2013年甘肃省高三生物备考策略.doc

威戎中学高三生物备考策略 高三生物备课组 2012-82013年高三生物备考策略一、指导思想以考试说明为纲，以教材为本，抓牢课本；以夯实基础，突出重点，挖掘主干知识为出发点，增强复习的针对性；以习题训练为抓手，训练学生的应试技能；以讲评为媒介，形成良好的解答套路。二、基本原则把握内在联系，构建知识网络;突出主干知识，适当拓宽视野；注重落实双基，初步培养能力。三、基本方法加强集体备课，发挥集体优势；借助网络资源，提高备考质量；加强学生管理，提高课堂效率；加强训练质量，提高应试能力。四、教学措施生物学科作为“理综”的一个重要组成部分，其成绩的好坏直接影响到高考的结果。从2011年起，高中生物新课程以全新的教学理念、全新的知识体系走入了甘肃省的高中课堂。面对新课程、新理念，高三生物的复习教学应该积极适应高考改革的要求，讲究备考策略，采取科学的复习方法，以便在有效的时间里获得最佳的效果。（一）传统生物复习课存在的问题1、教师上演“独角戏”，忽视学生的主体作用。复习过程中，由于时间紧、内容多，经常是由教师主宰课堂，忽视学生的学习主体作用。教师花大量的时间和精力为学生准备了不需学生咀嚼消化、只需学生张嘴吞咽的详细资料，包办代替了学生的学习、思考、总结、归纳、整理的过程，使学生丧失了能力提高过程的历练，使教师教得“苦”，学生学得“困”。2、教学形式单一，课堂气氛呆板。从目标确立到知识梳理，从重点难点解析到典型例题剖析。课堂无非就是“一言堂”、“满堂灌”。学生置身于这种教学形式单一、课堂气氛呆板的课堂中，只是被动接受，自然而然参与课堂教学的欲望就会大大削弱，学习激情就会匮乏、思维呆滞，同时也严重阻碍了学生探究能力、创新能力的培养。（二）新课程背景下的高三生物备考策略要在高三生物复习课中体现、落实新课程理念，激发学生学习兴趣，发挥学生的主观能动性，使学生在能力上有所突破，最大程度地提高复习效率，促进学生全面而有个性的发展，我们认为应从以下几个方面做好新课程背景下的高三生物备考工作：1、要认真学习研究新课程及相关高考文件。认真学习研究普通高中生物课程标准、新课程高考方案、宁夏地区高三复课指导意见、考试说明，通过学习研究，明确高考的指导思想，把握复习方向，掌握高考动向。2、要加强对高考试题的研究。加强对近几年新课程高考先行区生物高考的研究，如对宁夏地区的新课程高考试卷的分析，这样有利于把握高考命题的特点和规律，提高复习的实效性。研究高考试题应做好“五找”，即研究历年试题要找出共性，研究近期试题要寻找趋势，研究相同考点的试题要找出变化，研究不同模式的试题要找出差别，对照教材研究要寻找原型。3、要提高课堂教学效率。课堂教学是高三复习备考的主阵地。教师要在深入研究考纲、深入研究专题前提下，吃透学生情况，制订科学的复习备考计划。要从学生角度思考教学，精心设计教学方案和课型设计，善于使用先进的教学手段，不断改进教学方法，使课堂教学目标明、容量大、教法新、效果好。如在专题复习课的讲授中，教师要选取那些涉及面较广、用处较多的减数分裂与三大遗传规律、核酸知识归类、一个细胞看植物的代谢、从食物的摄取到废物的排出看动物的代谢等内容作为专题，同时精心设计和选择例题及训练材料，确定专题复习的方式方法。上课时首先要向学生说明该专题在整个生物教材或某部分教材中的地位及作用，让学生明确这一专题涉及的主要内容，以展示知识间的联系等。然后利用典型例题、习题对有关知识进行多层次、多角度、多方面的延伸、迁移和变化，以启发学生思维，提高应用能力。4、要注意做好查漏补缺。查缺补漏是自我反思、自我提高的重要措施。除了教师在教学中要注意查缺补漏之外，还要引导考生注意分析自身情况，进行查缺补漏。要注意让考生纠正错题，建立“错题本”，分析出错原因，制订补救措施，不断提高自身能力。学生纠错过程也是完善知识体系的过程，学生通过纠正错误可以潜移默化地培养良好的思维习惯，提高自主学习能力。5立足教材，夯实基础近年来高考命题虽然以能力测试为主，但绝不意味着对基础知识和基本技能的削弱和否定。没有基础知识和基本技能，能力这座大厦就会丧失基石。很多学生在高三复习阶段都有类似的错误认识：高考又不考书上的内容，课本看与不看都一样。于是将课本“束之高阁”，而把大量精力投入到“多如牛毛” 的课外复习资料上，一味盲目、重复地做题，复习缺乏计划性和系统性。其结果不但不能巩固基础知识，能力也得不到提升，在高考中基础题丢分，能力题也拿不到分。