(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册紫藤萝瀑布 教学设计.docx

紫藤萝瀑布教学设计 新城学校 晏妮妮【教学目标】： 1、 知识与能力目标：a、 掌握本课生字词语、作者及介绍，领悟重点语句的含义。b、培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力；2、 过程与方法目标：a、学习抓住景物特征，用优美语句（比喻、拟人手法）描写景物的方法。b、掌握文章借景抒情、托物言志的方法。3、 情感态度与价值观目标：体会作者对人生的独特感受，体会生命的顽强和美好，正确对待生活的坎坷，把握生活。【教学重难点】：1、 教学重点：a、 掌握文章借景抒情、托物言志的方法。b、 通过揣摩、品评优美语句及词语的含义及表达效果，体悟作者对生命的感悟和赞美。2、教学难点：a、揣摩词语和重点语句的表现力，加深对人生的理解；b、通过想像，将抽象的写景文字感知为生动的景物画面；c、揣摩字里行间流露的思想感情。 【教材分析】 ： 紫藤萝瀑布是宗璞的写景散文，文章运用托物言志的手法，生动优美的语言和富有抒情色彩的语调描绘了紫藤萝的外形特征，并回忆起十年前的藤萝花感，悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这一人生哲理，由此解开了缠绕心头的由于手足情、生死谜带来的忧虑与悲伤。作者生动地描写了紫藤萝，突出了花的勃勃生机，赞美了生命的顽强和美好，抒发了热爱生命、珍惜生命的思想感情。本文语言流畅、优美、意境深远，在如画的紫藤萝画面前，作者感悟到生命的真谛：每个人都应该像紫藤萝花一样，以饱满的生命力，投身到生命的长河中去，在闪光的花的河流上航行。【学情分析】： 七年级学生在阅读写景散文时已经有了一定的基础，能够找出文本中比喻、拟人等修辞句，感悟景物的美好，但其心理发育尚未成熟,人生观和价值观尚未形成，因此，对人生、生命的感悟还不够深刻,学习本文,意在让学生能从作者的写作手法，字里行间体悟出作者对生命引发的思考,并能获得对人生的情感体验,培养积极的人生态度. 【学法教法】：学法：引导学生采取自主、合作、探究的学习方式。教法：小组合作法、自读点拨法、品读法、活动启发法。【课前准备】：学生准备：1、查阅作者相关资料 2、认真预习文章内容，查字典解决“读一读、写一写” 教师准备：图片搜集、多媒体材料整理、活动设计【课时安排】1课时。【教学过程】1、 设置情景，导入新课图片展示瀑布和紫藤萝花，分析比较瀑布与紫藤萝花的特点，找出他们的共同特性。（介绍紫藤萝）设计意图：让学生初步理解紫藤萝花生机勃勃的特点，思考文章的中心思想，用对比手法吸引学生兴趣，了解本文标题运用比喻手法，走进文本紫藤萝瀑布。2、 检查预习，知人论世1、作者：宗璞 ：当代女作家，原名冯钟璞。她出身学者世家，细腻儒雅的气质使她的文章明朗而又含蓄，流畅而有余韵。2、写作背景： 宗璞一家人在“文革”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直笼罩在作者心头。在“文革”结束的1982年5月，作者的小弟弟又身患绝症。作者异常悲痛，徘徊于庭院中，见一棵盛开的藤萝，睹物释怀，由花儿的由衰到盛感悟到生命的顽强和美好，于是在其弟病逝前写成此文。 设计意图：知人论世，从作者的遭遇可以进一步感知本文的情感，使学生能够更快的融入文本之中。三、通读文章，初步感知1、读准字音：读准璞、藤萝、迸溅等字词并理解。2、初步感知文章内容：引导学生概括出内容“看花、忆花、悟花”。3、合作探究：作者是怎样描写紫藤萝花的 ？（整体到局部） 设计意图：整体感知文本，学会从整体到局部的写作方法。4、 精读课文，活动感知设计意图：引导学生仔细阅读文章，带着活动任务进行：1.领略美景。2.赏析语言。3.体会情感。使学生能学会作者托物言志的写作手法，并体会生命，感悟生命的美好。活动一：赏花品美，一幅醉人的图画（根据图片，找出文中你认为与图片相一致的描写紫藤萝景色的句子，根据示例，学习写作方法！ ）示例1:只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。(把花比作瀑布,生动、形象、具体地写出了紫藤萝生长的繁茂)每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。