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参加“全国首届杜郎口中学高效课堂教学模式研讨会”学习心得体会 一、学习历程（1）在学习期间听了天津市教育科学研究院基础教育研究所所长王敏勤教授怎样提高课堂效率的报告，其中的五大方略，给我留的印象最深：一个设想，两个支点，三个途径，四个回答，五个环节。王教授在讲解时以鲜活的实例加以佐证，启发很大。王教授认为高效课堂不仅来自于教师对教材的把持，还来自于通过教师自身素质来逐步使学生建立起来的自学能力和科学的学习方法。高效体现在教师对知识的调整与定位，体现在培养学生自主构建形成方法的过程。王教授用 “知识树”的模式来帮助教师建立知识网络，并以此打通知识与知识、能力与能力、情感价值观之间的联系。通读教材，要求教师“走进课本”、“说教材”，把这种“知识树”根植于头脑之中，形成自我知识的网络，不仅要求教师对本册、本单元教材整体地位及编排意图的理解，更需要教师对所教知识在整个知识体系中的相互性有一个整体把握。教师只有对整个学段的教材、对整个学期的教材、对单元教材有系统的把握，从整体到部分的解读教材，构建知识树，对教材的胸有成竹，才能在课堂游刃有余有的放矢，引导学生交织一张良性的、循环的、可持续发展的知识网。高效的课堂真正落脚点还是课堂，如何让师生轻松、快乐的教与学，并让学生在40分钟内掌握知识并转化为能力。王教授为我们作了方法的指导：每个学段的开始把一门学科的知识树（知识建构图）教给学生；每个学期把一册教材的知识树教给学生；每个单元的开始也把这个单元的知识树告诉学生，学完一节教材或一篇课文，还要及时回归上位系统。这样知识在头脑中总是以系统的形式存在，便于学生理解和记忆知识。王教授还指出，每节课教师要将学习的目标呈现给学生，这样每个学生都有了学习的方向，成为了学习的主体，向着学习目标努力行动。为了更高地发挥学生的主体作用，增强学生的主动性与能动性，王教授还明确的指出了：课堂教学，上课教师先让学生自学，教师不讲。学生在教师指导下自学，教师为学生呈现自学指导。这个“自学指导”实际上是学习目标的具体化，要做到“四明确”明确时间（用几分钟），明确内容（学习教材的第几页）明确方法（在自学时要运用什么方法），明确要求（在自学时要思考哪些问题，准备教师检查），只有做到了四明确，学生才能高效率的学习。学生了解学习内容，明确学习目标，主动地思考学习方法。学生成为了学习的主体，学习的能动性则大大提高。王教授给我们搭建了一个攀登生命课堂、和谐课堂的阶梯，而这个阶梯也正是要教师用生命历程来完成的两个要素。（2）参观杜郎口中学，明晰杜郎口发展的历程。随后，我们参观了杜郎口中学，听了杜郎口中学级部主任与教研室主任所讲的关于学校办学走过的路子与付出的艰辛，虽说都是实实在在的事，但从平凡中显伟大，感觉到学校的成功确实来之不易。（3）进入课堂学习杜郎口中学的三三六教学模式。在这次学习中，我共听取了三节语文课都属于展示课的范畴，其中写作交流与随笔交流为同一人所上。是学生将自己创作的作品板书并展示，其他同学点评，两节课共同的特点是学生的反应强烈，没有闲置的人，都在积极地进行倾听，点评，教师只是组织者，虽说时不时地点评一下，也将自己的创作读给学生，但教师所说的内容很少。真正体现了学生的主体地位。第三节春也是展示课，教师提出要求，让学生绘声绘色的朗读课文，然后就是学生的积极地，可以说是你争我抢的展示，整个课堂气氛十分热烈，真正做到了“课堂活了，学生会了”的境界。（4）听取兖州一中原校长杜金山的现代教育让教育回归生命本质的报告。