语文人教版三年级下册7、一个小村庄的故事

7一个小村庄的故事第二课时教学设计上磺小学 陈恩春设计理念要实现“全面提升学生的语文素养”这一基本理念，就必须在语文学习中让学生品味语言、运用语言。因此，本课的教学设计应以学生为主体，采用多种形式的语言训练，使得学生在思维活跃中主动学习。在语言训练中，增强学生的语感，提升学生的语言表达能力。另外，在设计中我还充分关注“编者意图”，根据本课内容以及本单元主题，把阅读教学的情感基调定位在“体会人与自然的和谐关系”上。三维教学目标：1、过程与方法目标：有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。2、情感、态度与价值观：领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。教学重点、难点：重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因；难点是联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。课前准备1.教师准备：（1）搜集关于洪水和环境污染的图片。（2）制作课件。2.学生准备：阅读资料什么是水土流失以及植物与水土流失的关系。教学过程第二课时一、根据课题质疑，解决问题：有怎样一个小村庄?小村庄发生了什么变化？1.体会早先村庄的美丽。（1）课件出示美丽的村庄图片，山清水秀、鸟语花香说说这是一个怎样的地方？）（2）是啊，这小村庄的确是一个美丽的地方，让我们美美地读一读第一自然段吧！（3）从“早先”这个词语中你读懂了什么？（山谷中，早先有一个美丽的小村庄，强调 “早先”。那么现在这个小村庄还有没有呢？引起人的思考。）2.了解小村庄的悲惨命运。（1）课件出示画面：突如其来的洪水毁掉了这个美丽的村庄，什么都没有了。3.设疑：原本美丽的小村庄后来变成了什么样？到课文中找找相关的句子。（可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。什么都没有了所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。）4.课件展示：美丽村庄的画面消失，取而代之的是沙漠化的村庄图片。师激情朗诵：什么都没有了。只有漫漫黄沙，只有大片大片裸露的土地。（师板书：什么都没有了。）5.设疑：你还有什么问题？预设：（1）这个小村庄为什么会毁灭？发生了什么事？（2）为什么会什么都没有了？（3）“所有靠斧头得到的一切”指的是什么？6.过渡：带着问题，让我们再次走进这个令人心酸的故事。设计意图：有效利用课件，对比唯美的画面和凄凉的场景，使学生在强烈的视觉冲击和情感反差下，迅速进入对课文的研读之中。二、细读文本，感悟变化（一）出示学习要求。1.深入读文，把描写小村庄变化及变化原因的语句一一画下来，找出重点词、句、段，试着自己解决提出的问题。（参考学生活动卡）2.教师引导学生比较、分析不同意见。（二）学生按要求自学课文第25自然段。（三）交流学习收获。汇报：小村庄为什么会毁灭？1.学生读句子谈感受：村里住着几十户人家。不知从什么时候起，家家有了锋利的斧头。谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。2.仅仅砍一两棵树来用用，会毁掉一个村庄吗？他们是怎样砍的？让学生品读课文再谈谈体会。3.师出示训练，加深理解：去年，谁家想（），谁家想（），谁家想（），谁家想（），就拎起斧头到山上去，把树木一棵棵砍下来。今年，谁家想（），谁家想（），谁家想（），谁家想（），就拎起斧头到山上去，把树木一棵棵砍下来。明年，谁家想（），谁家想（），谁家想（），谁家想（），就拎起斧头到山上去，把树木一棵棵砍下来。4.同桌之间讨论填空。5.学生汇报。6.教师指导：从“谁家”可以看出小村庄里的人砍树非常随便。随便什么人，随便什么时候，随便什么原因，都能随随便便地砍树，想砍多少就砍多少，这就叫乱砍滥伐。7.让学生谈谈自己对这种行为的感受？8.指导朗读，师生评价。9.过渡：树木一棵棵被砍下来后，山坡上出现了裸露的土地。山坡没有裸露之前会怎么样？裸露之后会怎么样？结合句子谈体会。10.学生读句子谈体会：一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大11.教师相机引读：一年过去了，山坡上的树木在（减少），裸露的土地在（扩大）。两年过去了，山坡上的树木在（减少），裸露的土地在（扩大）。五年过去了，山坡上的树木还在（减少），裸露的土地还在（扩大）。十年过去了，山坡上的树木还在（减少），裸露的土地还在（扩大）。一年年，一代代，山坡上的树木（不断减少），裸露的土地（不断扩大）。树木变成了变成了变成了还有大量的树木12.学生读句子谈感受：然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。13.教师指导学生想象：请闭上眼睛，听一听狂风暴雨、洪水来临时的声音，想象一下：此时此刻，你仿佛看到了什么？听到了什么？设计意图：引导学生运用想象的方法，对比小村庄前后的变化，帮助学生感悟语言的魅力。通过语言文字训练，加深学生对乱砍滥伐的认识。通过引读，使学生对小村庄的惋惜之情逐渐加深，达到朗读与情感的和谐统一。三、拓展写话，深化感悟1.假如在这次洪灾中，小村庄里有人幸存下来，你想对他们说些什么？2.学生写话，教师指名交流。3.小结：这个小村庄的故事，是一个叫人心酸的故事，是一个令人心痛的故事，是一个让人深思的故事。让我们一起呼吁：让森林常绿茂密，让河流常年清澈，让我们和所有的动物、植物成为好朋友，共同来打扮我们唯一的家园地球。设计意图：语文教学的最终目的是培养学生运用语言文字的能力，而“拓展写话”能帮助学生完成由读到写的迁移过程。学生的写不仅让他们的真情实感得以表露，还有效地培养了孩子的书面表达能力，实现了语文