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文档简介

第二单元：因数和倍数第三课时：2、5倍数的特征一、教学内容：教材P9例1及练习三第、题。二、教学目标知识与技能：使学生掌握奇数、偶数的意义，学会判断一个数是奇数还是偶数。过程与方法：引导学生自主探索2、5的倍数的特征，并学会正确地判断一个数是否是2、5的倍数。情感、态度与价值观：感受探索过程中的基本方法和策略。三、教学重点：理解并掌握2、5的倍数的特征及奇数、偶数的概念。四、教学难点：灵活运用新知、解决实际问题。五、教学过程：（一）查师：我们已经学习了有关因数和倍数的知识，谁能举例说明什么叫因数？什么叫倍数？例：7的倍数有哪些？6的呢？ 师：我们已经学会了求一个数的倍数的方法，这节课我们就来探索2、5的倍数的特征。（板书课题：2、5的倍数的特征）（二）问师：一个数的倍数是无限的，那么它有没有规律呢？ （三）导1认识5的倍数的特征。(1)操作感知。出示教材第9页“百数表”，让学生认真观察。师：5的倍数有什么特征？在百数表中找出5的倍数，并做上记号。 (2)组织交流。 表1 表2通过全班交流，引导学生概括出5的倍数的特征：个位上是0或5的数都是5的倍数。2认识2的倍数的特征。(1)操作感知。师：2的倍数有什么特征？让学生在“百数表”中找出2的倍数，做上记号，并与同伴说一说这些数有什么特征。学生各自独立动手操作。(2)组织交流。通过全班交流，引导学生概括出2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。(3)认识奇数、偶数。理解奇数和偶数的意义从百数表中可以看出，自然数中有一半的数是2的倍数，另一半的数不是2的倍数。我们把2，4，6,8，10，这些是2的倍数的数叫做偶数（O也是偶数），把l，3，5，7，9，这些不是2的倍数的数叫做奇(j)数。扩展点：用字母表示奇数和偶数。师：如果用a表示自然数，那么可以用2a来表示偶数，用2a+l来表示奇数。举例验证。54是2的倍数54是偶数；728是2的倍数，728是偶数；245不是2的倍数，245是奇数由此可以得出：自然数按是不是2的倍数可以分为奇数和偶数两类，也就是说，一个自然数不是奇数就一定是偶数。奇数和偶数的特点：自然数的个数是无限的，所以奇数和偶数的个数也是无限的，没有最大的奇数和偶数，只有最小的奇数和偶数，最小的奇数是1，最小的偶数是O。（四）练1、完成教材第9页“做一做”。2、指导学生完成教材第1112页“练习三”第1、2题。第1题：先让学生独立完成，再组织交流。交流时，教师要让学生举例说明判断奇数和偶数的具体方法。第2题：学生独立完成后再组织交流。交流时，教师要让学生说明每道小题的思考过程，特别要让学生详细说明第(3)题的解题策略。（先想个位是O，再想百位是1，十位是O）六、课堂小结：通过本节课的学习，你有什么收获？七、作业布置：教材第1112页“练习三”第6、7、12题。八、板书设计：2、5的倍数的特征5的倍数的特征：个位上是0或5的数。如：20，75，95
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