语文人教版四年级下册《触摸春天》第二课时教学设计

触摸春天触摸春天 第二课时教学设计第二课时教学设计 李晓明 教学内容教学内容 新课标版教材四年级下册第十七课 触摸春天 第二课时 设计理念 设计理念 一篇好的文章讲求形神皆备 指导学生阅读做到形神贯通 即让学生在阅读 文章的过程中 把从语言文字中具化的形象和理性分析的抽象认识结合起来 领悟 深层次的东西 阅读教学中 一方面要以课文为凭借 不脱离具体的语言文字和 环境 即紧扣 文本 另一方面 要以学生为主体 充分调动他们的能动性 从不同角度 不同层面来解读课文 也即抓 人本 通过感悟理解体验到盲童 心灵世界的丰富与美丽 感受生命的美好 懂得珍爱生命 热爱生活 同时在 阅读中落实 双基 训练 课时目标课时目标 1 运用联系上下文和生活实际的方法理解和体会课文内容 2 体会安静对生活的热爱 3 把自己的体会通过朗读的方式和练笔的方式表达出来 教学重点教学重点 引导学生深入体会文中一些含义很深的词句 揣摩其中蕴含的道理 教学难点 教学难点 感悟作者揭示的深刻的道理 感悟生命的珍贵 教学过程 教学过程 一 激情揭题 话说春天 同学们 我们背过很多古诗 你知道哪些描写春天的古诗 春晓 江畔独步寻花 江南春 春夜喜雨 忆江南 这是诗人心中的春天 那你心中的春天是什么样的 百花盛开 万紫千红 五彩缤纷 鸟语花香 小草发芽了 树也长芽了 一片生 机勃勃 花开了 引来很多蜜蜂和蝴蝶 美丽极了 同学们心中的春天真是太美了 同学们所感受到的春天绝大部分来自于眼睛 的观察 那你能想象得到双目失明 整天处在黑暗中的盲人心中的春天是什么样 的吗 你猜测一下 很黑暗 很可怕 没有鲜花 没有绿荫 一片黑暗 盲人心中的春天是我们无法想象的另一番世界 这节课我们跟随盲童安静一起去 触摸春天 板书课题 触摸春天 二 检查预习 感知春天 你第一次看到这个题目 你想了些什么 看到课题心存疑问 这很好 那么读了课文你知道了什么 同学们预习课文就知道了这么多 真不容易 这些都是同学们独立学习得来得 这比别人教给你的要珍贵得多 三 研读课文 走进春天 我们知道 要想读懂一篇文章 你要把自己当成作者 你才能明白作 者为什么写这篇文章的 请同学们快速浏览课文 想想作者最想告诉你的是什么 谁都有生活的权利 谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界 大屏幕出示 这句话 这句话是什么意思 学生没有举手 是不是有些难 那我们再读一遍 看看你有什么疑问 那么安静的那些行为让作者发出如此的感叹呢 答案在哪儿 是啊 书读百遍 其义自现 让我们认真地再读课文 画出安静让作者感动的地 方 想想为什么 交流 安静的手悄然合拢 竟然拢住了那只蝴蝶 真是一个奇迹 大屏幕出示 这一整段 你们捉过蝴蝶 捉到没有 是啊 睁着眼的蝴蝶被盲女孩捉住了 真是一个 奇迹 作者感到怎样 作者用了一个什么词表达这种感情 你能换个别的词吗 居然 小女孩太有灵性了 让我们设身处地的感受一下那种神奇 请同学们闭上眼睛 你就是那位盲童安静 你慢慢地伸出双手 在花香的吸引下 极其准确地伸向一 朵沾着露珠的月季花 那朵花上 正停着一只花蝴蝶 安静的手悄然合拢 竟然 拢住了那只蝴蝶 蝴蝶在你的手中扑腾 请同学们睁开眼睛 告诉大家你心情怎 样 为什么惊讶 所以作者说 生齐读 这是一次全心的经历 安静的心灵来到了一个她完全没 有体验过的地方 是啊 这也许是安静捉住的第一个能飞翔的生灵 她的内心是怎样的激动啊 你 能读出她的激动吗 抽生读 悄然合拢是怎样的动作 没有声息 很快的 你能读出这种感觉吗 再抽生读 齐读 安静用她神气的灵性创造了奇迹 所以作者发出这样的感叹 出示中心句 生 读 还有哪些地方让作者感动 她走的很流畅 没有一点磕磕绊绊 安静是一个盲童 竟然走得很流畅 我 在自己家里做盲人总会碰着东西 安静太神气了 安静为什么能走得这么流畅 你能从文中找出答案吗 正是因为安静对春天的热爱 才让她具有了神气了灵性 还有吗 同学们觉得哪部分很难懂 相互说说 在春天的深处 安静细细地感受着春光 许久 她张开手指 蝴蝶扑闪着翅膀飞 走了 安静仰起头来张望 此刻安静的心上一定划过一条美丽的弧线 蝴蝶在她 八岁的人生划过一道极其优美的曲线 述说着飞翔的概念 大屏幕出示 同学 们有哪些疑问 当小鸟飞起来时 你也在 仰头张望 你告诉我小鸟的 用手比画一下 生 用手在空中画出弧线 师用手势告诉学生 这就是弧线 是啊 小鸟飞走了 可我们的心还在留恋 在和小鸟一起飞 那安静能看见吗 那她为什么也在张望 是啊 安静是在用她那颗灵性的心在张望 在感受 那条弧线是她 是她想象 的 是她的心随着蝴蝶一起飞 这只蝴蝶让安静感受到了春天的脉搏 知道了飞翔的概念 她是何等的有灵性啊 你能把安静的感受读出来吗 抽生读 作者当时怎样的心情 太感动了 那你能读出作者的感动吗 抽生读 让我们一起读出安静的神奇 作者的感动 齐读 四 提升主题 美化春天 师 课文我们研读到这 你能告诉大家盲童安静心中的春天到底是什么样的 板书 春天 是啊 安静的春天并不像我们我们猜测的那样黑暗 痛苦 而是缤纷的 板书 缤纷 所以作者发出这样的感叹 齐读中心句 那么安静仅仅会触摸春天吗 她还会触摸 冬天 触摸到什么 同学们闭上眼睛 雪花飘飘悠悠地落下来 落在安静的脸上 手上 你感觉到了 什么 你开心吗 在安静的心中 不仅仅是春天 生活的每一天都是缤纷的 美好的 快乐的 缤 纷的 板书 生活 她是如此地热爱生活的每一天 板书 热爱 所以作者 发出这样的感叹 生齐读中心句 谁 指的是谁 除了安静你还会想到哪些人 残疾人 你知道哪些身残志坚的热爱生活的人 你总结的太好了 那么 谁 仅仅是指残疾人吗 指的是我们每一个人 说的太好了 谁包括你 我 他 包括我们每一个人 那么作为师 身体健全的 人 你是怎么想的 是啊 只要我们热爱生活 我们每个人都可以创造一个属于自己的缤纷世界 下课 触摸春天触摸春天 第二课时教学反思第二课时教学反思 李晓明 一 对教材的挖掘 处理 把握 对于四年级的学生 这是一篇比较抽象的课文 教学时应着眼于把抽象的内 容具体化 不但理解了课文内容 而且要拓展安静对春天 对生活的热爱 二 抓重点 课堂抓住 谁都有生活的权利 谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界 这个中心句 反复通过具体事例和语句理解中心句 而且在中心句中 抓住 谁 这个点进行拓展 三 难点突破余 对于课文中难于理解的