语文苏教版二年级下册《木兰从军》教学设计——马淑亚

木兰从军教学设计【教学目标】：1、有感情地朗读课文，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。2、说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。【教学重点、难点】：有感情地朗读课文，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。【教学准备】多媒体课件词语卡片【教学过程】：一、 激情导课1、导入课题这节课我们继续来学习第12课木兰从军，上节课我们学习了这一课的生字、新词，还读过了课文，花木兰是一个怎样的人呢？（相机板书：女英雄）2、明确目标英雄可是很了不起的，更何况是女英雄呢？这篇课文就通过木兰从军前、从军时、从军后的表现为我们展现了一位女英雄的形象。这节课一同走进课文，走进花木兰，在读书中去感受吧！3、效果预期老师相信通过你们自己的努力，这节课一定会收获很大。二、 民主导学（一）品读第二自然段，感受木兰为国为家的英雄形象1、任务呈现自由读第2自然段，一边读一边想：从哪儿能看出木兰是一位女英雄呢？2、自主学习根据老师提出的任务，按照自主学习程序学习，教师巡回指导有困难的学生。3、展示交流（1）指名说，（相机板书：为国为家）卡片出示：分忧 理解（2）当时的国家和家里分别面临着怎样的困难呢？再读读第二自然段，找一找。指名问：当时的国家面临着怎样的困难？提示：你能从“紧急征兵”明白什么？（国难当头的时刻）木兰家里又面临怎样的困难？指名读。强调：焦急万分 焦字四点底就像火在烧，指导朗读。（3）老师听出了大家强调了“理应”，为什么？指名说（木兰认为自己保家卫国是应该的）（4）木兰把自己的决定告诉家人，家人一开始同意吗？你是从哪儿知道的？强调“说服”。那木兰是怎样说服家人的？情景对话：父亲：女儿啊，征兵文书上写的是为父的名字，我虽然老了，刀枪还是拿得动的，我去，咳咳咳木兰说： 。弟弟：姐姐，我是男孩，我替父亲去吧，你是女子，军营中是不要女子的，你怎么从军呢？木兰说： 。母亲：女儿啊，咱们家老的老，小的小，情况特殊啊，依娘看，国家打仗也不少你一个，我们家就不要去了，还是先顾小家吧。木兰说： 。（5）小结：木兰就这样说服了家人，女扮男装，替父从军，真是一位为国为家分忧的女英雄。（二）品读第三自然段，感受木兰战功赫赫的英雄形象1、任务呈现自己读读第三自然段，看看从军时，木兰的哪些表现又让你觉得她是个女英雄？2、自主学习根据老师提出的任务，按照自主学习程序学习，教师巡回指导有困难的学生。3、展示交流（1）指名读，齐读，你好像看到了什么？出示图片：黄河图 燕山图 感受气势磅礴、连绵起伏、高耸入云的气势出示图片：这是战场上的木兰，看到木兰的样子，你想到哪些词？（威风凛凛 英勇善战）（2）指导朗读。师范读第三自然段，读出了什么感觉？（渡黄河、过燕山，英勇的感觉）（3）你从哪儿还能看出木兰是位女英雄？板书：赫赫战功（4）你能说一说还有哪些木兰英勇的故事吗？指名说（5）拓展填词：在多年征战中，木兰 敌情, 敌计, 敌将,立下了赫赫战功。指名填词，齐读，感受木兰的智勇双全。（6）身为女子，木兰果真一点儿不输给男子汉。齐读第三自然段，感受木兰的英雄形象。（三）品读第四自然段，激发对女英雄的敬佩之情1、任务呈现战争终于结束了，引读：木兰胜利回乡后（齐读）强调“竟”，你能体会到将士怎样的心情？2、自主学习根据老师提出的任务，按照自主学习程序学习，教师巡回指导有困难的学生3、展示交流（1）“竟”，你能体会到将士怎样的心情？（惊讶、奇怪、敬佩）（2）他们会对木兰说些什么？（3）回归课文，用朗读来表达我们的敬佩和赞美之情。三、 检测导结1、目标检测（1）花木兰是一位 的女英雄。（2）木兰