语文人教版四年级上册以诚待人.doc

口语交际以诚待人教案江西省吉水县文峰小学 张平英教材简析：以诚待人是人教版实验教材四年级下册第二单元的口语交际。本次口语交际的话题是怎样真诚地对待每一个人，每一件事。通过课堂上的交流，让学生明白以诚待人是一种美德，它既体现了一个人的道德修养，又能使人与人之间和睦相处，增进友谊。设计理念： 第二单元围绕“诚信”这个主题展开学习。单元中的四篇课文向学生们讲述了人们真诚待人处事的故事，让学生们为故事中主人公的真诚而感动。而语文园地中的口语交际 “以诚待人”是这些课文的延伸。教学中，要增强学生之间交际的兴趣，创设与学生生活息息相关的情景，引导学生入情入境；要让学生联想到自己生活积累中的真实情节，在真实的交际实践中体现出交际技巧；要让学生从自己身边、点滴去感受以诚待人的喜悦，去做到以诚待人。教学设计中，优美的过渡语言、课外知识的积累也可以进一步升华“以诚待人”这个主题。教学目标：一、知识与技能：1、以诚恳的态度，真诚的语言与他人交际。2、学会在生活中以诚待人。3、积累有关诚信的名言、古诗文、小故事。二、情感态度与价值观1、懂得以诚待人是一种良好的品德。2、激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。三、过程与方法1、创设多种情境，引导学生从身边的小事中体现以诚待人。2、向同学和社会提出以诚待人的合理倡议。教学重难点：1、重点：学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交际。2、难点：学会在生活中以诚待人。教学时间：一课时四、教学过程（一）、故事激发兴趣，理解以诚待人1、 同学们，你们喜欢听故事吗？老师给大家讲一个故事：（听录音） 一天一个乞丐来到了美国一家面包店内，当店员包好一个面包准备递给他时，发现她的手很脏，很反感。面包捏在手里犹豫了一下，这时，正赶上老板走过来，看到了这一情景,连忙接过店员手中的面包，非常有礼貌的递给那个乞丐，并微笑着说：“欢迎您再来光临”乞丐走了，店员不解地问老板：“您干吗要亲自招呼这样的人呢？”老板回答说：“这是起码的商业道德，是我们做生意的秘诀。”后来这个面包店成了美国最大的面包店.2、同学们，你知道老板说的秘诀是什么吗？3、（板书：以诚待人时）“以诚待人”是什么意思呢？ （故事的导入，让学生初步感受以诚待人的美好，唤起了学生的情感期待，使学生进入一种渴望情感表达和交流，希望投入到情感活动中去的跃跃欲试的积极状态。）（二）、创设生活情境，感受以诚待人本单元四篇课文中的主人公以不同的方式做到了以诚待人，正所谓精诚所加，金石为开。只要我们做到以诚待人，任何的事情都不难办，反之会出现不同的结果。下面请看发生在我们身边的一件事：1、演小品，课前让学生准备好：（一位学生边走边吃小食品，随手将包装袋扔在了操场上，被值日生发现了）学生甲：站住！谁让你扔垃圾？你怎么这么不讲卫生？太不像话了,快把它捡起来。学生乙：凭什么呀，你是谁呀，我为什么要捡？学生甲：我是值日生，你快捡起来，不然我就扣你班上的分。学生乙：哼！我就不捡，你要扣就扣吧！老 师：面对这一幕，我们该怎么办？你想对他们说点什么吗？ 学生发表自己的见解3、 同学们，根据你们说的，能总结一下怎样才能做到以诚待人呢？先在小组交流， 老师相机板书：多用礼貌用语, 态度要诚恳, 以理说服人4、根据同学们的建议，让我们再来看看，当这位值日生和这位同学意识到自己不妥的地方，他们又会怎么做，怎么说，事情的结果又会是怎样的呢？5、把两位学生再次请到台上来表演，学生评议。是啊，在我们与人交往时，一定要注意自己讲话的方式，要发自内心的诚意对待别人。这样，别人才能感受到我们的诚意，并乐于与我们交往，对你心服口服，事情就会向好的方向发展。（口语交际产生于特定的环境，创设学生乙边走边吃小食品，随手将包装袋扔在了操场上这样的情境，在学生热情地为他献计献策的过程中，为学生营造了一种接近生活实际的交际环境，直观形象地展示了当面以诚待人时应注意的几个方面。）（三）、创设表演情境，实践以诚待人1、既然生活需要真诚，那么，接下来我们进入小剧场（角色扮演），请你和同桌选择你们感兴趣的一个情境进行模拟对话，看看我们到底应该如何做到以诚待人。（课件出示）情境一： 班上一个同学生病住院了，好几天都没有来上课。怎样做才能让她感受到来自同学的关怀呢？ 情境二：当同桌考试不及格或遇到困难时，你会怎么做呢？情境三：有一次，你不小心撞到别人，你怎么办？3、学生上台表演，分几个类别进行，请同学们评一评，他们说的，做的到底有没有诚意？（创设了多种生活情境，营造了开放的“语场”，相互交流、相互练习，给每一位同学提供了实践的机会，让学生毫无拘束、畅所欲言，适时组织学生模拟表演、评议，实现了师生互动、生生互动、群体互动，使学生在原有的基础上进一步发展提高。）