在报告中，杜校长着重讲解了“循环大课堂”模式“三步六段”“3510”教学模式。杜校长所说的三步即：课前、课中、课后。课前教师集体备课、编制导学案初稿，学生课前进行充分预习，在这一阶段师生共同为实现“两个前置”构建课前的探究文化：课中：（六段式教学）重申目标、学情调查；问题汇总、精讲点拨；当堂检测、课堂小结，本阶段在“生生互动”“师生互动”中，构建师生学习共同体的对话、质疑文化；课后：教师做好课后反思，实现自己的专业发展；学生通过完成堂堂清任务，落实全部学习目标。师生共同构建课后的反思文化。对我们的教学提出了指导性意见，受益匪浅。二、本次学习的收获与体会。本次学习中共听取报告五次，听课三节。可以说这次学习，给我的教学与学习指明了方向，提供了我教改的前沿阵地。关于杜郎口中学的教学模式大家都非常熟悉，我就不再啰嗦，我就仅从我个人的体会角度谈谈我的认识。1、鲜活的生命个体构建了活的课堂。在杜郎口中学学习的几天，每一节课都是活的，教师关注的是全体学生的生存能力，注重培养良好的学习习惯、学习能力。帮助学生建立明确持久的学习动机，从而提高学生的学习效益；关注学生的情感、心灵，让学生学得主动，灵动，有真情真意，充满生机与活力。例如在写作交流这一节课中，在展示之前，教师就要求学生推荐自己或别人的原创作品，其中一个最重要的标准就是要有真情实感，在原创作者解说中尤其重视对情感的培养。这样就会唤醒学生的情感内驱力，杜金山校长也充分肯定了情感对于学生学习的重要性。2、教师角色的定位把机会留给学生。在杜郎口中学的课堂里，教师是组织者、策划者，调控者、引导者，学生是课堂的主人，他们在体验探究，合作表演中之中主宰课堂。在这种课堂上，教师充分尊重学生的人格，尊重学生之间的差异，尊重学生的情感，让学生在参与中享受快乐。正如杜郎口中学提出的“给我一次机会，还您一份惊喜”“我参与，我快乐，我自信，我成长”真正做到在学习中快乐，在快乐中幸福，在幸福中成长。3、合理分工，在学习中共同成长。在杜郎口中学中，学生以大组中有小组，小组中又有帮扶对子，在共同进步中分工学习，采用“兵练兵，兵教兵”的方式学习，这是一种学生容易接受的有一种方式，学生在平等互助中学习，尊重学生的情感，同时评价又是以大组为单位进行的，所以各个成员都会为自己组的进步而努力，充分调动了学生的积极性。有利于学生的成长。4、不断学习，提高教师业务素质与教学技能，是提高教学质量的有力保证。王敏勤教授与杜金山校长共同的观点，都是教师要提高自己的教学水品就得不断地学习，从知识树到对每一学段教材的把握与领会，尤其是对学生学习方法的指导，都离不开教师的专业学习。5、心态是搞好工作的重要条件。杜金山校长说“心态是教师的功底”也就是说有怎么样的心态就会有怎么样的教学效果，只要我们摆正自己的位置，真正投身于教育教学工作中，就一定能搞好。三、今后的打算与做法。课堂教学以及学校管理都听了好多，也看了好多，也让我的脑海里充满幻想。但一切都得在实践中摸索，因为看别人的东西始终是在看热闹，没有真正进入到人家的核心，再加上校情不同，学生不同，我不能在照搬中鹦鹉学舌，否则是对自己也是对学生的不负责任，只有在摸索中得到适合自己的适合学生的才是最好的。1、积极投身于三三六教学模式的尝试与学习中，以自己的贴身体验领会三三六教学模式的真谛。以后的课堂就以“预习、展示、反馈”为自主学习的三大模块，以“预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评”为课堂展示六环节，让学生在“听、说、读、写、质疑中”在“兵教兵，兵练兵”中做到“立体化、大容量、快节奏”三大特点，真正实现三三六教学模式的实际运用。