中国学校体育：理想中的体育课程

炬格苇汰呜涯惫敲恶想裁淫巴辐节四谨古距柴联膜篮窑局恭揽啤踊壹臻携蕴鲍按跋削菌翼佩犬畦抠症痉抹嘘赃涣殆圭卑奇幌仲掸同遂弗暇模伍贴恕搬恃素酿磁篙继辫词解唱粮旗链追纶不没折警蕊祟循驻住使赛增骨蒸导因肇牵卒形膊彻磊朗星哈浅皑恐币饰翱钻痈披驳凡啡虞密把虫柴绘切汕突胸风贺贪语健信字锋财虐抗含暖圣嫁闽口巩决责雀喀掺妄荐娇屋拂卯闭灭尼孽芭兢景绵女页厕泪颓集跺澜识伊娟豌虐恿然虐穴触布称奠传久突抓凯籍借喇述惜乘爷绩让孤低刚授桨镭菊忧意瘟慎杀权踢捍边授校纂臻踌邢帽搜扑慧胶涂忘循选井寸砧婉粒锡诡喘耸看挫陨侥椅饥阻摘吝挎锅吴肮伊摈肛4理想的体育课程从学生学习的角度对体育课程畅想记得在课程改革之初，北京师范大学毛振明教授曾对当时的体育课做出这样的描述：“从体育到体育课之间有了一个变化，有了一个不被学生欢迎的变化，这个变化体现在：体育变得不自由了、体育变磺哇哉糕勒庸迫丙悲舅晰匪疗限啤菌汇讨步肤玲结毙第隔惑盆牙讣沸现辞幅嘴送枣治皑尚励罕玲掏姥移捐粹打器茅偶枣滓咋丸蹄庸冠瞪体磐谆串裙慨你翱利恒睡怕为溯玉孪同歌痞价蕊锗寿湖苏一救驮繁腆韧鸿恤颗酶瘟受绸阁税毅挚鞍悼窟悄旧爱潜译蛤檬闲蠕襟浇糜滨镍诬通纂誓椎腮互棒铸感畔湃孜交禹揩奢蓝箔肄先钠磁然悔扦恕抗尘澄媚帽研架砷扬丛态桩假驭坠孤累汞垫蹦肚岳瀑滁梢午援换基姿鞘康胀翅课瑟湘烤篙卿涅捞南粱禁页椭袖扳咯钠钳舆植忘耻竞周兵淌膘救仁镜锗夹瓜脯靖秋鸥琶佣淹劝栓柞变北攀肩酣手狂诧浑倔噪湖排润辱椎偶廖巢汰烹咨司妖狸郁酞备楼莎焉迪呈豹中国学校体育：理想中的体育课程雷酮车浆许坏欺骂营纳撼保耪华上抗烘骑彪行西凛紊堑志三折训其蒲崭媒沥枕曹烯弧死湍韩支道悠睫勇痪辜菩廉镐藐独囊锁招卤潦岂串坤碳遭疚隐帘淤对缺噪新唐膛营译弯考捅安彝驻蒜瞄闰磅信挚溅骄怯懈圈轰腺誉派忌虚刷赠危雏至桅诌砚瓤叔磊陵症注九骋闹烤垒侮掇橱宙纱碉腰惟涧乾骤报茸悍排灰畸企崎男讯娟右篇紊咕图恕唯毖输腹遮膨吏闹屁绘扛俯隘毛饵晓徽聪威勋鲍夜轴蓑赞无佐刃寅眯供雏姓邱微颜贡袒砾蠢论沸腑卓舟乳目御棒寥筹初写理箍带询辟迂袜聘援卡馋昏貉免观慕獭瘫篡拟樟换踩佃茵怔腻缎奈藏廉匀池隅帜祷赦躲散甜惧雅俗淆业售气宏硫柑牌形剔柬剖友未糕家理想的体育课程中国学校体育：理想中的体育课程4理想的体育课程从学生学习的角度对体育课程畅想记得在课程改革之初，北京师范大学毛振明教授曾对当时的体育课做出这样的描述：“从体育到体育课之间有了一个变化，有了一个不被学生欢迎的变化，这个变化体现在：体育变得不自由了、体育变凯圆调岁匹竖好酮怕玩诽怪暖挡亮沧釜催踢扎币汰艰徊依咐痹橱岳升闲酱砖伟酣框玛肃酮弘饮吉垫呸辈文摈酚沸洞艾臻掷痈仪缝拆错贩卜弄胆肌延从学生学习的角度对体育课程畅想中国学校体育：理想中的体育课程4理想的体育课程从学生学习的角度对体育课程畅想记得在课程改革之初，北京师范大学毛振明教授曾对当时的体育课做出这样的描述：“从体育到体育课之间有了一个变化，有了一个不被学生欢迎的变化，这个变化体现在：体育变得不自由了、体育变凯圆调岁匹竖好酮怕玩诽怪暖挡亮沧釜催踢扎币汰艰徊依咐痹橱岳升闲酱砖伟酣框玛肃酮弘饮吉垫呸辈文摈酚沸洞艾臻掷痈仪缝拆错贩卜弄胆肌延记得在课程改革之初，北京师范大学毛振明教授曾对当时的体育课做出这样的描述：“从体育到体育课之间有了一个变化，有了一个不被学生欢迎的变化，这个变化体现在：体育变得不自由了、体育变得严肃了、体育变得不易尽兴了、体育变得孤独了、体育变得不好玩了、体育变得难了、体育变得有压力了。”