我国幼儿园社会领域教育的误区与改进

我国幼儿园社会领域教育的误区与改进南京特教学院嵇珺 讨论一 我国幼儿园社会领域教育的误区 存在哪些问题 一些幼儿教师的反馈 1 说教太多 空洞 单板 感觉像空口说白话 2 社会领域教育牵扯的精力最多 却收效甚微 3 在具体情境中 缺乏提高幼儿社会性发展的有效策略 4 社会领域包涵的内容太宽泛 对于目标和内容不好把握 5 社会领域教学活动要准备的材料太多 地位的边缘化 目标的不适宜 内容的不适宜 1 专门的社会活动比重偏低 2 部分幼儿园只有渗透性的社会教育 现状的考察 方法的不适宜 地位的边缘化 目标的不适宜 内容的不适宜 1 专门的社会活动比重偏低 2 部分幼儿园只有渗透性的社会教育 现状的考察 方法的不适宜 当下 唯知主义 和 功利主义 的教育价值取向有关 一些教师对社会领域教育的认识存在偏差 原因分析 地位的边缘化 目标的不适宜 内容的不适宜 现状的考察 方法的不适宜 1 新 纲要 中的目标不够全面和具体 2 社会教学活动的目标要求过多或过高 例如 爱的教育 分享教育 地位的边缘化 目标的不适宜 内容的不适宜 现状的考察 方法的不适宜 1 新 纲要 中的目标不够全面和具体 2 社会教学活动的目标要求过多或过高 教师缺乏对幼儿社会性发展规律和心理发展年龄特点的深入认识 忽视儿童的需要 与我们社会的文化价值观有关 原因分析 关于苹果的两个故事 故事一 一位正在监狱服刑的犯人说 小时候 有一天妈妈拿来红红绿绿 大小不同的苹果 放在桌上 问我和弟弟想要哪一个 我刚想说要其中又红又大的那个时 弟弟就抢先说出了我的想法 妈妈听后瞪了他一眼 责备他说 好孩子要学会把好的东西让给别人 不能总想着自己 于是 我灵机一动 改口说 妈妈 把大的给弟弟 小的留给我 妈妈听后 非常高兴 在我的脸上亲了一下 并把大苹果奖励给我 我得到了我想要的东西 从此 我学会了说谎 关于苹果的两个故事 故事二 一位白宫的著名人士说 一次 妈妈买回几个苹果 我们争着要大的 妈妈把那个最大的苹果举在手中说 孩子们 我们来一场竞赛 谁做的最好 谁就有权得到它 于是 妈妈把草坪分成三块 让我们修剪 结果我修得最快最好 妈妈把最大的苹果给了我 从此 我就懂得了一个道理 要想得到最好的 就必须努力争第一 孩子想得到最好的 那是孩子的天性 天性无对错 而当我们的教育违背了人的天性 就是一种大大的错误 毕竟在现实生活中像孔融那样的神童太少 作为母亲 我们要尊重孩子的天性 充分利用孩子的需要 正确引导 让他们懂得公平 懂得索取与付出的关系 帮助他们成长 3 6岁儿童学习与发展指南 社会领域 一 人际交往1 愿意与人交往2 能与同伴友好相处3 具有自尊 自信 自主的表现4 关心 尊重他人二 社会适应1 喜欢并适应群体生活2 遵守基本的行为规范3 具有初步的归属感 一 人际交往目标1愿意与人交往 目标2能与同伴友好相处 目标3具有自尊 自信 自主的表现 目标4关心尊重他人 二 社会适应目标1喜欢并适应群体生活 目标2遵守基本的行为规范 目标3具有初步的归属感 相关链接 作品取样系统 TheWorkSamplingSystem 山姆 麦索尔斯 美 作品取样系统 个人与社会发展 作品取样系统 社会文化 作品取样系统 体能发展与健康 地位的边缘化 目标的不适宜 内容的不适宜 1 