做。（3）在复习数与代数之数学思考这部分内容时，教师应注重这类“找规律”的题目的讲解，可适当渗透数形结合的思想，并引导学生用这种数学思想方法来解决数学问题。二、选择题。第15题：在下列图形中，每个小正方形都是边长是1厘米，图中阴影面积最大的是（ ）A、 B、 C、 D、正确答案：D原因分析： （1）整个小学阶段，对于求不规则图形的面积在课标中并没有作要求，因此学生对于这种题目是比较陌生的。（2）题目本身有一定的难度。人教版五年级数学有一内容是求组合图形的面积，但是是较简单的组合图形，但此题的组合比较复杂，且还要进行面积比较，难度很大。（3）部分学生无法对图形进行剪、拼、移，读图能力较差。第19题：张奶奶把40000元钱存入了银行，定期三年，年利率为3.85%，到期时可以多拿（ ）元。(利息须交5%的税)A.4620 B. 4389 C.231 D. 44389正确答案：B原因分析： （1）部分学生审题不清，没看清一个“多”字。此题要求利息，一字之差，结果算成了本金。（2）还是审题不清。题目要求“利息须交5%的接税“，部分学生求的不是税后利息。（3）不理解，不会求税后利息。第三题：计算题23、递等式计算（能简便的有简便方法计算）。 正确答案： 原因分析： （1）部分学生不会把四分之一化成0.25，导致不会用乘法分配律，使得计算简便。（2）部分学生不能熟练运用乘法分配律，把乘法分配律与乘法结合律弄混淆，写成。第四题：操作题第24题：（2）完成下列问题。 在下图中表示出图书馆的位置：图书馆在广场的东偏南30方向600m处。根据上面的描述，在下图中标出其所在位置。 小蓝家在学校的（ ）方向（ ）o的位置，他家距学校（ ）米。 广场小蓝家北1:30000原因分析： （1）一模前还没有复习到“图形与位置”，这一内容是四五年级的知识，相隔时间有点长，学生容易出错。（2）作图不够规范。部分学生作图后忘记标上度数，忘记写上长度。（3）对于“方位”，特别是“东偏北*度”这一种方位，部分学生无法掌握，方向感较差。第五题：解决问题第26题：据报道，我国是世界上13个贫水国之一，水资源人均占有量只有2300立方米，约为世界人均水平的，排在第12位。世界人均水资源占有量是多少？正确答案：错例：原因分析： （1）此题是最基本的分数乘除法应用题。学生做错的原因有：不理解题意；找不出“单位1”；不能找出等量关系式。（2）教师在教学此类应用题时，可借用线段图来帮助学生理解题意，引导学生学会画线段图，从图中分析题意。第29题：如下图是一个圆柱体杯子。 （2）如果为它做一个长方体包装箱，这个包装箱的体积至少是多少立方分米？（纸板厚度忽略不计）。 2dm 8dm正确答案：错例：原因分析： （1）不理解题意。题目要求长方体的体积，部分学生求的是圆柱体的体积。（2）无法理解“长方体包装箱”是怎么一个立体图形，这部分学生空间想象能力较弱。9（单位：厘米）63ABCD（3）此类型题目学生比较少见。教师平时教学中应适当安排一些练习。第30题：30、右图是梯形ABCD，如果以CD边为轴旋转一周，得到一个立体图形， 这个立体图形的体积是多少立方厘米？原因分析： （1）题目本身有一定的难度。我们知道，以直角三角形一条直角边为轴旋转一周得到一个圆锥，以长方形一边为轴旋转一周得到一个圆柱，此题是三角形与长方形的组合图形，以CD为轴旋转一周后得到的立体图形是，上面是一个圆锥，下面是一个圆柱，它们的底面完全一样。这对学生的空间能力与计算能力要求都非常的高，题目相当有难度。（2）部分学生不知道旋转之后是一个什么样的图形，无法想象，几何基础与空间能力都比较差。（3）教师在教学圆柱与圆锥这两个内容新课时（或复习课）时，应加强实物演示，也可提前让学生做一个小旗子，上课时让每个学生动手旋转一周，通过直观演示与动手操作，可加深学生对圆锥与圆柱的理解，培养学生的空间观念。今后教学的改进意见1、重视学生学习习惯的培养。如果只关注学生是否掌握“双基”，能否正确解题，而忽视对学生良好的学习习惯的培养，是数学教育的严重失误。本次考试中，部分学生答题字迹潦草，格式混乱，审题不认真，计算不细心，反映出学生学习态度不端正，做事浮躁，责任意识淡薄。本次测试学生的过失性失分相当普遍，严重地影响了学生的成绩。因此，我在教学中要加强书写训练，格式指导，严格要求，严格监控，让每个学生养成认真审题，缜密思考，仔细计算，自觉检验的良好习惯。2、加强学生解决问题能力的培养， 培养学生的数学应用意识和解决问题的能力是小学数学教学的重要任务。这次的解决问题，出卷老师是非常注重联系生活的，要求学生用数学解决生活中的问题。老师们在今后的教学中要注重紧密联系生活，重视数学与生活的联系，向现实生活延伸，把培养学生的数学应用意识落到实处。3、坚持抓好计算。计算是数学知识的基础，这次的考试反映出个别学生的口算、简算能力还是非常不乐观，丢分很严重。部分学生对运算定律应用不熟练，把不该简算的硬生生地用简便来算从而导致丢分，如0.25+0.751.6。今后，我们仍要坚持抓好计算，继续