因此，在平时的教学中一定要以夯实基础为前提，充分重视教材，要让学生明白，课本才是最好的教学参考书，是知识和能力的源泉。(一)、牢固熟练地掌握基础知识，深入透彻地理解知识高考题目常出常新，但万变不离其宗。因此，在第一轮复习中要以主干知识为重点复习内容，始终重视基本概念、原理和方法的理解和掌握，不仅要知其然，还要知其所以然。只有理解了的知识才能纳入到相应的认知结构中，才能随时提取和灵活运用。其中，对生物学概念的掌握和运用是生物学教学过程的核心问题。在实际教学中，教师也不要过分重视知识的传授而忽视对学生学习方法的指导。“授之以鱼”不如“授之以渔”，良好的学习方法是学生掌握知识、提高学习效率的重要前提。 1、生物学上有不少概念的表述冗长，不便于理解、记忆。教师可以指导学生将概念中的关键词找出来，抓其纲要进行理解和记忆。例如，“减数分裂”的概念可简化为“两次、一次、减半”(即细胞分裂两次，染色体复制一次，子细胞染色体数目减半)。2、在生物学学习中，随着知识的不断积累，涉及到的概念数量也会随之增多。教师要指导学生主动、及时地将有关概念进行归纳整理、分类记忆，这样会大大提高学习效率。例如，“基因分离规律”中涉及的概念很多，利用归纳法，可将相关概念整理如下： 性状 自交 基 等位基因 个 表现型性 相对性状 交 杂交 因 显性基因 体 基因型状 显性性状 配 测交 类 隐性基因 类 纯合体类 隐性性状 类 正交、反交 杂合体 性状分离3、为避免学生因复杂的文字而出现记忆错误，还可以用简单的图形来概括概念的本质属性，澄清某些概念之间的关系。例如： 一个细胞周期：从乙乙再如：生存斗争、种间斗争、竞争、种内斗争关系图如下： 在生物学知识中，有许多相似的概念、生理、结构等，学生在学习的过程中容易混淆，张冠李戴。在教学过程中，还需要经常采用比较法进行归纳总结。例如，光合作用和呼吸作用；自养和自生；抗原和过敏原等。通过比较法，把易混淆的概念和知识点梳理清楚，有利于学生把握知识的异同和联系，加深对知识的理解和掌握。教师在教学中，可以通过介绍某种方法帮助学生整理相关章节的知识，并进一步引导学生自主归纳复习其他章节内容，从而形成适合自己的一套行之有效的学习方法。(二)、梳理知识点，构建知识网络1、能力考查离不开知识的载体作用。有些同学做了很多很难的遗传习题，却不能准确地写出遗传图解。近几年高考频繁出现写遗传图解的题目，很多学生拿不到几分，不是杂交、自交符号不会写，就是把箭头画成直线，或是漏写基因型、表现型，更有甚者，连遗传图解和遗传系谱图都分不清。因此，我的做法是：在第一轮复习中，基本按照教材的编排顺序，以章节复习为主线，设计出知识清单让学生练习。要求学生认真看书，逐一落实各知识点，在理解的基础上加强记忆，扎扎实实打好基础，不留知识死角。2、高考的复习过程由每一节课构成，在每一节课中除对每一个知识点深刻理解、熟练掌握之外，还应让学生开动脑筋，按自己的思维模式建立起相关的知识网络。分散、繁杂的知识点不能单独用来认识生命的本质和解决相关问题，而通过知识网络的构建，可以使学生对知识有一个较为完整的系统认识，加深对基础知识的理解和巩固。同时也有利于提高学生梳理课本知识和分析、归纳、综合的能力。知识网络有大有小，有的以章或节的内容为范围构成小网络，有的则以某一专题为中心构成跨章节的大网络。我的做法是：在第一轮复习中，以构建小网络为主，以后循序渐进，随着复习的不断深入，随时增添新的知识结构，逐步形成“专题知识网络”，为第二轮专题复习打下良好基础。在按章节进行系统复习的基础上，进行横向的专题复习而形成“知识树”非常重要，这既浓缩了知识，使课本越读越薄，又突出了中心知识，把相关内容有机结合在一起，实现了知识的迁移和综合，从而达到学习上“牵一发、动全身”的效果。 例如，以“蛋白质”为专题的知识网络，具体构建方法是：首先“抓点”，即在课本中找出与主题相关的知识点。可根据课本的目录标题查找一级知识点，如蛋白质的分子结构、功能、代谢、生物合成等；再通过分析标题下的内容，归纳成二级知识点，如蛋白质分子结构中又包括组成元素、基本单位、化学组成和空间结构等。以此类推，将这些知识点罗列在纸上。其次是“连线”，即把查找出来的知识点，根据它们之间的内在联系分层次用线连接起来。如蛋白质的分子结构功能代谢生物合成等一级知识点用主干线连接，蛋白质生物合成中的场所条件过程产物意义等二级知识点用分支线连接。最后，在“抓点”、“连线”的基础上“建网”。根据知识点之间的联系，确定知识网的布局，力求科学性与艺术性的最佳整合。当然，从学生实际情况出发，知识网络的构建全部由学生完成是不现实的。