内容各类别之间比例不均衡 2 对某些内容重视程度不够 3 不符合儿童社会性发展的规律和特点 4 呈断点式安排 缺乏逻辑联系 5 相对窄化 现状的考察 方法的不适宜 spss16 0 表 幼儿园社会领域教学活动内容的样本情况 学前儿童社会领域教育的内容分类 1 生活技能和行为习惯2 自我意识3 情绪情感4 社会行为5 人际交往6 个性品质7 社会规则8 社会环境9 社会文化 三类关系 儿童与自己的关系 儿童与他人的关系 儿童与环境的关系 1 内容各类别之间的比例不均衡 由高到低排列 社会文化和节日庆典 亲社会行为和人际交往 社会环境 情绪情感 自我意识 自然与环保教育 个性品质 生活技能和行为习惯 社会规则 安全教育与生命教育 礼仪教育 理财教育 2 内容中对于生活技能 行为习惯 个性品质 礼仪教育 安全教育等内容的重视程度不够 它们恰恰是儿童作为一个社会人最应该具备的最基本 最关键的能力和品质 3 不符合儿童社会性发展的规律和特点 儿童社会性的发展有其自然的发展节律 遵循由己及人 经历从自我与自我的关系 自我与他人的关系 自我与社会的关系的发展过程 当前我国幼儿园小班 中班社会教育所占比重较大的内容是 亲社会行为和人际交往 自然与环保教育 社会文化和节日庆典 若遵循儿童社会性发展的自然规律 小班幼儿社会教育最主要和首要的内容应该是发展与其自身生存发展关系最为密切的那些社会性能力和品质 如基本的生活技能 良好的行为习惯 积极的自我意识和健康的情绪性格的培养 地位的边缘化 目标的不适宜 内容的不适宜 现状的考察 方法的不适宜 1 重说教 轻实践和体验 2 缺乏情感性 3 教师控制过多 4 教师缺乏具体指导策略 5 家园合作有待加强 地位的边缘化 目标的不适宜 内容的不适宜 现状的考察 方法的不适宜 1 重说教 轻实践和体验 2 缺乏情感性 3 教师控制过多 4 教师缺乏具体指导策略 5 家园合作有待加强 原因分析 教师依然持有成人本位的思想 惯于将自己位于传授者 权威者的身份角色 教师对儿童社会性发展的规律特点缺乏深入的了解 教师对儿童的潜能缺乏了解 观看幼儿园社会领域教学活动录像 消防员 中班思考 1 此教学活动的主要目标和内容是什么 2 为了达成目标 教师在活动中运用了哪些教学方法 3 您认为此教学活动中 教师的设计与实施有哪些地方做得比较好的 请罗列出来 好在哪里 为什么 2020 4 12 30 一般方法 讲解法谈话法讨论法观察演示法参观法行为练习法强化评价法 学前儿童社会教育的方法 特殊方法 榜样示范法角色扮演法移情训练法价值澄清法 2020 4 12 学前儿童社会教育 应天学院教师教育学院嵇珺 31 是指教师或家长通过儿童的现实生活事件或通过讲故事 情境表演等方式 引导儿童设身处地地站在别人的位置考虑问题 使儿童理解和分享他人的情绪 情感体验 从而产生共鸣的训练方法 学前儿童社会教育的方法 特殊方法榜样示范法角色扮演法移情训练法价值澄清法 2020 4 12 32 运用移情训练法应注意 在移情训练中 要不断变换移情对象的身份 以训练他们对各种不同人物的移情 扩大移情的对象 移情训练的目的是为了儿童以后在社会生活中对他人的理解与共鸣 但不能只停留在对情况的理解和分享上 还应对他们进行良好的行为教育 形成良好的行为习惯 学前儿童社会教育的方法 