第一节《杠杆》教学设计

教学设计课题 杠 杆版本人教版执教者洪加群执教班级八（4）班教材分析 杠杆选自人教版初中物理八年级下册第十二章简单机械第一节杠杆，是八年级物理的最后一章。教材第七、八章分别介绍了力的作用效果和平衡知识，第八章各用一节分别介绍了力的作用效果和平衡知识。教材第九、十章介绍了压强和浮力，从不同程度地渗透了这两个方面或其中一方面的知识。本节课是在学习了力和运动以及重力、弹力、摩擦力之后编排的。 在本节课以前，学生已经学习了力学中的一些基本概念和规律，以及这些力学知识在生产生活中的应用。这节课是在学生已有力学知识的基础上，进一步了解一些简单机械及应用。通过本节课的学习，学生既可以对前面学过的力的概念和二力平衡有所巩固和加深，又可以对其他简单机械以及功和能的学习打下的基础。其内容是前面所学知识的扩展，也是后面滑轮、轮轴等其他一些简单机械的基础，本章其余各节所述的物理规律都是以杠杆平衡条件作为理论依据。杠杆平衡条件是贯穿于全章的主线，起到统领全章的作用。 中学物理力学中最基本的概念，理解并掌握了杠杆的概念，就可以利用所学的知识去处理解决简单的实际生活问题，因此，这节课在本章中占有重要的地位。学情分析(含前概念分析) 从学生熟悉的生活现象出发，经过分析归纳形成科学概念，在前概念的基础上更好的帮助学生理解和掌握，这样才能使学生在课堂中学有所得，享受到获得知识的喜悦，从而激发学生学习物理的兴趣。 学生已存在的前概念有： 1.杠杆绕着转动的点叫做支点； 2.使杠杆转动的力叫做动力； 3.阻碍杠杆转动的力叫做阻力；教学目标知识与技能1通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆提取共同的特征，并能在杠杆上确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂的位置。能准确地画出杠杆的动力臂和阻力臂。2通过参与科学探究活动，能对杠杆平衡条件进行猜想和假设，并设计出验证方案，对获得的信息进行处理，得出杠杆平衡的条件。能应用杠杆平衡条件去分析解决简单的实际问题。3能根据杠杆的特点，以及作用效果等进行分类。过程与方法1通过观察和实验、感知杠杆，培养观察能力2通过实验探究，总结归纳出杠杆的平衡条件，培养初步的分析概括能力，收集信息和处理信息的能力。3在对实例的调研、分析和解释中进一步理解和应用杠杆平衡条件，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。情感与价值1使学生感受到杠杆在生活中有广泛的应用，提高探究的乐趣。2运用学过的科学知识解释生活中的杠杆，进一步感受到生活和科学的关系。教学重点杠杆平衡条件教学难点对力臂的引入和理解及力臂作图教学方法实验探究 讨论法 讲授法学习方法自主学习 合作学习教学准备ppt课件 杠杆 钩码 钉子 木板 羊角锤 剪刀 指甲刀 细线 等教学环节教学内容教师活动学生活动转变前概念策略一、导入新课二、进行新课初步认识杠杆。杠杆 定义及 五大名词的认识与理解。1、认识杠杆五大名词2探究杠杆的平衡条件 师： 女生用羊角锤钉子很容易就被拔出来了。那么，你知道羊角锤是根据什么原理制造的吗？实际上它是根据杠杆原理制造的。那杠杆是怎么一回事呢？今天大家就共同来探究杠杆（板书：杠杆）。首先，我们来认识什么是杠杆？（板书：一、什么是杠杆呢？你如何判断的？）。 自主学习:阅读课本P76P77的内容,找到杠杆的定义,在图12.1-1中找到杠杆的五要素。归纳总结:1.一根硬棒,在力的作用下能,这根硬棒就是杠杆。2.杠杆的五要素:(1):杠杆可以绕其转动的点O;(2):使杠杆转动的力F1;(3):阻碍杠杆转动的力F2;(4):从支点O到动力F1作用线的距离l1;(5):从支点O到阻力F2作用线的距离l2。3.针对训练试在图上画出1和2的力臂。 