可先由教师构建一两个知识网络并告诉学生基本方法，让学生先有一个感性认识，然后再确定专题让学生一边复习一边动手构建。为节省时间和让更多同学参与，可以把不同专题分给不同的小组来完成，课上进行小组交流，找出缺陷和不足，课下师生共同修改、补充和完善，然后统一分发给学生，共享成果。附：蛋白质专题知识网络简图二、加强基本功训练，增强生物学术语表达的准确性在复习备考过程中，有些同学做题时错字连篇，书写格式不规范，语言表达能力差等，这些基本功的欠缺在一定程度上影响了成绩的提高。因此，教师在平时的教学工作中，不要怕出现问题，而是要有意设置考题让学生尽可能暴露问题，再进行有针对性的训练，以弥补教学中的不足。例如：从新陈代谢角度看，高温能杀死细菌，是由于 。很多同学语言表达不确切，答成：“高温能使酶致死”。而正确的答案应是：“高温使酶的活性丧失”。有些同学做题只爱做选择题，不爱做主观题，即使做也只是粗略想想，不愿写出答案，嫌麻烦，这显然不利于主观题答题能力的提高。现行高考试题中的主观题占总分值的一半还多，为避免主观题成为同学们的弱项，在平时的训练中，就要刻意找一些典型例题，要求学生一定要把答案写出来，再对照标准答案，查找自己的问题所在。通过经常性的训练，使学生的思维方式逐渐接近出题者。要让学生相信，只要勤加练习，语言表达能力就会逐步提高，就能做到表述准确、简练。三、关注热点，联系实际，提升学生运用知识、解决问题的能力高考试题一般是“源于教材，高于教材”的，涉及面广、信息量大，与实际联系密切。因此，在复习备考中要加强理论联系实际，尤其要关注当今社会热点、焦点问题。生物学是以实践为基础，以应用为目的的学科，学用结合才是生物学的重要教学目的。我们的学生长期在书堆题海中死读书、读死书，大有“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”之势。因此，教师要注意改变重理论、轻实践、重重点、轻热点的复习方法，尽可能地结合学生生活实际开展教学，将教材内容问题化，将实际问题探究化；要使课堂保持充分的开放性和探究性，凡是学生通过思考能回答的问题，尽量发动学生自己回答和解决；要鼓励学生走出课堂，留心收集有关生物科技方面的信息；要将教材中的知识与生活实际、热点、焦点问题联系起来，找到最佳结合点，活学活用。 四、精练精析，提高复习效率少而精的练习是一种重要的学习方式，更是高考复习中必不可少的重要环节。但有些学生用做题代替读书，甚至存在侥幸心理，希望能与高考题撞上。高考试题杜绝陈题，学生盲目沉溺于“题海”中不但费时费力，对高考帮助有限，甚至还可能起反作用。为达到精练高效的效果，教师一方面要精心挑选一本练习册，并作适当修改、删减，分层次让学生认真完成；另一方面还要精心设计习题、考题，避免重复，或采用“老题新做”，以便更好地反映教与学的情况并随时进行必要的调整。在复习中，可采用讲练结合，练中有评来强化师生间的互动，力求做到“解析一道题，解决一类问题”。在习题讲评中，训练学生思维的灵活性，启发学生分析清楚基本原理后再作变化。不要满足于就题论题，而应该借题发挥，一题多变，触类旁通。另外，学生在练习和考试中，不可避免地会出现错答或不会作答的情况，而这又是一笔宝贵的“财富”。一方面，师生要共同、及时地对错题进行分析，有目标、有重点地追根求源，查缺补漏；另一方面，教师应帮助学生建立错题档案，教育学生要勤于归纳，善于整理并持之以恒，培养学生自我反思的主动性。五、注意审题，提高应试能力在高考中，应试的能力和技巧也是十分重要的。要解答好生物试题，仅仅记住、理解了教材中的知识点远远不够，因为高考试题中有很多题是“应用”层次以上的，难就难在呈现和消除题干中存在的障碍，而找出障碍的关键就是审题。审题是通过阅读题干弄清题意的过程，审题能力的高低直接影响学生解答的正确性。教师在平时讲课、布置作业、练习、测验时就要对学生严格要求，教育学生一定要仔细审题，所谓“磨刀不误砍柴功”。审题的关键一是要准确、全面地发现已知条件的要害，二是要分析出已知条件的内涵。具体的做法是：(一)、抓住关键词语有些试题的题干或供选项中的词语，本身的内涵并不深刻，但如果审题不认真，忽视了它们，就很难得出正确答案。例如：人的一个有丝分裂后期的肝细胞中，全部的DNA分子数目确切地说应( )A大于46 B等于46 C大于92 D等于92解析此题题干中的“肝细胞中”和“全部” 是最关键的词语，如果忽视它们，就忽略了“细胞质中的DNA”。故答案为C。