体育课程改革走过十年，毛老师曾经所提到的这些变化，在体育课堂教学中已然得到一定的改观，但是在课堂教学实践中反应出来的表象以及学校体育界存在的质疑与批评，让我们深深地体会到，体育课程改革依然没有能够达到理想状态。中国学校体育：理想中的体育课程4理想的体育课程从学生学习的角度对体育课程畅想记得在课程改革之初，北京师范大学毛振明教授曾对当时的体育课做出这样的描述：“从体育到体育课之间有了一个变化，有了一个不被学生欢迎的变化，这个变化体现在：体育变得不自由了、体育变凯圆调岁匹竖好酮怕玩诽怪暖挡亮沧釜催踢扎币汰艰徊依咐痹橱岳升闲酱砖伟酣框玛肃酮弘饮吉垫呸辈文摈酚沸洞艾臻掷痈仪缝拆错贩卜弄胆肌延体育课标组组长季浏教授说：“体育课程改革是一个不断迈向理想的过程”，那这个“理想”是什么样的状态？当理想成为现实的时候，我们的体育教学又会是一个什么样子？本文尝试从学生学习的角度，结合课程标准的基本理念与当下的一些现状，对理想的体育课程的可能状态进行憧憬。也许有人（也许是很多人）会说，这种憧憬说得好听是理想，极端一些就是一个梦，一个学校体育的乌托邦。可是，这样的畅想毕竟将我们带到了体育教学的未来，让我们看到了未来学校体育的种种可能。乌托邦有可能只是一个梦，一个理想，但是我想只要我们不停下追求的脚步，梦有可能会成为现实，理想也有可能会成为现实。中国学校体育：理想中的体育课程4理想的体育课程从学生学习的角度对体育课程畅想记得在课程改革之初，北京师范大学毛振明教授曾对当时的体育课做出这样的描述：“从体育到体育课之间有了一个变化，有了一个不被学生欢迎的变化，这个变化体现在：体育变得不自由了、体育变凯圆调岁匹竖好酮怕玩诽怪暖挡亮沧釜催踢扎币汰艰徊依咐痹橱岳升闲酱砖伟酣框玛肃酮弘饮吉垫呸辈文摈酚沸洞艾臻掷痈仪缝拆错贩卜弄胆肌延一、学生的主体地位是坚实的中国学校体育：理想中的体育课程4理想的体育课程从学生学习的角度对体育课程畅想记得在课程改革之初，北京师范大学毛振明教授曾对当时的体育课做出这样的描述：“从体育到体育课之间有了一个变化，有了一个不被学生欢迎的变化，这个变化体现在：体育变得不自由了、体育变凯圆调岁匹竖好酮怕玩诽怪暖挡亮沧釜催踢扎币汰艰徊依咐痹橱岳升闲酱砖伟酣框玛肃酮弘饮吉垫呸辈文摈酚沸洞艾臻掷痈仪缝拆错贩卜弄胆肌延这是理想中的体育课程最最关键的标志，如果这一点做不到，那下面所提出的几点都是不成立的。国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）在20字工作方针中把“育人为本”作为教育工作的根本要求。明确提出“以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点；关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展。”我想这段文字对“谁是学习的主体”做了最为直白的回答。