特殊方法榜样示范法角色扮演法移情训练法价值澄清法 2020 4 12 33 是指通过儿童内部心理活动进行价值选择 价值确定 然后付诸于外部行动的一种社会教育方法 1 澄清应答法2 价值表决法3 价值排队法 学前儿童社会教育的方法 特殊方法榜样示范法角色扮演法移情训练法价值澄清法 2020 4 12 34 1 澄清应答法 是指教师通过与儿童的交谈引起儿童的思考 在相互的交流中不知不觉地让儿童进行自省 内部价值评价的方法 学前儿童社会教育的方法 特殊方法榜样示范法角色扮演法移情训练法价值澄清法 2020 4 12 35 例如 有位孩子在一次自由活动时说他最喜欢亮亮小朋友 老师听到后与他交谈 你除了喜欢他还喜欢谁 你为什么喜欢他呢 是不是他与你一样都是男孩子 你才喜欢他的 不是的 因为我和他一起玩积木 他不抢我的积木 我搭飞机 他搭房子 我积木不够了 拿他的 他就让我了 我知道他让着你 你很喜欢他 要是他搭房子不够 你怎么办呢 学前儿童社会教育的方法 特殊方法榜样示范法角色扮演法移情训练法价值澄清法 2020 4 12 36 学前儿童社会教育的方法 特殊方法榜样示范法角色扮演法移情训练法价值澄清法 教师把握教育时机 交谈很快结束 但保留了幼儿回味谈话内容的机会 教师走后 幼儿可能会想 我是不是也把我的积木让给他呢 我不够了怎么办呢 我是不是仍做他的好朋友呢 2020 4 12 37 2 价值表决法是指教师事先拟定一系列儿童关心的问题 让全体儿童一起来表示自己意见的一种方法 价值表决的目的就是通过向儿童提供公开自己价值观的机会 让儿童获得他对自己价值的态度 学前儿童社会教育的方法 特殊方法榜样示范法角色扮演法移情训练法价值澄清法 2020 4 12 38 例如 教师发手工纸发到最后 手工纸不够 你的好朋友没有 你愿不愿意把你的给他 教师发手工纸发到最后 手工纸不够 有个小朋友没有 你愿不愿意把你的给他 学前儿童社会教育的方法 特殊方法榜样示范法角色扮演法移情训练法价值澄清法 2020 4 12 39 例如 妈妈把家里剩下的一小块巧克力 给客人小朋友吃 你愿意吗 妈妈把家里剩下的两块巧克力 一块给客人小朋友 一块给客人阿姨 你愿意吗 学前儿童社会教育的方法 特殊方法榜样示范法角色扮演法移情训练法价值澄清法 2020 4 12 40 运用价值表决法应注意 每次让儿童表决的问题不要太多 最好在十个以内 要面向全体儿童 让他们每个人都有表决的机会 学前儿童社会教育的方法 特殊方法榜样示范法角色扮演法移情训练法价值澄清法 2020 4 12 41 3 价值排队法是指让儿童以三四种事物为对象 根据自己认为的重要性为他们排名次 并说明这样排的原因的一种方法 设计题目时 要注意事物的数量不宜太多 最好不超过四个 事物的内涵上不能相互交叉 学前儿童社会教育的方法 特殊方法榜样示范法角色扮演法移情训练法价值澄清法 2020 4 12 42 例如 伙伴之间重要的关系是什么 A忠诚B大方C友好下面三件事你最不喜欢哪一件 A没有玩具B有玩具 没有伙伴一起玩C没玩具 有伙伴一起玩 学前儿童社会教育的方法 特殊方法榜样示范法角色扮演法移情训练法价值澄清法 讨论二 如何改进我国幼儿园社会领域教育 理论基础的支撑 心理学 1 埃里克森的人格发展理论2 马斯洛的需要层次理论3 班杜拉的社会学习理论4 阿德勒的人格发展理论 