(二)、避免思维定势思维定势是指用固有观点或经验等看待变化的新事物或分析、解决问题。如果在审题时粗心大意，凭经验办事，势必会犯思维定势的错误。例如：将人的口腔上皮细胞放入30的蔗糖溶液中，一段时间后会发生的现象是( )A.吸水 B.皱缩 C.质壁分离 D.质壁分离复原 解析 此题题干中的“口腔上皮细胞”并非“植物成熟细胞”，没有细胞壁。故答案为B。(三)、排除迷惑条件，找出隐藏条件在解题时，既要注意发现并排除题干中列出的迷惑条件，又要善于发掘隐藏在题干中的未显露的条件。例如：人类的一个卵细胞中有23条染色体。人的一个成熟红细胞中所含的染色体数目是( )A.23条 B.46条 C.92条 D.0条 解析 此题题干中的“人类的一个卵细胞中有23条染色体”显然是迷惑条件，而“人的成熟红细胞中没有细胞核”，才是应发掘出来的隐藏条件。故答案为D。当然，审题方法有多种，教师在平时要精心挑选各种题型，适当地体现多种解题思路和方法，指导学生解题时应如何审题，寻找到关键点、突破口，让学生做题时感到有“法”可依，有“章”可循。六、重视实验，加强实验能力的培养实验考核是生物学高考对学生能力考查的主要方式之一，也是复习难点。实验能力绝不是短期内培养起来的，也不是靠训练几套实验题就能达到的。在平时教学中，教师应充分利用课本中每一个实验的操作过程，让学生体会不同实验的原理、步骤，从中归纳出不同的实验类型。在实验的归类复习中，要让学生注意区别和比较验证性实验和探究性实验。要有目的、有意识地将教材中实验设计的基本思想、原理和方法渗透到新情境的实验设计中。培养学生领悟实验设计的思想，掌握实验的方法和技巧，循序渐进地提高学生的实验分析和操作能力，尤其是完成和设计实验的能力。综上所述，在高三生物复习备考过程中，不同教师有不同的教学方法，可谓“仁者见仁，智者见智”。我认为重要的是要更新教育观念，改进教学和复习方法，在备课上多下功夫，课上充分发挥学生的主体作用，跳出“题海战术”，注重基础知识的扎实教学，培养学生各方面能力，让学生在考试中取得优异成绩。附录一：教学进度计划表附录二 宁夏理综生物考纲要求，2007年到2011年宁夏卷生物试题双向细目表附录一：教学进度计划表复习阶段时间内容目标要求第一轮 梳理知识 构建知识体系201292012.10月初必修一第一章 走进细胞第二章 组成细胞的分子第三章 细胞的基本结构第四章 细胞的物质输入和输出第五章 细胞的能量供应和利用第六章 细胞的生命历程以章节为单位，扎扎实实掌握基础知识和基本技能，理清知识点脉络，准确掌握概念、原理等，并辅以适量的训练题。10月初到12月中旬必修二 遗传与进化第一章 遗传因子的发现第二章 基因和染色体的关系第三章 基因的本质第四章 基因的表达第五章 基因突变及其他变异第六章 从杂交育种到基因工程第七章 现代生物进化理论12月下旬到2013年1月必修三 稳态与进化第一章 人体的内环境与稳态第二章 动物和人体生命活动的调节第三章 植物生命活动的调节第四章 种群和群落第五章 生态系统及其稳定性2013年 2月选修三 现代生物科技专题专题一 基因工程专题二 细胞工程专题三 胚胎工程专题四 生物技术的安全性和伦理性问题专题五 生态工程 第二轮 专题复习2013年3、4月专题一 细胞的分子组成与结构专题二 细胞的代谢专题三 生命活动的调节专题四 生物育种与生物工程专题五 实验及实验设计专题六 生物高考题型解读进一步夯实基础，打牢双基。将知识间具有一定内在联系的章节进行合理的综合、归纳、整理，形成知识网络。综合模拟2013年5月回归教材，查缺补漏，综合模拟，解题技巧或方法的训练等加强应试训练，提高应试技巧。附录二 21012年宁夏理综生物考试说明生 物根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的普通高中课程方案（实验）和普通高中生物课程标准（实验），将课程标准的必修和部分选修内容，确定为高考理工类生物学科的考试内容。生物学科的命题要体现生物课程属于科学课程的性质。要重视对考生科学素养的考查，在生物科学和技术的基础知识、科学探究的方法、获取新知识和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力等方面对考生的表现进行测量。要重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展。