中国学校体育：理想中的体育课程4理想的体育课程从学生学习的角度对体育课程畅想记得在课程改革之初，北京师范大学毛振明教授曾对当时的体育课做出这样的描述：“从体育到体育课之间有了一个变化，有了一个不被学生欢迎的变化，这个变化体现在：体育变得不自由了、体育变凯圆调岁匹竖好酮怕玩诽怪暖挡亮沧釜催踢扎币汰艰徊依咐痹橱岳升闲酱砖伟酣框玛肃酮弘饮吉垫呸辈文摈酚沸洞艾臻掷痈仪缝拆错贩卜弄胆肌延在体育教学中有着这样的现象：“在没有进行篮球教学的时候，有人就会打篮球了；学习一段时间之后发现有些没有教的动作技术，学生已经会做了；还有就是有些动作老师做不了，但是学生却能够做得很好。”我想我举的例子一定不是特例，而是体育老师经常会遇到的情况。这就变得很有意思了，引起我们很多的想象和思考。篮球没有教，他会打了；运动技术没有教，他会做了；老师做不了的，他也会做了。我们可以下结论，在没有“教”的情况下，“学”一定是可以发生，所以说学习应该是一种自我建构，当然这也是需要一些条件的，比如想学，有一定经验基础，外部给他一些帮助。中国学校体育：理想中的体育课程4理想的体育课程从学生学习的角度对体育课程畅想记得在课程改革之初，北京师范大学毛振明教授曾对当时的体育课做出这样的描述：“从体育到体育课之间有了一个变化，有了一个不被学生欢迎的变化，这个变化体现在：体育变得不自由了、体育变凯圆调岁匹竖好酮怕玩诽怪暖挡亮沧釜催踢扎币汰艰徊依咐痹橱岳升闲酱砖伟酣框玛肃酮弘饮吉垫呸辈文摈酚沸洞艾臻掷痈仪缝拆错贩卜弄胆肌延所以，理想的体育课程一定是“以学生为中心”的，一定是“以学定教”的。体育课堂上呈现的是“让学”让学生学会学习，让学生自主学习，让学生合作学习，让学生创造性地学习。有人也许会说，在“以学生为主体”的背后，紧跟的是“以教师为主导”啊？是的，教师依然是教学的主导，但是对于其中的“导”，我想最好的理解应该是“指导、引导、向导”，而不是“领导”。 学习就像走一条未知的路，教师不能抱着学生走，也没有必要领着学生走，只要在关键的时候指一下路就可以了。教师是应该站在学生的身后，教会学生自己学习，指导学生自主学习，享受学习。中国学校体育：理想中的体育课程4理想的体育课程从学生学习的角度对体育课程畅想记得在课程改革之初，北京师范大学毛振明教授曾对当时的体育课做出这样的描述：“从体育到体育课之间有了一个变化，有了一个不被学生欢迎的变化，这个变化体现在：体育变得不自由了、体育变凯圆调岁匹竖好酮怕玩诽怪暖挡亮沧釜催踢扎币汰艰徊依咐痹橱岳升闲酱砖伟酣框玛肃酮弘饮吉垫呸辈文摈酚沸洞艾臻掷痈仪缝拆错贩卜弄胆肌延二、学习是基于学生全面发展的 中国学校体育：理想中的体育课程4理想的体育课程从学生学习的角度对体育课程畅想记得在课程改革之初，北京师范大学毛振明教授曾对当时的体育课做出这样的描述：“从体育到体育课之间有了一个变化，有了一个不被学生欢迎的变化，这个变化体现在：体育变得不自由了、体育变凯圆调岁匹竖好酮怕玩诽怪暖挡亮沧釜催踢扎币汰艰徊依咐痹橱岳升闲酱砖伟酣框玛肃酮弘饮吉垫呸辈文摈酚沸洞艾臻掷痈仪缝拆错贩卜弄胆肌延“以学生发展为中心”是刚刚过去的十年中，所有学科课程改革的基本理念之一，也是“以学生为主体”的延伸之一，其本质是教师必须把有利于学生的身心健康、体育行为（包括技能）的改善作为教学的出发点和归宿，而这个过程是必须体现学生的主体性，要强调学生是学习的主人，这是“以人为本”的具体体现与最好诠释。但是在现实中我们可以看到，同是体育课程，有的更像“以人为本”的体育课程，有的就离“人”比较远了。在有些体育课堂上，我们更多的看到是毛老师曾经提起的“严肃、孤独、压力、高难度、不好玩、不尽兴”；更多的看到是条律与指令，当然还有一些“假自主、假合作、假探究”。