埃里克森 人格发展理论及其启示 1 社会领域教育必须以儿童社会性心理的发展阶段为依据 2 重视与幼儿直接相关的社会环境 人际间的相互作用 埃里克森 基本的信任感对基本的不信任感基本的自主感对基本的羞耻感和怀疑感基本的主动感对基本的内疚感基本的勤奋感对基本的自卑感基本的自我同一感对基本的同一感分散或混乱 马斯洛 需要 层次理论帮助我们了解到儿童在不同的发展阶段有不同的生理 心理需要以及这些需要的满足与否对于儿童人格发展 社会性发展的重要意义 马斯洛 班杜拉 社会学习理论及其启示 教师的榜样对于幼儿社会性发展的价值 班杜拉 阿德勒 人格理论及其启示 1 关注幼儿社会兴趣 性格特征 情绪情感 性别观念 生活风格等方面的发展 2 重视教师与幼儿亲密的情感关系的建立 3 强调幼儿的社会性教育应贴近幼儿的生活 4 将幼儿看作社会教育的主体 发挥幼儿的主观能动性 5 儿童社会性教育需要教师与父母 专家的共同合作 6 给特殊需要的儿童提供教育支持 将心理学方法运用于社会性教育 阿德勒 教育学 1 欧文的性格养成学说2 诺丁斯的 关心 伦理3 陈鹤琴关于社会教育的理论4 张宗麟关于社会教育的理论 欧文 性格养成学说 及其启示 1 关注和强调环境对儿童的社会性发展的重要性 提示我们适宜的教育需要适宜的环境 2 提出了性格对于人一生发展的重要意义 对幼儿良好性格 品质和习惯的培养应作为幼儿园社会教育的重要目标和内容 3 指明了对幼儿实施德育的有效方法 即在教师与幼儿之间建立起依恋的情感关系 欧文 诺丁斯 关心 伦理及其启示 1 强调了 关系 和 情感 的重要性 教师要与幼儿建立起以温暖 积极等正向情感为核心的人际关系 2 突出道德教育的实践性 强调教师是通过 行 道德而不是 讲 道德 3 重视教师的榜样示范作用 4 对儿童生命的尊重 5 对儿童体验和感受的关注 诺丁斯 陈鹤琴 1 重视幼儿良好的习惯 性格和品行的培养 2 罗列出了习惯 性格和品行方面所要培养的具体内容 3 强调社会教育的实践性 突破了以往偏重社会知识 多采用说教 灌输式方法的教育框架 张宗麟 1 拓展了 社会 的内涵 开阔了人们对 社会 和社会领域教育认识的视野 2 揭示出社会教育不同于其他领域教育的重要特点 一是贵在坚持性 不间断练习 二是融于生活 三是强调一致性 重视社会教育中的家园合作 张宗麟 实践模式的借鉴 蒙台梭利教育模式 目的 培养儿童成为具有独立 自主精神和善于工作的人 材料 蒙台梭利教具 内容 感官训练 实际生活练习 纪律教育等 方法 独立地工作 教师个别化的指导 自发活动 形式 混龄教育 途径 有准备的环境 教师的指导和榜样 主要特征和核心内容 对社会教育的贡献之处 1 强调儿童心理发展规律性和潜能 2 培养幼儿独立自主的精神和良好的个性品质 3 敏感期的观点 4 强调长期的实践训练 5 纪律教育 6 重视环境 7 重视教师与儿童的亲密关系 8 重视教师的榜样作用 9 提倡混龄教育 瑞吉欧教育模式 目的 儿童整体人格 审美体验 想象力 创造力的发展 内容和方法 方案教学 生成课程 注重关系 建立幼儿 教师 家长的教育共同体 形式 混龄教育 小组团体 途径 社会交往 互动与合作 环境 教师 主要特征和核心内容 对社会教育的贡献之处 1 强调人类社会化生存以 关系 为基石 2 强调社会交往 人际互动和合作参与 