4._赠刘景文_教学设计_教案.docx

教学准备 1. 教学目标 1、通过学情调查，在学生已有的认知基础上，通过自主学习，使学生能够进一步正确理解课文，流利、有感情地朗读和背诵课文。2、学习6个生字，掌握“傲”、“君”、“须”，了解“擎”、“橙”、“橘”。3、分析理解字义和诗句，感知诗的深层意境及蕴含的道理。2. 教学重点/难点 通过自主学习，使学生能够进一步正确理解课文，流利、有感情地朗读和背诵课文。分析理解字义和诗句，感知诗的深层意境及蕴含的道理。3. 教学用具 4. 标签 教学过程 一、知诗人，解诗题师：孩子们，你们喜欢古诗吗？（生一齐回答：喜欢）老师也很喜欢，因为古诗是我们中国古代文化的精华，今天我们一起来学习古诗赠刘景文，板书课题，理解“赠”，也就是送的意思，类似的赠写诗还学过什么？赠汪伦李白写给汪伦的，那么我们今天学习的赠刘景文又是谁送给谁的呢？苏轼字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，是北宋著名的文学家，书画家，与父亲苏洵，弟弟苏辙同为唐宋八大家之一。苏轼在诗、词、散文以及书法等方面都有卓越成就，是一个多才多艺的诗人。（多媒体出示 读）刘景文是苏轼的朋友，与苏轼友谊很深，有一天，他们在一起饮酒赋诗，苏轼写下这首诗送给刘景文。看了赠刘景文这个诗题后你想知道些什么？生答：“为什么赠？”、“赠什么？”、“为什么只赠刘景文”、（出示全诗）二、初读古诗，读通读顺1、同学们的问题真不少，读懂了这首诗，你们的疑问也就迎刃而解了，请同学们自己读读古诗，借助拼音，读准字音，把这首诗读通读顺。2、检查生字词，指生认读，小组读。3、自读古诗 指名读 齐读谁愿意给大家读读这首诗？（第一二行容易读得生硬，朗读时要注意适当停顿，读得不好，指导后再练，再反馈，“赠”、“擎”、“犹”、“橙”这几个字稍难读些）读出节奏 自读 指名读提示停顿 出示 抑扬顿挫的“顿”荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。三、理解字词、明诗意1、第一层碰到读不好的时候，就要这样反复进行训练，俗话说“读书百遍，其意自现”，多读了自然也就理解了意思，来考考大家，这首诗是写到了哪个季节，在学生回答的基础上引出“秋末冬初”并板书既然写的是秋末冬初，我们一定可以从字里行间感受到，那么具体是从哪里体现出来的呢？A感受是指秋天已过冬天刚到的秋末冬初时节b理解 荷尽已无擎雨盖1）什么是荷尽，尽（完，指凋谢 ）（出示图片）由此带出：初夏盛夏秋末冬初在初夏时节，荷叶是怎么样的呢？你们看，是“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头” （出示 生齐读）随着时间的推移，到了盛夏时，荷花怒放，还是用杨万里的诗来形容，那真是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”（出示 生齐读）现在到了秋末冬初又是怎样？出示衰败的荷叶，你看如今只剩下枯枝败叶，所以作者说：荷尽已无擎雨盖，理解“擎雨盖” 指荷叶擎，用手做一个动作，看看这个字，下面是个手，向上托，雨盖，原指雨伞比喻荷叶就像是撑开的雨伞。荷叶田田，你觉得像什么？多像向上撑开的雨伞啊！下雨了，你们瞧，点点水珠都被撑在了荷叶上，能像雨伞一样撑住雨点的就是荷叶啊师补充：到了秋末冬初，荷花谢了，已经看不见像雨伞一样撑起的荷花，只剩下了枯枝败叶。2）菊残犹有傲霜枝。还可以从哪里看出来，是写秋末冬初呢？为什么说可以从这里看出来呢？