(用帆与船舱的比喻,细致地描写了紫藤萝盛开的状态,显得生机勃勃;把花盛开比作笑容,写出花的美好可爱和作者喜悦的心情)紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。(运用比喻的修辞方法,生动、形象、具体地写出了紫藤萝花色彩鲜艳的特点)这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。(花香是嗅觉感受,作者把它说成“浅紫色的”,这是视觉感受,“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受。运用通感使语言更加清新、活泼、灵动)示例2:【方法点拨:具体分析某个词的作用及效果】仔细看时,才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。(“挑逗”是逗引、招惹之意,在语境中是贬义词褒用,将花拟人化,细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅,显得靓丽可爱,玲珑剔透,极富有动感,又富有情趣)它依傍一株枯槐爬得很高,但花朵从来都稀落,东一穗西一串伶仃地挂在树梢,好像在察言观色,试探什么。(是孤独、没有依靠之意,形象地写出了紫藤萝花开得稀落的特点,暗含作者对紫藤萝花命运的同情)示例3:【方法点拨:从句子蕴含的道理赏析】花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。(这句话蕴含哲理,它告诉我们人亦如花,遭遇不幸的时候,不能被厄运压倒,要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后,要面对新的生活,振奋精神,投身到伟大的事业中去)它是万花中的一朵,也正是一朵一朵花,组成了万花灿烂的流动的瀑布。(这句话告诉我们每一朵花都是流动瀑布中的一分子,正是一朵朵花的绚丽、灿烂,才组成瀑布的热烈、辉煌。其实我们在生活中,也是社会的一分子,只有我们个体生命奋发和进取,才能创造社会的勃勃生机)活动二：忆花思美，一曲生命的赞歌1、研读课文，思考：以小组为单位，合作学习，找一找文中描写“我”心情的句子及作者的感悟，说说自己的理解。2、小组讨论：花的不幸和人的不幸各是什么，为什么说生命的长河是无止境的？（十多年前紫藤萝花稀落,遭遇不幸,过了这么多年,又开花,而且开得这样盛,这样密,这样生机勃勃,使作者联想到自然界生命的顽强和美好。人类也是如此,小弟虽然身患绝症,但人类生命的长河并不因某个人的逝去而停止向前。“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。 ）3、文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”它们各有什么含义？作用是什么？（“停住了脚步”是指被紫藤萝的旺盛所吸引。设置悬念。“加快了脚步”是被紫藤萝的生命活力所感染，并转化为前进的动力。照应开头。首尾呼应，使结构完整严谨，深化主题。）4、合作探究：这篇文章主要采用什么写法来表现中心主题？（借景抒情（托物言志）活动三：悟花颂美，一席真情的诉说 随着年龄的增长，“小小少年”也有了烦恼，在你的生活中和学习中那一次遭遇或挫折做让你难忘，你是怎么做的，说出来与大家分享。5、 课堂小结，升华主题生命中会有磨难，但磨难终会过去，愿我们每个人的生命都像一朵朵小小的紫藤萝花，努力张满自己的风帆，绽放自己生命的异彩，为人类生命的长河增添光彩和芳香。设计意图：由景及人，树立正确的价值观和人生观，在学会写作，品味语言的同时升华自我，勇敢面对未来。六、板书设计 紫藤萝瀑布 宗璞悲伤 （ 看 ）花 比喻、拟人 关键词、句 （ 忆 ）花 借物喻人 通感鼓舞 （ 悟 ）花 借景抒情 设计意图：简单明了，完成教学重点和难点的要求，学会写作方法，体会作者情感。七、课堂写作，拓展延伸模仿课文中对紫藤萝花的描写,描写一种花,或者一种草,要学会运用各种方法对它进行描绘,如比喻、拟人等,要形象、生动。设计意图：活学活用，熟能生巧。8、 教学反思 本节课设计面面俱到，从作者语言文字出发，分析文本中包涵的人生哲理，在学会写作方法的同时能够提升自己的感悟，树立对生命的感知，对