【教学设计】《燕子回家的路》（长春教）.docx

燕子回家的路教学设计 教材分析燕子回家的路长春版小学三年级语文下册第十一单元第二课，本文讲述了田田、爷爷和韩奶奶为了让出去觅食的燕子妈妈能顺利地回家，守在二楼楼梯口看着窗口的事。这件事情虽然很小，却能体现出人和动物之间的情感，也能让孩子们进一步懂得人与动物应建立着和谐友爱的关系。 教学目标【知识与能力目标】能查字典或联系上下文理解不明白的词语。【过程与方法目标】能有感情朗读课文，分角色朗读课文，感受人对动物的关爱。【情感态度价值观目标】品味重点词句，能在分析课文的过程中感知文中人物角色的心量，体会到人和动物之间的情感，懂得人与动物应建立和谐友爱的关系。 教学重难点【教学重点】让学生感受到文中三个人物对小燕子相同而不同的爱。深刻明白人和动物要和谐相处的道理。【教学难点】深刻明白人和动物要和谐相处的道理。 课前准备多媒体课件。 教学过程（一）导入新课1、师讲述:（播放小燕子歌曲）同学们，你们喜欢小小燕子吗？有一个女孩也特别喜欢小燕子，让我们一起去看看她是谁？发生了怎样的故事？（生交流后教师动情地讲述：一只燕子妈妈去给她的孩子找吃的了，小燕子在等着妈妈回来，它们饿坏了，可它们的家安在二楼的楼梯口，如果关了窗子小燕子的妈妈就回不来了，窗子会关上吗？小燕子的妈妈能回来吗？我们一起来学习这个小故事吧！）2、揭题：燕子回家的路（课件展示课题）（出示燕子巢图片并展示教学目标）（二）初读课文，多元对话1、请大家选择自己喜爱的读书方式，尽情地读读课文，与课文交流、对话。（带着问题读课文，课件出示问题）设计意图：自主性学习是新课改的重要理念，让学生自由地选择读书的方式，给予了他们更加宽泛的学习空间。 （课件出示生字词）楼梯 忙碌 踮起脚 黄嘴 饿了 新大陆2、交流初读心得。（A、小燕子的妈妈找食到底什么时候能回来？题目为什么用“燕子回家的路”？等等。B、都谁在关心小燕子？他们的关心有什么不同？C、感受：为人对动物的关爱，人们的爱心所感动等。）3、小结：同学们初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。设计意图：让学生与文本之间、与教师之间、与学习伙伴之间充分地进行对话、交流，多元地呈现学生的独特感受。教师针对即时生成或引导学生自行解决、或采取“追根问底”的方式让其解说、或用以读代讲的方法引导学生感情朗读，真正体现了教师不仅是组织者，同时也是引导者的角色定位。4、读课文以后，谈人物印象。（课件出示）（三）演读课文，倾心对话1、让我们走进课文，继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。刚才有好多同学提人对小燕子非常关爱。课文中的小燕子遇到了什么困难，需要人的帮助？2、田田发现了什么“新大陆”，你知道“新大陆”一词的来历吗？师：小燕子是什么样的，你见过小燕子？书上是怎样描写刚出生的小燕子的。师：听到小燕子喳喳地叫着，田田心里会想什么？师：带着这种新奇的心情读读第一自然段。设计意图：这一段是全文的开篇，交待了事情的起因，也写出了田田等人关心小燕子的原因。为后文看护小燕子回家的路做了铺垫。3、师：到了下午，小燕子的妈妈还没回来，田田多着急呀。说说田田发现了一个什么问题？她为什么会发现这个问题？师：从田田与爷爷的对话中你读出了什么？（课件展示）板书：窗子开着如果关上燕子妈妈回不来设计意图：初步体会田田的爱心。4、师：田田和爷爷说的时候，她多着急啊，让我们用这样的语气来读一读这一段吧。同学展读，老师点评，读出田田着急的心情，齐读。学生互评。设计意图：读是理解课文内容的重要手段，在课堂上通过多方位的品读，教师不断地引发同学们思考人物对话时的具体语言环境和内心情感，并不时地采用师生评、生生互评、学生自评等多种评价手段，使学生越读越有感情。5、师：当天黑下来了，小燕子的妈妈还没回来，田田更着急了，她想到了什么，她是怎样说的，怎样做的？一个学生田田，和爷爷进行对话，表现出人物的着急的心情。演完后教师再随机采访学生：“如果你是田田，你心里怎么想？你的心情怎样？设计意图：通过让学生换位体验，把学生带入课文，文我一体，文中有我，我中有文，做换位体验，这是一种零距离的接触。6、当田田看到韩奶奶时，田田为什么抢先说？读田田与韩奶奶的对话，体会韩奶奶对小燕子的关爱。7、说一说你对“韩奶奶也有孩子呀。”一句话的理解。8、“将心比心”什么意思，课文是用谁的心来比谁的心？（四）引导想像，体会爱心1、（低沉地）小燕子得到了大家的关爱，请你想一想，当燕子妈妈飞回来时，她看到人们在这里为她看着回家的路，她会怎能么想？2、请你再想像一下，小燕子和它们的妈妈在这里会生活的怎样？它还会遇到什么困难，人们会怎样对待它们的？3、请你再想像一下，明年春天小燕子还会来吗？设计意图：课文末尾是文意和情感的高潮，学习时让学生再次谈谈感受和疑问，能进一步提升学生具有正确的“情感、态度和价值观”。4、拓展练习：补充相像小燕子们以后的生活会得到人们的哪些关爱。师：此时无声胜有声，小鸟和“大树”正在进行着无声的对话，请同学们说一说：设计意图：常言道，读书的最高境界是“于无字处读出字来”。教师设计这一练习，先想像、再念读，有机地把读书与创造思维整合起来，这样的扩展想象练习能有效地培养学生的听说读写能力和创新思维。（五）拓展延伸，多向对话1、师：同学们，学到这里，老师不禁要提这样一个问题：是什么让燕子妈妈有一条回家的路？师：是啊，爱心是无价的，人对动物的关心是无价的。（板书）。（课件出示）2、学到这里，同学们一定有许多话要说，你想对谁说？比如说吧，对田田、对小燕子、韩奶奶、对其他人说，想对谁说，就对谁说，想说什么，就说什么，请你选择其中一道，写一段话。（做练习纸）（课