用同样的方法理解：菊残（凋谢的菊花）犹有：还有（平时碰到有不理解的内容，你是如何解答的）查字典、联系上下文，组词，还要会根据词语来选择合适的解释傲： a 坚强不屈的样子 b自高自大 如：傲然挺立霜：秋冬季节，气温下降到摄氏零度以下时才会出现，早上起来，看见那地上白白的一层，天越冷霜越厚，（看课文插图）当时天气怎样？在这样寒冷的季节里，菊花谢了，还剩下枝条傲然挺立着，不怕风吹霜打。傲霜-不畏寒霜。师小结：在古代，菊花和荷花都是品性高洁的代表，时至今日，人们还是对荷花和菊花情有独钟，说品德高尚的人是“出淤泥而不染”，说性情恬淡，不争名利的人是“人淡如菊”。（齐读两句）3）理解 最是橙黄橘绿时。橙黄橘绿，说明都成熟了荷叶原来像撑开的雨伞，如今全都枯败了，再也无法遮挡雨水，菊花也凋零落尽，然而它的残枝却带着孤风傲骨，挺立于霜雪中，也许有人会觉得萧条无味吧？可苏轼是怎样却说一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。橙、橘经爱住初冬严寒的考验，不仅枝叶依然，显出盎然生机，而且结出色形俱佳、味道鲜美可作馈赠礼品的果实。4）、你能用自己的话说说全诗的意思吗？苏轼对刘景文说了些什么？就像对老朋友说话一样整首诗的意思7、师小结：（比如，加了什么字使句子更加通顺，古诗的语言凝练简洁，随着历史的变迁，很大一部分字词的含义产生了变化，在学生的回答中强调可以适当增、换、等，作者写诗的时候往往要反复推敲，而我们学古诗就是也要字斟句酌，才能领悟出其中的内涵）师小结：对老朋友说的这样亲切自然，刘景文听了一定会很高兴的四、感悟诗境，体诗情1为什么赠？师：就像同学们一开始所提出来的那样，苏轼为什么要写这首诗赠给刘景文呢？（生答，好朋友）a）简单介绍刘景文 刘景文,北宋时河南开封人,是苏轼的朋友，两人十分投缘，经常在一起饮酒品诗，苏轼很敬佩刘景文大方豪爽的个性，坚强不屈的品格，称刘景文是个“慷慨奇士”。B）师：其实苏轼对刘景文的敬佩之情在诗中有所体现，君：对人的尊称橙黄橘绿 橘古代称嘉树，树有刺，结的果子却是圆的，有傲骨，但对人随和，因为橙、橘经爱住初冬严寒之考验，不仅枝叶依然，显出盎然生机，而且结出色形俱佳、味道鲜美可作馈赠礼品的果实。四个字中，有两个是表示颜色的，橙、橘经爱住初冬严寒之考验，不仅枝叶依然，而且色彩斑斓、味道鲜美，在这样寒冷的季节，是多么难得多么让人喜爱呀。 傲：坚强不屈，就像那傲然屹立的菊枝自然地联想到秋、菊花、青松等等，进而明白诗人是对刘景文的一种称赞和鼓励2感情朗读，1、在诗人的眼里，好朋友就是具有这样品格的人，他对刘景文的敬仰之情都包含在这字里行间，千言万语都浓缩在这短短二十八个字里面，让我们一起来有感情地读一读。自读指名读教师范读-指导后再读齐读“荷尽/已无/擎雨/盖，”凋谢的无奈，语调平直舒缓，声音稍低，表现冬景的萧瑟凄清。“已无”要适度强调，与下句的“犹有”形成对比。让学生说说为什么要这样读“菊残/犹有/傲霜/枝。”欣喜之情 声音稍高，强调“犹有”。重读“傲霜”，表现出菊花高傲不屈的精神。“一年/好景/君须/记，”语调高亢、热烈，重读“好”和“须”，表现出殷勤嘱咐、热烈期望的意思。“最是/橙黄/橘绿/时。”重读“最”和“橙黄橘绿”，读“橙黄橘绿”时速度慢，四个字之间要保持一定的间歇，有回旋想像的余地，可以在脑中想象橙黄橘绿的景象，表现对成熟丰收的冬天的赞美之情。3、师：春华秋实，这看似衰败的景像中孕育着勃勃生机，看来同学们不但读懂了苏轼的诗，还读懂了诗人的心（齐读）在苏轼的心目中刘景文就是具有崇高的品格与节操的人，苏轼把诗赠与好友，同时更是作者的自勉。五、拓展师：在人生道路上遭受种种磨难和挫折的苏轼，依然有开阔的视野，豪放的激情，他对艺术的追求孜孜不