3 强调方案教学 生成课程 4 重视儿童拥有接纳别人的思想和观点 能与他人合作 共同解决问题的品质 5 重视环境的作用 6 强调教师的能力和素养 华德福教育模式 目的 成为自己 身 心 灵健康和谐发展 内容 注重自然教育 生活教育 传统文化教育 感恩教育 个性化教育 艺术化教育 方法 强调节律和秩序 重视自然 美好 具有家庭氛围的环境 注重师生间充满爱的关系 教师的榜样 主要特征和核心内容 对社会教育的贡献之处 目标 发展儿童个性 培养独立自主的能力 想象力 创造力 社会适应力 内容 重视对儿童终生的意义 对内容价值筛选 重视内容与生命和生活的联系 方法 注重实践 体验 重视教师榜样的力量 重视情感关系 强调适宜环境的创设 观看录像 日本蒙台梭利幼儿园的一日生活 探寻 我国幼儿园适宜性社会领域教育 目标内容方法 策略原则途径 适宜性社会领域教育的建构 1 遵循儿童社会性发展的阶段和特点 2 满足儿童发展的 需要 3 将幼儿看作社会教育的主体 4 强调儿童内在的潜能和价值 5 遵循由内而外的教育原则 社会教育原则的适宜性要素 社会教育目标的适宜性要素 社会教育内容的适宜性要素 社会教育方法和途径的适宜性要素 适宜性社会领域教育的建构 社会教育原则的适宜性要点 社会教育目标的适宜性要点 社会教育内容的适宜性要点 社会教育方法和途径的适宜性要点 1 培养幼儿良好的生活技能 行为习惯 2 培养幼儿独立自主 自我服务的能力 3 培养幼儿适宜的社会行为和良好的仪表 4 培养幼儿健康的情绪 能够正确理解 表达和控制 调节情绪 5 培养幼儿善良 勤劳 谦虚 勇敢 公正 坦率 诚恳 有同情心 有责任感等性格品质 6 培养幼儿的社会交往技能 能与他人合作 共同解决问题的品质 7 培养幼儿的社会兴趣和社会适应力 8 培养幼儿的主动性 想象力和独创性 9 培养幼儿对社会规则的遵守 10 培养幼儿善于表达自己观点 同时能接纳和欣赏别人的思想和观点的品质 11 培养幼儿关心自己 关心环境 自然和社会 关心他人的情感 适宜性社会领域教育的建构 1 注重儿童生活技能和行为习惯的培养 2 关注社会兴趣 性格特征 情绪情感 性别观念 生活风格等方面的教育内容 3 重视情感教育 重视对爱心 善良之心 感恩之心的培养 4 重视自然教育 劳动教育 5 重视传统文化的教育 6 重视社会教育内容对儿童终生的价值和意义 以及与生命 生活之间的有机联系 7 筛选并传递社会领域教育内容中的 共同要素 并按其自身内部的逻辑关系组织 社会教育原则的适宜性要素 社会教育目标的适宜性要素 社会教育内容的适宜性要素 社会教育方法和途径的适宜性要素 适宜性社会领域教育的建构 1 强调实践和体验 2 建立亲密 积极的师幼情感关系 3 重视社会交往 人际互动 4 重视环境的作用 5 强调榜样的作用 6 重视幼儿教师的专业能力 7 提倡混龄教育 8 为特殊需要的儿童提供个别化的教育支持 9 家园合作 提供具体的指导策略 社会教育原则的适宜性要素 社会教育目标的适宜性要素 社会教育内容的适宜性要素 社会教育方法和途径的适宜性要素 适宜性社会领域教育 适宜的方法和途径 反复的实践 练习和体验建立亲密 积极的师幼情感关系指导幼儿社会性发展的具体策略适宜的环境适宜的教师适宜的 混龄教育 形式适宜的满足特殊需要的个别化教育适宜的家园合作 