爱因斯坦和小女孩第二课时教学设计.docx

21. 爱因斯坦和小女孩教学设计教学目标：1.学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“一面面. “只好”造句。2.能正确. 流利. 有感情地朗读课文。3.理解人物语言. 动作和外貌描写对刻画人物性格的作用。4.凭借对课文语言文字的理解，体会爱因斯坦对科学事业的执著追求，学习他谦虚好学的美德，感受小姑娘的率真可爱。重点难点：1.朗读课文。2.体会爱因斯坦热爱科学事业. 谦虚好学的品质以及小女孩的活泼率真。教学时间：3课时教学过程：第二课时一、复习提问1.板书课题。齐读课题。说说你对爱因斯坦的了解。2.提问：一个世界上很有名气的科学家和一个12岁的小姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢？（三次相遇，长期相处，成了好朋友）二、精读训练（一）快速通读全文，用“”画出描写他们三次相遇的句子。1.根据学生的交流出示：1940年的一天下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一位老人。第二天，女孩又遇上了那位老人。第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。（1）读读三句话，说说有什么新发现。（2）“撞”“遇”“等待”说明什么？（从不熟悉到熟悉）（3）“一天下午第二天第三天下午”说明什么？（时间在推移）“随着爱因斯坦和小女孩”把你从三句话中体会到的内容说一说。（4）指导朗读这三个句子。抓住“撞”. “遇”. “等待”等词语。2.读到这里，你还想知道什么呢？（爱因斯坦和小姑娘三次相遇，他们之间发生了怎样的故事呢？）（二）精读第一次相遇部分1.指名朗读第一段。（1）用“”画出写爱因斯坦外貌的句子。出示：老人蓄着一撮短而硬的小胡子一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。A. 照样子写词语：短而硬_B. 你觉得这是怎样的一个人？（2）用“”画出写爱因斯坦动作的句子。A“一边一边”表示一个动作跟另一个动作同时进行，说说你从中体会到了什么。B. 齐读。（3）提问：小女孩第一次遇到爱因斯坦，她怎么会想到“这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的”？读课文，用“因为所以”说说原因。（4）学生回答后，指导朗读写爱因斯坦外貌和穿着的句子。出示：女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。A. 照样子写词语：又肥又长_B. 从这段描写中你体会到了什么？（体会爱因斯坦在外貌. 穿着上很不讲究。）C. 指导朗读写爱因斯坦穿着的句子。2.当小女孩把这件事告诉父亲后又怎样呢？教师引读父亲的话。3.什么叫“纳闷”？（因为疑惑而发问）小女孩为什么“纳闷”？4.根据回答出示：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？把反问句换一个说法（这个连衣服也穿不整齐的人，不可能是最伟大的人）5.引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。6.分角色朗读这一段。（由三名同学分别读爱因斯坦. 小女孩. 父亲的话）7.小结：这一段写小女孩一遇爱因斯坦。爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子，乐于和孩子相处的一颗童心。小女孩天真好奇和讷闷不解父亲对爱因斯坦的由衷赞叹三、精读第二次相遇部分1.过渡：小女孩第一天遇到爱因斯坦，第二天他们又遇上了。这次相遇的情景是怎样的呢？2.找出课文中有两个“仍是”的句子。出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。（1）读第2自然段，用第2自然段中的句子具体描述爱因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服拖鞋）（2）“仍是一面踱步一面埋头沉思”也就是上文所说的哪句话？（“他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。”）（3）说说“一面一面”体现了什么？（都是表示一个动作跟另一个动作同时进行）3.找出这一段中爱因斯坦和小姑娘的对话，同桌分角色读一读。说说从这一段对话里读懂了什么？（爱因斯坦平易近人，不承认自己是伟人，还请小姑娘教他。小姑娘天真）找出有关的语句进一步体会。4.分角色读第二段。5.引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。这一段说的是小姑娘二遇爱因斯坦，教给爱因斯坦穿戴要领。四、精读第三次相遇部分1.默读全段，思考小姑娘三遇爱因斯坦的情况。写了哪两点？（爱因斯坦穿戴得整整齐齐，小姑娘教爱因斯坦收拾房间）2.从那些词语句子中反映出爱因斯坦穿戴得整整齐齐？（从“小姑娘简直吓了一跳. 整个变了一个人. 年轻了20岁”等语句体会爱因斯坦“穿戴整整齐齐”。）3.什么叫“一塌糊涂”？爱因斯坦的工作室内怎样乱？