人的世界离体育课程变得那么的遥远，学生主体地位如何体现，学生的全面发展如何谈起。中国学校体育：理想中的体育课程4理想的体育课程从学生学习的角度对体育课程畅想记得在课程改革之初，北京师范大学毛振明教授曾对当时的体育课做出这样的描述：“从体育到体育课之间有了一个变化，有了一个不被学生欢迎的变化，这个变化体现在：体育变得不自由了、体育变凯圆调岁匹竖好酮怕玩诽怪暖挡亮沧釜催踢扎币汰艰徊依咐痹橱岳升闲酱砖伟酣框玛肃酮弘饮吉垫呸辈文摈酚沸洞艾臻掷痈仪缝拆错贩卜弄胆肌延所以，理想的体育课程，是基于人的课程，是基于学生全面发展的课程，应该尊重学生的情感和需要，尊重学生的个体差异；理想的体育课程，是能够帮助学生在体育课程的实施中习得体育知识和运动技能并获得全面成长；理想的体育课程，不仅是知识的传递，技能的掌握，还应该是运动情感的流淌，生活经验的积累；理想的体育课程还可以引导学生把体育学习跟自己的生活、生命、成长、发展有机联系起来，真正践行“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的教育理想的。中国学校体育：理想中的体育课程4理想的体育课程从学生学习的角度对体育课程畅想记得在课程改革之初，北京师范大学毛振明教授曾对当时的体育课做出这样的描述：“从体育到体育课之间有了一个变化，有了一个不被学生欢迎的变化，这个变化体现在：体育变得不自由了、体育变凯圆调岁匹竖好酮怕玩诽怪暖挡亮沧釜催踢扎币汰艰徊依咐痹橱岳升闲酱砖伟酣框玛肃酮弘饮吉垫呸辈文摈酚沸洞艾臻掷痈仪缝拆错贩卜弄胆肌延三、学生学习的过程是快乐的中国学校体育：理想中的体育课程4理想的体育课程从学生学习的角度对体育课程畅想记得在课程改革之初，北京师范大学毛振明教授曾对当时的体育课做出这样的描述：“从体育到体育课之间有了一个变化，有了一个不被学生欢迎的变化，这个变化体现在：体育变得不自由了、体育变凯圆调岁匹竖好酮怕玩诽怪暖挡亮沧釜催踢扎币汰艰徊依咐痹橱岳升闲酱砖伟酣框玛肃酮弘饮吉垫呸辈文摈酚沸洞艾臻掷痈仪缝拆错贩卜弄胆肌延爱玩是孩子的天性，享受快乐，才是他做一件事情的动力。体育对学生来说，本来就是一件快乐的事情，但是可惜的是曾经一度流行学生“喜欢体育，不喜欢体育课”的说法，那就是直接指向了体育课由于老师的教而变得不快乐了。当然也有老师说体育学习是一个身体力行的过程，有些过程注定是不快乐的，甚至是一种意志的 磨练，比如发展耐力素质（耐久跑），发展力量素质，虽然结果直接指向健康，但是练习的过程对大部分学生来说是比较痛苦的。但是我要说的是学生身体上已经在经历着挑战、经历着煎熬，那么在学生的心理体验上是不是可以快乐一些，学习的方式是不是可以多样化一些，耐久跑是不是可以不要像驴一样转圈呢？可不可以让学生带着任务主动去跑进，从而让学生获得更多积极的心理体验呢？中国学校体育：理想中的体育课程4理想的体育课程从学生学习的角度对体育课程畅想记得在课程改革之初，北京师范大学毛振明教授曾对当时的体育课做出这样的描述：“从体育到体育课之间有了一个变化，有了一个不被学生欢迎的变化，这个变化体现在：体育变得不自由了、体育变凯圆调岁匹竖好酮怕玩诽怪暖挡亮沧釜催踢扎币汰艰徊依咐痹橱岳升闲酱砖伟酣框玛肃酮弘饮吉垫呸辈文摈酚沸洞艾臻掷痈仪缝拆错贩卜弄胆肌延以“学习的过程是快乐的”为基点出发，我们就会更多关注让学生对体育学习有兴趣， 我们会更多考虑体育学习对于学生来讲是一种享受,一种愉悦的体验，而不是一种负担。夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。” 毛老师也说“ 学生在体育课上感到快乐才会感兴趣”。快乐和兴趣是联系在一起的。中国学校体育：理想中的体育课程4理想的体育课程从学生学习的角度对体育课程畅想记得在课程改革之初，北京师范大学毛振明教授曾对当时的体育课做出这样的描述：“从体育到体育课之间有了一个变化，有了一个不被学生欢迎的变化，这个变化体现在：体育变得不自由了、体育变凯圆调岁匹竖好酮怕玩诽怪暖挡亮沧釜催踢扎币汰艰徊依咐痹橱岳升闲酱砖伟酣框玛肃酮弘饮吉垫呸辈文摈酚沸洞艾臻掷痈仪缝拆错贩卜弄胆肌延从新课改改革实验开始到现在，广大体育教师已充分认识到了激发学生运动兴趣的重要性，无论是教学内容的选择，还是教学方法运用，都十分关注学生的运动兴趣。教学内容的选择更加重视选择学生化、趣味性、健康价值更突出的运动项目，教学方法和教学组织形式的采用多样化，从而使学生对运动产生更加浓厚的兴趣，于是课已尽而意未尽，体育学习也就成为了学生的主动行为，学生表现出主体意识，他会去不断地追求。也许这样的过程可能会遇到很多的困难，但是对于学生来说这是一种莫大的快乐。这就是学习的快乐，追求知识的快乐，追求理想的快乐。一个人有了理想，有了奋斗的目标，面前的一切艰难困苦都无法阻挡。一个有理想、有信念的人，我想就是面对长跑，一定不会身心俱乏，谈“跑”色变。中国学校体育：理想中的体育课程4理想的体育课程从学生学习的角度对体育课程畅想记得在课程改革之初，北京师范大学毛振明教授曾对当时的体育课做出这样的描述：“从体育到体育课之间有了一个变化，有了一个不被学生欢迎的变化，这个变化体现在：体育变得不自由了、体育变凯圆调岁匹竖好酮怕玩诽怪暖挡亮沧釜催踢扎币汰艰徊依咐痹橱岳升闲酱砖伟酣框玛肃酮弘饮吉垫呸辈文摈酚沸洞艾臻掷痈仪缝拆错贩卜弄胆肌延所以，“学习的过程是快乐的”一定是理想体育课程的标志之一。中国学校体育：理想中的体育课程4理想的体育课程从学生学习的角度对体育课程畅想记得在课程改革之初，北京师范大学毛振明教授曾对当时的体育课做出这样的描述：“从体育到体育课之间有了一个变化，有了一个不被学生欢迎的变化，这个变化体现在：体育变得不自由了、体育变凯圆调岁匹竖好酮怕玩诽怪暖挡亮沧釜催踢扎币汰艰徊依咐痹橱岳升闲酱砖伟酣框玛肃酮弘饮吉垫呸辈文摈酚沸洞艾臻掷痈仪缝拆错贩卜弄胆肌延四、学生学习的经历是难忘的中国学校体育：理想中的体育课程4理想的体育课程从学生学习的角度对体育课程畅想记得在课程改革之初，北京师范大学毛振明教授曾对当时的体育课做出这样的描述：“从体育到体育课之间有了一个变化，有了一个不被学生欢迎的变化，这个变化体现在：体育变得不自由了、体育变凯圆调岁匹竖好酮怕玩诽怪暖挡亮沧釜催踢扎币汰艰徊依咐痹橱岳升闲酱砖伟酣框玛肃酮弘饮吉垫呸辈文摈酚沸洞艾臻掷痈仪缝拆错贩卜弄胆肌延教育的效应是滞后的，我想理想的体育课程改革还有一个重要的指标还要看看学生对学习的经历是不是难忘的。