感知杠杆，培养观察能力感知杠杆，培养观察能力在杠杆的使用中，杠杆的平衡状态是一钟非常重要的状态，杠杆在满足什么条件时才会平衡呢？下面我们来探究杠杆的平衡条件。4探究杠杆的平衡条件(1)、实验目的:探究杠杆平衡的条件。(2)、实验器材:杠杆和支架、钩码、刻度尺、线(3)、猜想假设：(4)、方法点拨：（学生交流）（1）为研究问题方便，动力和阻力大小可以借助钩码的重力获得，每个钩码重0.5N,通过改变钩码的个数来改变动力和阻力的大小。（2）调节杠杆两端的螺母,使杠杆在 水平位置 平衡。此时支点与悬挂点之间的刻度长就是力臂的大小。或理解为： 方便直接在杠杆上读出力臂。(5)、 实验步骤:（合作探究） 调节杠杆两端的螺母,使杠杆在水平位置平衡。在杠杆两边挂上不同数量的钩码,调节位置,使杠杆重新平衡。把支点右边的钩码重力当作动力F1,支点左边的钩码重力当作阻力F2,量出动力臂l1和阻力臂l2,将各数值填入表格中。改变钩码数量或位置,重复上面的步骤,得出三组数据。(6)、实验结论:分析实验数据,得出结论：杠杆的平衡条件是 或写为。(7)、交流评估:反思实验中出现的问题以及误差，思考怎样解决问题。生：男生用手直接拔钉子拔不出， 女生用羊角锤拔钉子，很轻松拔出 学生自主探究杠杆的五大名词即：1、支点（O）；2、动力（F1）；3、阻力（F2）；4、动力臂（L1）；5、阻力臂（L2）；通过探究杠杆的平衡条件这个过程体会动力臂与阻力臂在杠杆平衡中的重要作用。当动力和阻力并不相等时杠杆因为力臂不同从而达到平衡。在进一步探究杠杆平衡的条件。感知杠杆，培养观察能力增强求知欲发挥促进做用 前概念起促进作用。例如：动力是使杠杆转动的力，阻力是阻碍杠杆转动的力。 通过探究杠杆平衡的条件使实验纠正生活中错误的前概念即杠杆偏向动力或阻力大的一端。三、归纳小结1.学习了杠杆、支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂等概念。2.杠杆的平衡条件： F1 l 1=F2 l2 学生总结四达标检测 1.下列关于杠杆的说法中正确的是( )A.杠杆必须是一根直棒B.杠杆不一定要有支点C.杠杆可以是直的,也可以是弯的D.杠杆的力臂是从支点到力的作用点的距离2、杠杆的五大要素是： 3、杠杆的平衡条件是： 4、为使杠杆在水平位置平衡、如果杠杆右边高、应将右的平衡螺母向(选填“左”或“右”)移动、将杠杆调在水平位置的目的是方便测量 。 学生当堂练习五课下作业布置这节课的资料书上的相关练习以及课本后面的习题学生回家完成相关作业板书设计1、杠杆 定义：一根硬棒，在力的作用下能绕着固定点转动，这根硬棒就是杠杆。 2、杠杆的五大要素是： (1)支点：杠杆可以绕其转动的点O;(2)动力：使杠杆转动的力F1;(3)阻力：阻碍杠杆转动的力F2;(4)动力臂：从支点O到动力F1作用线的距离l1;(5)阻力臂：从支点O到阻力F2作用线的距离l2。3、杠杆的平衡条件是： 动力动力臂=阻力阻力臂 F1 l 1=F2 l2 教学反思（重点谈实施转变前概念的策略时达到的效果） 学生已存在的前概念有：1.杠杆绕着转动的点叫做支点； 2.使杠杆转动的力叫做动力；3.阻碍杠杆转动的力叫做阻力；本节重点强化作图分析，动力臂和阻力臂的作用达到理解杠杆平衡条件的目标。本课教学是在上节课通过杠杆尺的研究得出杠杆如何省力、费力、不省力也不费力的前提下，探究生活中的各类杠杆类工具。对于此课教学，简单枯燥的说教起不了多大效果，要尽可能多的通过实物，通过学生的动手操作激发学习兴趣，在游戏中体会科学的奥秘，掌握相应的科学知识。教材第一部分是如何区分杠杆是省力、费力、不省力也不费力，我告诉学生可以分两个步骤，1、先要找到杠杆类工具的支点、用力点、阻力点；2、分析三个点之间的位置关系，依据杠杆尺实验的结论来区分。对于拔钉子活动，让学生在活动中进行分析 较易掌握，在拔钉子时有的学生找不准动力点和支点，这里需要老师加以引导分析。 第