品味字词句感悟语言美

品味字词句 感悟语言美 美丽的丹顶鹤第一课时教学设计无锡市张泾实验小学 顾仪芬【教材简析】美丽的丹顶鹤是小学语文苏教版教材二年级上册中的一篇课文。课文栩栩如生地描写了丹顶鹤美丽的外形和高雅的姿态美，表达了作者对丹顶鹤的喜爱之情，课文图文并茂，文字优美，使人读了如临其境， 仿佛呼之欲出，很适合欣赏、朗读。【设计理念】语文课程标准提出：学生是学习的主体，语文课程要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。美丽的丹顶鹤这篇课文，语言简约凝练，形象而传神，渗透保护野生动物的意识。本课教学设计为第一课时教学，立足以学生发展为本，着重指导学生初步朗读课文和正确书写生字，在理解文中部分词句时，指导学生在阅读中感悟词句，小组合作交流讨论探究，了解文中词句的意思；朗读课文时，让学生选择品读自己喜欢的段落，尊重学生的个性，体现学生学习的主体性，提高学生的语文素养，很好地实现“三维”的统一。【设计特色】本课设计紧紧扣住“读”字，植根于文本，读中品味字、词、句的美丽，初步感悟丹顶鹤的美丽，语言文字、画面、情感相互交融，激发学生对丹顶鹤的喜爱之情。.【教学目标】知识与能力1、学会本课10个生字，绿线内的生字只识不写，认识2个偏旁，正确书写“遥”、“却”、“虑”三个生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利地初步朗读课文。过程与方法1、利用课件，创设情境，图文结合，引导学生自主学习，指导学生运用大声朗读、轻声读、默读等多种朗读方式初读课文，自学文中的字词句段，学生自主地读中感悟，读中品味。2、教学生字时，以“生字开花”、“找亲戚朋友”等方法，指导学生组词、辨析形近字，由字及词，由点及面，拓展学生的知识面。情感态度与价值观1、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步感知丹顶鹤的美丽。【教学重点】1、认读本课10个生字，绿线内的生字只识不写，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语，如“引吭高歌”、“展翅飞翔”等。2、按笔顺正确书写“遥”、“却”、“虑”三个生字。3、正确、流利地初步朗读课文, 初步感知丹顶鹤的美丽。【教学难点】1、正确理解由生字组成的词语，如“引吭高歌”、“展翅飞翔”等。2、能正确、流利地初步朗读课文，初步感知丹顶鹤的美丽。【教学准备】课件、生字卡片【教学时间】第一课时【教学过程】一、图片导入，感受美1、师：上星期我们学习了第19课，与一些可爱的小动物成为了好朋友，今天老师给大家请来了一位新朋友，看，它来了！（出示丹顶鹤的图片）2、师：它是谁啊？（生答）板书：丹顶鹤，指导读准后鼻音。看图理解：为什么叫“丹顶鹤”？（丹指红色，头顶鲜红鲜红的，所以称为丹顶鹤。）3、师：你们知道哪些丹顶鹤的知识呢？谁来介绍一下？生介绍自己所了解的丹顶鹤的知识，师补充讲解。4、师：小朋友们了解了这么多丹顶鹤的知识，你们想不想再看看他们呢？（播放课件，欣赏一组丹顶鹤的图片）5、看了这些图片，你觉得丹顶鹤是怎样的?（生答）板书：美丽的指名读课题，读出“美丽”。齐读课题。（设计理念：新课标指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。课前出示一组图片，激发学生对丹顶鹤的喜爱之情，激发学习的兴趣。）二、初读课文，品味美（一）师：读了课题，你有什么想知道的？生围绕课题提出问题。（二）师：丹顶鹤真是美丽啊！它美在什么地方呢？请同学们打开书本，听老师读课文，边听边思考：丹顶鹤美在哪些地方呢？师配乐范读课文。（三）提出要求，学生带着问题，初步自读课文内容。课件出示自读要求：1、借助拼音，大声朗读课文，画出生字词语，仔细读，读准字音。2、再次小声朗读，找出长句难句，反复读，读通课文。3、快速默读课文，数数课文共有几个自然段，并标上段落数。（师读要求，学生按要求自读课文内容。）（设计理念：古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。”教给学生正确的自学方法，让学生自主了解课文、读通课文是上好课的前提，是学生学会读书，培养学生自学能力的必由之路。）（四）检查自学情况：师：小朋友们读得真认真啊！但不知道小朋友们是不是都用心去学习了呢，下面老师要和大家做几个游戏，看看小朋友们谁是读书高手哦！1、游戏一：识生字，检查学生生字学习情况（1）出示二类生字：脖、逗、雅、仙、旅、滨、忧师：现在我们来做第一个小游戏：识生字。看，绿房子里的生字宝宝们已经迫不及待地跟大家见面了呢！谁来认一认他们呀？指名读，相机指导“旅”、“滨”。