中国学校体育：理想中的体育课程4理想的体育课程从学生学习的角度对体育课程畅想记得在课程改革之初，北京师范大学毛振明教授曾对当时的体育课做出这样的描述：“从体育到体育课之间有了一个变化，有了一个不被学生欢迎的变化，这个变化体现在：体育变得不自由了、体育变凯圆调岁匹竖好酮怕玩诽怪暖挡亮沧釜催踢扎币汰艰徊依咐痹橱岳升闲酱砖伟酣框玛肃酮弘饮吉垫呸辈文摈酚沸洞艾臻掷痈仪缝拆错贩卜弄胆肌延我想难忘的学习可以从两个层面来理解。一是所学的知识难忘。学习时的感受性强，则所学知识不易遗忘，巩固持续经久。这样的教学就是有效的学习，自然也是成功的学习，应该是我们提倡的。中国学校体育：理想中的体育课程4理想的体育课程从学生学习的角度对体育课程畅想记得在课程改革之初，北京师范大学毛振明教授曾对当时的体育课做出这样的描述：“从体育到体育课之间有了一个变化，有了一个不被学生欢迎的变化，这个变化体现在：体育变得不自由了、体育变凯圆调岁匹竖好酮怕玩诽怪暖挡亮沧釜催踢扎币汰艰徊依咐痹橱岳升闲酱砖伟酣框玛肃酮弘饮吉垫呸辈文摈酚沸洞艾臻掷痈仪缝拆错贩卜弄胆肌延因此，理想的体育课堂教学应该是直观的，情境的，能够引发学生情感共鸣的，不断增强学生学习的感受性，让学生留下深刻的印象，给予学生相当长时间内的教育记忆，达到难忘的。中国学校体育：理想中的体育课程4理想的体育课程从学生学习的角度对体育课程畅想记得在课程改革之初，北京师范大学毛振明教授曾对当时的体育课做出这样的描述：“从体育到体育课之间有了一个变化，有了一个不被学生欢迎的变化，这个变化体现在：体育变得不自由了、体育变凯圆调岁匹竖好酮怕玩诽怪暖挡亮沧釜催踢扎币汰艰徊依咐痹橱岳升闲酱砖伟酣框玛肃酮弘饮吉垫呸辈文摈酚沸洞艾臻掷痈仪缝拆错贩卜弄胆肌延二是学习的经历（过程）难忘。作为学生来讲，喜欢运动是学生的天性，体育学习应该是一段美丽历程，它在学生的记忆中一定是难忘的。很难设想，一个在学校没有积极的运动体验，没有阳光的体育情怀，会在日后走上社会成为一个热爱锻炼、享受运动的人。所以成功的体育课程，应该能够触发学生运动情感的，能够给学生留下深刻印记的 能够让学生走出校园还坚持锻炼的，能够让学生毕业多年后还依然怀念你的课堂的。当然这样的经历（过程）不是一节课就可以做到的，毕其功于一役也是不现实的，这是一个量变到质变的过程，这是一个滴水穿石的坚持。中国学校体育：理想中的体育课程4理想的体育课程从学生学习的角度对体育课程畅想记得在课程改革之初，北京师范大学毛振明教授曾对当时的体育课做出这样的描述：“从体育到体育课之间有了一个变化，有了一个不被学生欢迎的变化，这个变化体现在：体育变得不自由了、体育变凯圆调岁匹竖好酮怕玩诽怪暖挡亮沧釜催踢扎币汰艰徊依咐痹橱岳升闲酱砖伟酣框玛肃酮弘饮吉垫呸辈文摈酚沸洞艾臻掷痈仪缝拆错贩卜弄胆肌延综上，我们是否可以通过对理想体育课程的畅想，对“理想的体育课程”作出这样的表述：在不久的将来，理想的体育课程中，学生的主体地位是坚定的，是以学生的发展为中心的，学生的学习过程是快乐，学生的学习经历是难忘的。只有这样的体育课程才是新时期下最受学生喜欢的体育课，达到了这样的境界，我想“喜欢体育，不喜欢体育课”的情况也就不会再发生了。