《掌声》教学设计.doc

29 掌声荔波县茂兰小学 姚文喜教学目标1.会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声”、“文静”、“愿意”、“姿势”、“轮流”、“情况”、“慢吞吞”、“注视”、“热烈”、“持久”、“平息”、“情绪”、“讲述”、“普通话”、“动听”、“鼓励”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。3理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。4抄写最让自己感动的句子。教学准备：PPT课件教学过程：课时要点1.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大致内容。2.引导学生整体把握课文内容，通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。3理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。课前谈话：一、导入新课1同学们，今天老师是第一次来给同学们上课，又有多老师来听课，老师有点儿紧张，你们怎么鼓励我呢？2谢谢同学们的支持。3.同学们，今天来听课的老师真多，你们用什么来欢迎老师们呢？4掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子，今天我们学习的课文就和掌声有关。板书：29 掌声（书空）二、初读课文，整体感知 师：你想知道这个什么故事吗？那赶紧打开课本读一读吧！（出示读书要求：读准字音，读通句子，圈出生字词多读几遍，我们要养成不动笔墨不读书的习惯）生:学生自由读课文。 师：看同学们读书读得那么认真，那这些生字朋友你们都认识了吗？ （1）PPT出示：掌声 文静 愿意 姿势 轮流 情况注视 热烈 持久 平息 情绪 讲述动听 鼓励 普通话 慢吞吞生：指名读一读。 师：读的这么好，你能领着大家读一读吗？生：领读。（检查自学情况）（2）PPT出示：犹豫 忧郁个别读、齐读。理解词义：这两个词语拼音相同、声调不同的。它们的意思一样吗？ PPT出示：犹豫：迟疑，拿不定主意。忧郁：一个人总不爱说话，整天闷闷不乐的。师结：这样看来，这两个词语的读音不同，意思也不一样。（3）读准多音字。（4）读难读的句子。PPT出示：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。各自读、指名读、齐读。了解小儿麻痹症。PPT出示：小儿麻痹症：急性传染病，由病毒侵入脊髓引起，患者多为1岁到6岁的儿童，主要症状是发热，全身不适，头痛，得了这种病，往往会留下终身残疾，腿脚萎缩，走路一瘸一拐的。三、研读课文1指名接龙读课文。其他同学认真听，边听边想：课文中的英子给你留下了怎样的印象？。2交流： （1）PPT出示：上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。（点击变红）（抓“文静、默默”体会英子是一个文静、不爱说话的小姑娘。）上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。（点击变红）（抓“早早地、又总是”体会英子是一个孤独、寂寞的小姑娘。）齐读第一小节。（2）PPT出示：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。不再像以前那么忧郁（点击变红）（变成了一个“快乐”的小姑娘。）师：还可以说她变得怎么样了？（活泼、开朗）齐读第四小节。四.小结过渡： 1.师：开始，英子是那样自卑、忧郁，后来却变成了一个活泼、开朗的小姑娘，到底是什么力量使英子发生了这样大的变化呢？（掌声）2.师：请同学们带着问题认真地读一读2.3自然段。并用横线划出直接描写掌声的句子。3.交流。（1）PPT出示：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。师：“那一刻”英子的心情怎样？联系上文找答案。（紧张、忐忑不安）PPT出示：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。PPT出示：想象说话：假如你是英子，走上讲台前你心里会想些什么？（如果上去的话，同学们会笑话我的；如果不上去的话，老师会批评我。）（如果上去的话，同学们看到我这样子，以后会更加歧视我；如果不上去的话，老师肯定会失望的。）师：尽管从教室的一角到老师的讲台，只有短短的几步路。可是要走完这几步路，对于英子来说该有多难啊。每走一步，英子的内心都在痛苦地挣扎。一起读好这句话。指名读，评价读，再读，女生齐读她最需要的是什么？（鼓励、帮助）PPT出示：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。师引读：就在英子刚刚站定的那一刻就在英子忐忑不安的那一刻就在英子最需要鼓励的那一刻（教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。）PPT出示：说话练习：如果你就是英子班上的一名同学，你用掌声想表达些什么？（我们相信你能行，大胆讲吧！我们理解你，我们不会歧视你，你是我们的朋友。你终于战胜了自己！）师结：在这热烈而持久的掌声里，英子一摇一晃地走上来了，她的内心是多么激动啊！再读句子。（2）PPT出示：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。自由读句子，想一想：第一次的掌声背后是鼓励，这一次的掌声背后又是什么？交流：这次，大家想在掌声中说些什么呢？师：故事讲完了，面对同学们再一次给予的掌声，英子有太多太多的话要说。PPT出示：说话练习：无数的话语在英子心头涌动，她想说： ！师：千言万语在英子的喉咙哽咽着，她觉得再多的语言也不足以表达她内心的感激，于是，她向大家生接：深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。师：此时，你见到的“一摇一晃”的英子和刚走上讲台时“一摇一晃”的英子还一样吗？ PPT出示：一摇一晃师：是啊，掌声唤醒了英子的自信，掌声鼓起了英子的勇气，掌声使英子和同学们的心紧紧连在了一起，听，故事讲完了生接：教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。（3）师：这掌声表达了同学们对英子的爱，对残疾人的爱，（板书：爱）让我们在这浓浓的爱意中，把感动写在脸上，溶进声音里。齐读第3自然段。4.师：正是这爱的掌声改变了英子的一生，使她由一个文静忧郁的女孩变成了一个开朗活泼的女孩，瞧，英子来信了。指名读。五复习巩固l.师：学到这里，你觉得这掌声除了是掌声还是什么？