（2）出示一类生字：遥、却、论、引、显、传、所、之、虑、度过渡：小朋友们这么快就认识了绿房子的生字宝宝了，真是了不起！可是，田字格里的生字宝宝还不服气呢，他们争先恐后地要来考考大家呢！谁敢来挑战？这么多小朋友都很勇敢哦，我们开火车来读吧?开火车读，指名读，相机指导。2、游戏二：学词语，检查学生词语学习情况（1）师：小朋友们真厉害，这么快就认识了这么多的生字宝宝，完成了第一个小游戏。现在，这些生字宝宝请来了他们的好朋友，和他们一起做游戏，你们还会读好他们吗？（2）出示词语：遥远 洁白 不论 传说 所以 度过引吭高歌 展翅飞翔 黄海之滨 第二故乡 三五成群 无忧无虑开火车读（3）理解词语的意思A、这些词语中，哪些词语你已经知道它的意思了？(小组合作交流学习，讨论)学生回答，根据回答，师作补充B、还有哪些词语不理解的？举手提出你的疑问。学生提出疑问，集体交流（视学生学习情况而定）：遥远：很远、很远洁白：引导学生说出同义词：雪白，引导学生会说短语“洁白的（ ）”引吭高歌：放开嗓子高声唱歌。指导学生观看视频，理解词语意思。展开想象：还有哪些小动物喜欢引吭高歌。展翅飞翔：指名表演动作，集体表演读。黄海之滨:理解“滨”指“近水的地方”，黄海的浅水边。第二故乡：除故乡生活居住的时间较长的地方。出示中国地图，知道第一故乡与第二故乡具体地方。第一故乡指黑龙江省齐齐哈尔市扎龙自然保护区；第二故乡指江苏省盐城市自然保护区。三五成群：三个一伙，五个一群。指导学生回忆已知的数字成语。无忧无虑：没有忧愁，没有烦恼，生活自由安逸。引导学生说一说四字词语：无（ ）无（ ），无（ ）无（ ），无（ ）无（ ），无（ ）无（ ）。C、再读词语，指名读，齐读一遍。（设计理念：语文课程要关注学生的个体差异和不同的学习需求，要让学生学习想要的知识。此环节采用小组合作，交流讨论探究词语的意思，并由学生主动提出问题，再由学生自己解决问题，激发了学生的求知欲，又使学生品味到学习的满足感。）3、游戏三：读句子，检查句子朗读情况过渡：小朋友们学习的本领真是越来越大了，一下子就完成了第二个小游戏，学会了这么多词语，可是这些顽皮的词语宝宝又藏进了句子里，你们还能读好他们吗？请小朋友们再读一读课文，把你之前找出的长句难句多读几遍。小组交流讨论，集体交流文中部分长句难句，指导朗读中的停顿。先学生提出自己难读的长句难句，接着出示：丹顶鹤/有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿/却是黑的。丹顶鹤/不论是在地上引吭高歌，还是在天上/展翅飞翔，都显得那么高雅。丹顶鹤带着自己的孩子/来到这里，它们三五成群，无忧无虑地生活着,要在这儿/度过整整一个冬天。指名试读，生互相评价，师相机出示停顿标志。师范读，再指名读，领读。齐读。（设计理念：对于学生的朗读，教师暂不评价，而由学生评议。心理学家认为，延迟评价往往能促进学生思维的广阔性和深刻性，而且学生对学生的评价，证明学生已经把自己融入到课堂中自主学习。）4、游戏四：读课文，检查学生课文朗读情况（1）师：这么难的句子，小朋友们都能轻而易举地解决了，真是不费吹灰之力啊！小朋友们真棒，一起夸夸自己吧！（伸出大拇指，齐说鼓励小儿歌）（2）师：课文共有几个自然段呢?我们再快速小声读课文，找出自己喜欢的那个自然段，多读几遍。（3）学生再次自读课文内容，读自己喜欢的内容。（4）指名读自己喜欢的自然段，可一名学生读，也可多名学生一起读，说一说喜欢读的理由。5、齐读全文，注意停顿，有节奏感。（设计理念：让学生选择品读自己喜欢的段落，尊重学生的个性，体现学生学习的主体性。）三、学习生字，书写美学习生字“遥”、“却”、“虑”1、出示生字“遥”生字开花：看到这个“遥”字，你想到了哪些词语？（生口头组词）你想到哪些诗句里有“遥”字吗？集体交流记忆方法，师范写，生书空。2、出示生字“却”认识偏旁“单耳旁”，生字开花，交流记忆方法：加一加或减一减等方法。师范写，生书空。3、出示生字“虑”认识偏旁“虎字头”，指导“虎字头”的第三笔为“横沟”，生字开花，找亲戚朋友。注意辨析“虑”和“虎”二字。集体交流记忆方法，指名书空，师范写。4、生描红。（设计理念：学生是学习的主体、主人，教师是学生学习的伙伴、合作者，也是学生学习活动的引导者。此环节给学生充分的时间来自主学习生字。独立识字、合作识字，并联系已有的知识经验，由字联系到词语、诗句等，由点及面，从而拓展了学生的知识面。）四、回归课题，体会美1、师：读完了课文，小朋友们说说丹顶鹤美在哪些地方呢？生交流，师小结，指出颜色美，形体美，姿态美三方面。2、现在我们来欣赏一段视频，再次体会丹顶鹤的美丽。播放视频。交流：看了视频，你们觉得丹顶鹤怎么样？3、师：课文是如何描写丹顶鹤美丽的呢？下节课将带领大家继续学习。最后，我们一起再次美美地读课题。再次读课题，读出美丽之