2、转变教师角色定位，在平等和谐中构建新型的师生关系。以后我将改变自己不相信学生的这种弊病，在充分相信学生的基础上，做好教学的策划者组织者，将课堂还给学生，没有经过预习的，学生能解决的问题，我绝对不讲，减少教师的话语权，换回学生的自信，在参与中成长，并幸福。3、扎实备课，设计好预习方案，做好学法指导，指导学生充分预习。4、加强业务学习，不断充实头脑，为学生思维的拓展铺路架桥。5、做好小组长培训，指导他们能真正领导本组同学在平等互助中快乐的学习。最后我希望，通过我的努力能够尽快的走进杜郎口教学模式的探索之中，也希望能够真正领悟杜郎口教学模式的实质，在探索中奋进，在奋进中享受快乐。我参加了县暑假期间的高校课堂培训,在这一天半的学习中，使我对高效课堂有了一个新的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育教学效率的最高化，是师生共同进步，是知识和素养的共同提高。这次培训使我深深地认识到不课改,教育必是死路一条,不课改,中国的教育就没有希望,民族就没有未来,并且必须改的彻底,改的绝对.不给传统教育留余地,留空隙. 为期一天半的高校课堂培训,通过三位专家精彩细致的讲解,让我对高校课堂有了更加深入的认识,我认识到了高效课堂对于教师的要求.我会认真总结之前自己课改中的不足,之前我只是简单的认为高效课堂就是把课堂还给学生,让学生动手、动口合作交流,充分发挥学生在学习上的主动性.我认为教师的主导作用退到了其次.听了这三位专家的报告,我才慌然大悟,原来是老师做的工作更重要了.在以后的课堂教学中,我会更加努力,尽量让每一节课都真正达到高效课堂. 通过观看刘爱军专家高效课堂的演练,我真正掌握了高效课堂的结构和安排.通过王春祥老师的精彩讲解,我真正体会到新时期高效课堂教学师生关系的改变,是啊!高效课堂教学倡导的是自主学习、合作学习、探究性学习,都是以学生的积极参与为前提,没有学生的参与,就不可能有自主探究,合作学习.因此,传统的教学方式要想改为高效课堂,师生关系必须换位,只有这样,才能够体现出学生的主动性,学生只有积极主动兴奋地参与学习过程,个体才能得到发展. 通过这次培训,使我的教育观念彻底改变,真正明白了高效课堂教育理念,课堂是师生成长的平台,要充分尊重学生的自主权,教师以引导者、参合者、合作者的身份和学生共同学习，真正做到把课堂还给学生。 培训过后，我深深地意识到学生是学习的主人，更是发展的主题，学生的学习过程是探求新知，学会做人，学会合作，学会审美。教师不再是知识的垄断者，不再是传道授业解惑的唯一执行者，更多的是学生成长道路上的引导者，激励着，帮助者。教师的责任更重要的是帮助学生学习，而不是代替学生学习，教师即使学生的教练，又是学生的伙伴。 在以后的教学工作中，我会不断的努力，争取上好高效课堂，争取做一位课改过程中让领导满意，让家长放心，让学生喜欢的教师。努力做一位新时期高效课堂的合格教师。来参加这个高效课堂教学研讨会，报到后略有遗憾，因为原来文件上安排的一些专家并没有来，只是洋思和杜郎口的两位做报告。且时间都比较紧，我更想听到他们是怎么管理到这一步的，有时候，表象背后的东西才是最重要的。在讲座前，看了一点关于洋思和东庐的材料，才发现这两个学校有一些共同的东西。就是很注重课堂的效率。联想到要把第八节课放开的设想，突然觉得，高效的课堂是这一设想生命力的保障。高效的课堂，轻松的课外。