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如何上好一节识字课 认识汉字是学好语文的基础。简单、重复的识字教学学会使学生觉得枯燥乏味，甚至厌烦，以至于无法达到教师的预期教学效果。“教人未见意趣，必不乐学。”爱玩好动是孩子的天性，尊重孩子的天性，让孩子在“玩中学”，孩子想不爱识字课都难。但如何把识字课上得“好玩”呢？根据多年的教学实践，我认为可以从以下几个方面来进行。 一、营造生活化、真实性的识字情境 创设生活化情境，将识字内容与儿童的生活实际相联系，构建一个开放自主的课堂，方能引起学生的学习兴趣。要构筑生活化、真实性的识字情境，先要走进孩子的生活，以儿童的眼睛去看，以儿童的耳朵去听，以儿童的心理去想，这样创设出来的“儿童世界”才能真正“生活且真实”。 二、开展趣味的游戏性识字字活动 游戏是儿童喜闻乐见的形式。儿童喜欢模仿，喜欢玩耍，喜欢表现，在教学中要经常运用新鲜有趣的游戏来激发他们的兴趣，调动学生学习抽象文字符号的欲望，让学生在游戏中学习识字，使枯燥的识字课堂成为学生学习的乐园。例如，找朋友、开火车、猜字谜、风车转转等游戏他们非常喜欢；“登山”“过桥”“摘果”等闯识字关的游戏孩子们还可激活孩子们的思维，激发他们的创造力。 三、实施丰富多彩的激励性强的识字评价 （一）情真意切的言行激励“没有欢欣鼓舞的心情，就没有学习的兴趣，学习将成为负担”教师情真意切的言行激励，可以让学生不断地体会到学习的乐趣。教师亲切、准确、如诗般的语言评价，甚至一个微笑，一个抚摸、小口常开。学生的热情就如同一个个打足气的皮球，伴着智慧的火花，在课堂上跳跃。 （二）诙谐幽默，是派往学生心灵的“天使”教师用幽默营造一种轻松愉悦的氛围，让学生的精神获得了自由，智慧在体验中开出绚烂的花朵。 （三）机智妙评，呵护自尊 呵护学生的自尊，给他们留下成长和学习的空间，让识字的兴趣在教师的激励下生机勃勃地成长，这才是评价的真谛。如在教学“姆”字组词时，有个同学说是养母的“母”时，教室里立刻一片哗然，我微笑示意学生安静下来：“你们别急，他还没说完呢。”接着我又转向刚才那位同学，“你说得对，是养母的母”学生立马醒悟，连忙说：“是养母的母字加上个女字旁，就是保姆的姆。”教师的巧妙引导给了学生一个学习的学习空间，也激发学生的学习兴趣。 （四）实物+荣誉称号 低年级对实物奖励特感兴趣，一张精美的图片、一面小红旗、一颗小星星、一个“苹果”都能让他们拥有极大的成就感。而老是授予他们的荣誉称号“识字大王”“小老师”“识字专家”更能激发他们识字的兴趣，并且他们会为了保住这一个光荣称号而不断努力。激励性评价唤醒了学生的主体意
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