一、考试的能力与要求1理解能力（1）能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。（2）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。（3）能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。2实验与探究能力（1）能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。（2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。（3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。（4）能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。3获取信息的能力（1）能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。（2）关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件。4综合运用能力理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。二、考试范围与要求考试分为必考部分和选考两部分，必考为必修模块1、2、3的内容，选考为选修模块1“生物技术实践”和选修模块3“现代生物科技专题”的范围。考生在上述两个选修模块中任意选考一个模块的内容。考试内容以知识内容表的形式呈现。知识内容要求掌握的程度，在知识内容表中用数字和标出；实验内容要求掌握的程度则用文字说明。和的含义如下：对所列知识点要知道其含义，能够在试题所给予的相对简单的情境中识别和使用它们。：理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。必考内容及要求知识内容要求1-1 细胞的分子组成（1）蛋白质、核酸的结构和功能（2）糖类、脂质的种类和作用（3）水和无机盐的作用。1-2 细胞的结构（1）细胞学说的建立过程（2）多种多样的细胞（3）细胞膜系统的结构和功能（4）主要细胞器的结构和功能（5）细胞核的结构和功能1-3 细胞的代谢（1）物质进入细胞的方式（2）酶在代谢中的作用（3）ATP在能量代谢中的作用（4）光合作用的基本过程（5）影响光合作用速率的环境因素（6）细胞呼吸1-4 细胞的增殖（1）细胞的生长和增殖的周期性（2）细胞的无丝分裂（3）细胞的有丝分裂1-5 细胞的分化、衰老和凋亡（1）细胞的分化（2）细胞的全能性（3）细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系（4）癌细胞的主要特征及防治2-1 遗传的细胞基础（1）细胞的减数分裂（2）动物配子的形成过程（3）动物的受精过程2-2 遗传的分子基础（1）人类对遗传物质的探索过程（2）DNA分子结构的主要特点（3）基因的的概念（4）DNA分子的复制（5）遗传信息的转录和翻译2-3 遗传的基本规律（1）孟德尔遗传实验的科学方法（2）基因的分离定律和自由组合定律（3）基因与性状的关系（4）伴性遗传2-4 生物的变异（1）基因重组及其意义（2）基因突变的特征和原因（3）染色体结构变异和数目变异（4）生物变异在育种上应用（5）转基因食品的安全2-5 人类遗传病（1）人类遗传病的类型（2）人类遗传病的监测和预防（3）人类基因组计划及其意义2-6 生物的进化（1）现代生物进化理论的主要内容（2）生物进化与生物多样性的形成3-1 植物的激素调节（1）植物生长素的发现和作用（2）其他植物激素（3）植物激素的应用3-2 动物生命活动的调节（1）人体神经调节的结构基础和调节过程（2）神经冲动的产生和传导（3）人脑的高级功能（4）脊椎动物激素的调节（5）脊椎动物激素在生产中的应用3-3 人体的内环境与稳态（1）稳态的生理意义（2）神经、体液调节在维持稳态中的作用（3）体温调节、水盐调节和血糖调节（4）人体免疫系统在维持稳态中的作用（5）艾滋病的流行和预防3-4 种群和群落（1）种群的特征（2）种群的数量变化（3）群落的结构特征（4）群落的演替3-5 生态系统（1）生态系统的结构（2）生态系统中的物质循环和能量流动的基本规律及其应用（3）生态系统中的信息传递（4）生态系统的稳定性3-6 生态环境的保护（1）人口增长对生态环境的影响（