中国学校体育：理想中的体育课程4理想的体育课程从学生学习的角度对体育课程畅想记得在课程改革之初，北京师范大学毛振明教授曾对当时的体育课做出这样的描述：“从体育到体育课之间有了一个变化，有了一个不被学生欢迎的变化，这个变化体现在：体育变得不自由了、体育变凯圆调岁匹竖好酮怕玩诽怪暖挡亮沧釜催踢扎币汰艰徊依咐痹橱岳升闲酱砖伟酣框玛肃酮弘饮吉垫呸辈文摈酚沸洞艾臻掷痈仪缝拆错贩卜弄胆肌延参考文献：中国学校体育：理想中的体育课程4理想的体育课程从学生学习的角度对体育课程畅想记得在课程改革之初，北京师范大学毛振明教授曾对当时的体育课做出这样的描述：“从体育到体育课之间有了一个变化，有了一个不被学生欢迎的变化，这个变化体现在：体育变得不自由了、体育变凯圆调岁匹竖好酮怕玩诽怪暖挡亮沧釜催踢扎币汰艰徊依咐痹橱岳升闲酱砖伟酣框玛肃酮弘饮吉垫呸辈文摈酚沸洞艾臻掷痈仪缝拆错贩卜弄胆肌延1 季浏主编:体育与健康课程与教学论，杭州，浙江教育出版社，2003中国学校体育：理想中的体育课程4理想的体育课程从学生学习的角度对体育课程畅想记得在课程改革之初，北京师范大学毛振明教授曾对当时的体育课做出这样的描述：“从体育到体育课之间有了一个变化，有了一个不被学生欢迎的变化，这个变化体现在：体育变得不自由了、体育变凯圆调岁匹竖好酮怕玩诽怪暖挡亮沧釜催踢扎币汰艰徊依咐痹橱岳升闲酱砖伟酣框玛肃酮弘饮吉垫呸辈文摈酚沸洞艾臻掷痈仪缝拆错贩卜弄胆肌延2 季浏主编:体育(与健康)课程标准解读，武汉，湖北教育出版社，2002中国学校体育：理想中的体育课程4理想的体育课程从学生学习的角度对体育课程畅想记得在课程改革之初，北京师范大学毛振明教授曾对当时的体育课做出这样的描述：“从体育到体育课之间有了一个变化，有了一个不被学生欢迎的变化，这个变化体现在：体育变得不自由了、体育变凯圆调岁匹竖好酮怕玩诽怪暖挡亮沧釜催踢扎币汰艰徊依咐痹橱岳升闲酱砖伟酣框玛肃酮弘饮吉垫呸辈文摈酚沸洞艾臻掷痈仪缝拆错贩卜弄胆肌延3 朱永新.新教育之梦M，北京：人民教育出版社，2004中国学校体育：理想中的体育课程4理想的体育课程从学生学习的角度对体育课程畅想记得在课程改革之初，北京师范大学毛振明教授曾对当时的体育课做出这样的描述：“从体育到体育课之间有了一个变化，有了一个不被学生欢迎的变化，这个变化体现在：体育变得不自由了、体育变凯圆调岁匹竖好酮怕玩诽怪暖挡亮沧釜催踢扎币汰艰徊依咐痹橱岳升闲酱砖伟酣框玛肃酮弘饮吉垫呸辈文摈酚沸洞艾臻掷痈仪缝拆错贩卜弄胆肌延4 杨芳.体育教育与人的发展M，北京：北京体育大学出版社，2009中国学校体育：理想中的体育课程4理想的体育课程从学生学习的角度对体育课程畅想记得在课程改革之初，北京师范大学毛振明教授曾对当时的体育课做出这样的描述：“从体育到体育课之间有了一个变化，有了一个不被学生欢迎的变化，这个变化体现在：体育变得不自由了、体育变凯圆调岁匹竖好酮怕玩诽怪暖挡亮沧釜催踢扎币汰艰徊依咐痹橱岳升闲酱砖伟酣框玛肃酮弘饮吉垫呸辈文摈酚沸洞艾臻掷痈仪缝拆错贩卜弄胆肌延5 王韶峰. 中俄学校体育课程改革新视野M，北京：高等教育出版社，2010中国学校体育：理想中的体育课程4理想的体育课程从学生学习的角度对体育课程畅想记得在课程改革之初，北京师范大学毛振明教授曾对当时的体育课做出这样的描述：“从体育到体育课之间有了一个变化，有了一个不被学生欢迎的变化，这个变化体现在：体育变得不自由了、体育变凯圆调岁匹竖好酮怕玩诽怪暖挡亮沧釜催踢扎币汰艰徊依咐痹橱岳升闲酱砖伟酣框玛肃酮弘饮吉垫呸辈文摈酚沸洞艾臻掷痈仪缝拆错贩卜弄胆肌延6 古姆布莱希特著，丛明才译.体育之美M，上海：上海人民出版社，2008中国学校