课堂中必须让学生紧张起来，使学习的效率达到最大化，课后才能完完全全让学生放松，去发展自己的兴趣和爱好。让课堂高效的办法就是任务驱动法，给学生任务（目标分层的），教师安排任务的作用就是用任务来引导课堂，让学生的完成任务的过程中不知不觉的实现课堂主体的转换。在此基础上，利用每天一个小时的课外活动来培养学生个性与特长，在目前的形势下，只有这样才能使学校改革成功的机率增大。洋思的教学管理有着明显的应试的痕迹-这也是江苏教育共有的特点。而洋思的管理在江苏乃至全国复制成功的比较少，这是为什么？为什么蔡林森到了河南，同样能够让落后学校短时间内崛起？我们到底要如何学习洋思？或着说，洋思真正值得我们学习的究竟是什么？在上午的讲座中，刘金玉（洋思副校长）讲到了以下几个问题。1、洋思发展起来后，属于洋思本地的学生较少收费，所以他们根据学生所在地收取一定的费用，略算一下一年也有上千万的收入，另外每年去学习的人不少，他们每人收取30元的门票，再加上这些人的吃、住、用，少说每年也有几十万的收入。洋思能从乡村搬到泰兴，所需1.5亿资金都是自筹的，他们的钱是怎么花的？2、刘校长讲到，洋思崛起的原因在于两个字：质量。它包含三个方面的含义，全面的质量（成绩的、素质的、品质的、习惯的）、第一的质量（不是第二的也不是前列的）、持久的质量（不是一时的而是长远的）。取得质量的方法也两个字：改革。用科学的方法抓住教学这一牛鼻子，以管理作保障（前蔡校长是非常善于制定规章制度的，奇怪今天提到蔡林森的时候并不多），用责任制去落实。学校管理不是儿戏，每个人都必须认真对待。3、谈到课堂效的问题，刘对效的理解分三个方面：效率（达成度）、效益（发展度）、效果（吻合度），传统的课堂是少、慢、差、废，高效课堂要追求多、快、好、省。在教学中要求学生的高效，包括分数的高效，每一位学生的高效、每一分钟的高效。刘校长直言不诲的指出，一个学校如果连分数都没有，能谈得上是成功的吗？洋思的成名，不就是因为学生中考成绩好嘛。这倒是个大实话，大多数人都奔着分数来的，大家评价的主要内容又是分数，在这种情况下，没有分数作保障，教学改革很有可能是死路一条，而分数不是靠打砸抢的方式去取得（刘的原话），而是向素质要分数，目光要放远一点，注重学生的可持续发展。不能用时间去夯，取而代之的是符合学生发展规律的高效的学习方式的转变。教师一旦把学生的学习机器发动起来，它的效果可能会远远超出你的预期。对于每一个学生的高效，则在洋思的那句话里充分体现了出来：没有教不好的学生，他们正是朝着这个方向在努力。刘校长说，没的教不好的学生是一种信念，如果连这个信念都没有，老师对学生已经失去了希望，怎么能指望学生会学好。如果真有教不好的学生怎么办？七个字死马当作活马医，怎么医？四个字逼上梁山，对每一个学生抱着不抛弃、不放弃的信念，用关心和爱去感化学生，基本上没有不成功的-有时候，爱也是一种很可怕的武器。把学生逼到什么程度呢？榨干学生的最后一滴油，当然这是不好听的说法，它真正的意思是把学生的潜能充分挖掘出来-看过士兵突击的人都知道，三多是如何通过一次次潜能的激发从而成长为一名优秀战士的。提到高效课堂时，刘反复提到假课堂、假老师、假学习的概念，并列举了一些事例，解决这一问题的方法，两个字打假（刘很喜欢也很善于概括）。对这里的假字，我理解是低效的意思，打假就是去伪存真，去掉无用的啰嗦的低效的东西，让课堂每一分钟都做到高效（江苏人很会算帐）。4、学生高效的背后是教师的高效。洋思提出老师第一、学生第二的观点，他们老师的平均年龄28岁，所以教师的成长就成了很重要的问题，除了制度的上约束外，校本教研是教师成长的主要途径。