适宜性社会领域教育 适宜的方法和途径 反复的实践 练习和体验建立亲密 积极的师幼情感关系指导幼儿社会性发展的具体策略适宜的环境适宜的教师适宜的 混龄教育 形式适宜的满足特殊需要的个别化教育适宜的家园合作 适宜性社会领域教育 适宜的方法和途径参看 学前教师技能 反复的实践 练习和体验建立亲密 积极的师幼情感关系指导幼儿社会性发展的具体策略适宜的环境适宜的教师适宜的 混龄教育 形式适宜的满足特殊需要的个别化教育适宜的家园合作 A发展幼儿积极自我概念的策略爱和接纳 成功感B帮助儿童建立规则意识的策略公平 简单 理解 一致C帮助幼儿学会换位思考的策略谈论情绪 实践操练D促进儿童亲社会行为发展的策略运用木偶 手偶等 冲突谈话 角色和戏剧游戏 讨论三 如何处理幼儿之间发生的冲突 如何处理幼儿的不良情绪 要不要表扬和奖励 关于自爱 情商教育视频 巧用绘本进行社会领域教育 1 关于安全感 被爱 信任 安全依恋的绘本 猜猜我有多爱你 阿文的小毯子 逃家小兔 魔法亲亲 奥莉薇 2 关于独立 自主 自我肯定 自尊 自信的绘本 大脚丫跳芭蕾 凯能行 有个性的羊 波力你真棒 勇敢的克兰西 阿立会穿裤子了 我的名字克丽桑丝美美菊花 弗洛格成长故事系列 小皮斯凯的第一次旅行 3 了解自己的情绪 并能表达和调节控制自己的情绪 我的感觉 菲菲生气了 生气汤 儿童情绪管理图书系列 举例 1 你是特别的 你是最棒的 2 小威向前冲 3 生气汤 4 儿童情绪管理图书 5 有个性的羊 6 大脚丫跳芭蕾 7 不是我的错 8 大老虎和小老鼠 9 会发脾气大叫的妈妈 适宜性社会领域教育 适宜的方法和途径 反复的实践 练习和体验建立亲密 积极的师幼情感关系指导幼儿社会性发展的具体策略适宜的环境适宜的教师适宜的 混龄教育 形式适宜的满足特殊需要的个别化教育适宜的家园合作 A室内环境 B户外环境 适宜性社会领域教育 适宜的方法和途径 反复的实践 练习和体验建立亲密 积极的师幼情感关系指导幼儿社会性发展的具体策略适宜的环境适宜的教师适宜的 混龄教育 形式适宜的满足特殊需要的个别化教育适宜的家园合作 a创设安静的区域 b创设培养主动性的环境 c创设培养自我控制的环境 d创设把风险减到最小的环境 e组织成个人 小组或大组活动的场地及学习中心 f空间创设要满足儿童和成人的需要 用来达成儿童社会性发展目标的实现 g建筑物 装饰 材料和自然环境可以用来促进儿童社会能力的发展 h允许儿童以适当的方式去控制环境 这样孩子就可以自由地接触人和物 i教师可以通过组织空间和材料 为儿童提供强化其适宜的社会行为 减少不适宜行为的支持性环境 A室内环境 B户外环境 适宜性社会领域教育 适宜的方法和途径 反复的实践 练习和体验建立亲密 积极的师幼情感关系指导幼儿社会性发展的具体策略适宜的环境适宜的教师适宜的 混龄教育 形式适宜的满足特殊需要的个别化教育适宜的家园合作 a地面b游戏器材和运动设施c种植园地 饲养角d玩水 玩沙的设施e木工操作台f驻足观察的空间和设施 A室内环境 B户外环境 适宜性社会领域教育 适宜的方法和途径 反复的实践 练习和体验建立亲密 积极的师幼情感关系指导幼儿社会性发展的具体策略适宜的环境适宜的教师适宜的 混龄教育 形式适宜的满足特殊需要的个别化教育适宜的家园合作 A榜样 个人的仪表 修养 行为 B专业能力 观