（四）、创设谈话情境，回忆以诚待人师：在我们的生活中，在我们的身边同样发生过许多以诚待人的故事。接下来让大家来说说自己以诚待人的经历吧。（课件出示：进入“真诚回放”）同学们，在我们的日常生活中以诚待人有很多种表现，比如（老师进校，学生问好；做错事情，知错能改；长辈生病，关心照顾；同学之间，互相帮助）你有过这样的经历吗？和同桌互相说说吧。小组交流讨论，然后指名说说各自的经历。（教师通过引导学生联系实际生活，启发学生回忆以往以诚待人的经历，让学习内容走进学生生活，提炼出学生曾经以诚待人的方式，拉近了学生与教学内容的距离，让教学建立在学生已有经验的平台上，进而再了解表达以诚待人的更多方式。）（五）欣赏小诗，升华主题老师真高兴，这节课，我们不仅知道了什么是以诚待人，还在同学们情景模拟中学会了如何以诚待人。课的最后老师送给大家一首小诗。（课件出示小诗）真诚是一种高贵高贵得没有人忍心欺骗真诚是一种美丽美丽得没有人忍心去计较真诚是一种虔(qin)诚虔诚得到处是感恩与宽容真诚是一簇簇火焰处处绽放的是理解的抚慰和温暖的热情五、总结：多一份真诚，就少了一份争吵；多一份真诚，就赢得了一份宽容；多一份真诚，世界就会更加和谐。同学们，让我们诚挚地去对待我们身边的每一个人，每一件事吧！（用小诗结尾，不但给了学生美的享受，更激发了学生的内在情感。教师用优美动听的结束语言，打破了课内课外的界线，树立了大语文观，把口语交际课堂延伸到学生五彩缤纷的生活之中，潜移默化地帮助学生提高思想觉悟和文化内涵，培养良好的道德言行。）赖萍老师的点评：怎么上好口语交际课，是语文教学中的一个难点，也是新课程理念下值得探索研究的一个新课题，很少老师愿意在公开课上，上口语交际课，今天张老师做了大胆的尝试，精神可嘉。新课程标准明确指出，口语交际教学活动，主要应在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务。口语交际活动的教学情境一般有两种，一种是课堂教学情境，通过教师生动形象的语言描述或课件展示,再现当时的情境，另一种是生活的情境,就是把课堂设在生活中,或者把生活引进课堂里进行教学。只有创设贴近学生生活的具体交际情境，学生才有话可说。本堂课，张老师围绕“以诚待人”这一主题，创设了与学生生活息息相关的多种情境，引导学生入情入境展开交流，课堂气氛十分活跃。比如课一始，张老师运用多媒体课件出示故事导入，这一情境的创设。不但顺理成章地导出了本堂课的主题以诚待人，还激起了学生说话的情趣，打开了学生心灵的天窗。接着又以学生演小品创设生活情境，让学生联想到自己生活积累中的真实情节，在真实的交际实践中体现出交际技巧；总结出以诚待人要做到：语言礼貌，态度诚恳，然后，根据多个情境让学生角色扮演，因为表演是小学生最感兴趣的一种课堂活动方式。课堂表演可以激发学生的学习兴趣，促使儿童积极动脑，大胆想象与创造，在轻松愉快中获取知识。最后，通过真诚回放让学生从自己身边的点点滴滴去感受以诚待人，再现生活，学以致用。等等，以上多个教学环节，把教学内容还原到具体的社会生活情景中，加深感受，让学生乐于参与，乐于开口。在轻松愉快的表演活动中明白了：生活中要做到真诚待人的道理。另外，学生在整节课中表现得十分积极主动，学生的参与性很强.老师能把主动权交给学生，发展了学生的思维，提高了他们的口头表达能力。教师始终关注学生训练的面和量，从一个个学生说，到合作团队说，从自选内容说，到规定材料的选择说，人人都有说话的机会，个个都在不断地改进和升级中得到提高。教学反思：语文课程标准指出：口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养。在课堂教学中，如何将新理念贯穿于其中，使口语交际真正焕发生命的活力，这给我们带来了许多思考和启示。思考之一：课堂动态生成中，如何创设情境，把握口语交际的训练契机？1、课开始我采用了听故事，很好地引出了课题以诚待人，并让学生初步说说“诚”的多种含义。接着又将学生生活中所熟悉的事件再现，安排了两位学生进行小品表演：一位学生乱扔垃圾，被值日生看到，两人发生争执再现生活片断为口语交际训练提供了不竭的源泉，这是引导学生进行交际的最佳方式。然后又以“角色扮演”，“真诚回放”两个环节为学生的说话训练创设了良好的情境，学生由此敢于说，尽情地说，学生参与面比较广，讨论也很热烈，学生的语言能力和交际能力都能得到发展。思考之二：交际过程中，如何养成良好的倾听习惯？口语交际是双向互动的，不但要求说者会说，还要求听者会听。倾听是一种民主的氛围，是一种真诚的谦虚，是一种相互间的尊重，是一种积极的赏识，是一种热情的期待