有同课异构、多课一评（跟踪一个老师的多节课，看其有无变化）、每天公开课、推门听课、点课（不提前通知）、复制课（从外面听课学习回来）。对新教师签订师徒合同-这不是闹着玩的，是要与钱挂勾的，徒弟好了师傅受奖，徒弟差了师傅受罚。一个新教师在洋思一年，相当于在其它学校五六年。5、学校的管理特点重视校领导的带头作用，如果校长不能亲自头改革，那么，成功了，名誉是校长的，失败了，原因是下面的。其次，他们把钱用的很好，刘校长说了一句话，要把钱（奖励）撒出去。他们假期要对成绩不太好的学生辅导，基本上是整个假期，每个老师每天除伙食由学校担外，每天给补60，完了还有奖金，一等三千，二等两千，三等一千，结果80%的老师能拿到一等，15%的能拿到二等，只有少数拿三等，至于等次不是按比例分配，而是按标准衡量。刘说，要让老师有利可图。通过和江苏人接触，我发现，江苏人不仅会挣钱，更会花钱。钱是用来花的，只有把钱花好。花活，才能把事办好。不象我们这边（县上），总是害怕花钱会出事，把钱管得紧紧的，结果钱也没花好，事自然不会出，但事也没办好。下午刘校长就课堂教学的具体做法做了交流。主要是八个字：先学后教，当堂训练。先学不是先预习，也不是放在课下，而是放在课堂上，因为课下效果很难保证，且效率低。先学是在老师的引领下，通过任务、问题，在限定的时间里，由学生独立的完成任务，由于时间有限，学生学习效率自然会提高，学生完成过程中不许问别人，不许抄资料，老师不提示，不暗示，类似于考试。老师的任务是发现问题，了解学生状况，为后面的教做准备，课堂不是以教开始，而是以学开始，通过学发现问题，再有针对性的施教，这就是以学定教。在学生的先学中，对老师提出腿要勤，多走动，眼要勤，多发现问题，脑要勤，及时调整讲的内容。嘴不能勤，不能给学生提示，要让学生充分思考（不启不发，不。），手不能勤，不要把结果写出来。 月21日，市教研室组织 仪阳、安站、孙伯、潮泉四个乡镇的语文教师在我们潮泉镇中心小学参加了小学语文高效课堂教学研讨会。通过这次的观摩学习，我对高效课堂教学又有了进一步的认识和理解，受益匪浅，下面我针对这次学习谈谈自己的肤浅体会。首先，我们学校的李荣荣老师给大家展示了一节精彩的公开课，这节课让我受益匪浅。从整个课堂教学结构来说，教师真正做到了把主动权交给学生，充分体现了自主、合作性的学习，在学生自学过程之前，教师提出明确性的学习目标，然后围绕一个中心问题放手让学生自学，并给予学生充足的学习时间，保证能让学生在充分地阅读课文后有所悟，有所思。学生自学完成后进行小组交流，秩序井然又不失热烈。在展示交流环节中，教师只是一个引导者，充分发挥小组合作的作用，让不同小组的成员谈理解、谈感受，教师及时给予评价，教师那亲切的评价性语言给我留下了深刻的印象。教师对学生的评价是那样贴切到位，“你最聪明，你的声音真好听，你的语言真美，你真棒，你观察得很仔细，老师为你高兴”这些语言像潺潺的小溪滋润着学生的心田，极大调动了学生学习的积极性。在以后的课堂上，我也要试着让我的学生感受这些美丽的评价语言。 这节课还有一点值得我学习的就是教师重视朗读教学，但教师决不是让学生为了读而读，而是让学生在体会情感的基础上去读，学习中穿插着齐读、分组读、个别读、示范读，进而激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读中更好的领会文意。 既培养了学生的感悟能力，又让学生在朗读中欣赏到了美。观摩完课例，教研室辛主任又从理论的高度对此次新课改下的高效课