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成语教学总结篇一：小学语文中成语教学的心得龙源期刊网 .cn小学语文中成语教学的心得作者：马妍来源：作文成功之路教育教学研究2015年第03期成语是中华名族的文化瑰宝，在华夏民族五千年的历史长河中，成语一直是汉语言文化当中一颗闪耀的明星。小学语文教学当中，如何能够让学生更好的学习成语，成为许多小学语文老师所考虑的问题。学习好成语，不仅能够弘扬我国的民族文化，也能够激发学生的学习乐趣，更可以提高学生的阅读能力以及写作素养。那么如何让学生更好的学习成语，通过以往的教学经验，将其方法总结为以下几个方面。一、以兴趣为基础，理解成语含义兴趣是最好的老师，能够提高学生的自主学习能力，激发学生兴趣，是令学生学习好成语的基础。老师在课堂之上应当注意增加教学内容的趣味性，培养学生对教学内容的兴趣，调动学生学习的积极性。1.设置游戏。老师可以将成语融入到游戏当中，让学生通过游戏领悟成语的含义。例如在学习十二册第一单元中“神采奕奕”“气宇轩昂”等成语时，就可以采用接龙成语的游戏方法，将学生分成若干组，每组五到六人。由第一个人看到成语，并且通过表演传递给下一个人，以此传递，直到最后一个人猜出成语。也可以让学生将看到成语所想象出来的画面在课堂上表现出来，其理解意思的准确与否，与其动作表现有着极大的关系。2.设置情境。小学生的年龄较小，他们的认知能够存在一定的局限性。在学习成语的时候，由于没有较强的逻辑思维能力，导致他们对成语的真实意思存在着较大的偏差。而老师在课堂上的口头传授，只是只言片语的字面解释，不能够让学生形象生动的去理解成语。如果能够创设一定的情景，让学生置身其中，亲身的体会成语所讲的意思，就能够帮助学生理解与记忆成语，便于同学运用。例如在学习负荆请罪时，可以通过剧本的形式体现给学生，这一课所讲的故事作为战国时期赵国的经典故事被人们广为传唱，当中不仅仅存在着负荆请罪这一个成语，也有聚精会神，气喘嘘嘘等等成语。学生通过自排节目，不仅增加的学习此课的趣味性，也在不知不觉当中学习到了许多成语。3.讲述故事。如果学生能够对成语的来源产生好奇心，那么就能够激发学生很大的求知欲，从而引导他们去自主学习成语。由于成语当中有许多都是来自于寓言故事、历史故事、神话故事等，这为老师在课堂上的授课提供了极佳的范本。老师通过为同学讲述故事，能够集中学生的注意力。苏教版小学语文第九册当中的成语故事自相矛盾，课文嫦娥奔月等都是极佳的故事范本，老师不仅仅可以通过自己讲解来激发学生的好奇心，也可以让学生代表来讲述这个故事。这样一来，学生就可以更好的去了解故事，理解成语意思。并且也提高了讲述者的语言表达能力。篇二：语文教学论文小学语文中成语教学的心得语文教学论文小学语文中成语教学的心得成语是中华名族的文化瑰宝，在华夏民族五千年的历史长河中，成语一直是汉语言文化当中一颗闪耀的明星。小学语文教学当中，如何能够让学生更好的学习成语，成为许多小学语文老师所考虑的问题。学习好成语，不仅能够弘扬我国的民族文化，也能够激发学生的学习乐趣，更可以提高学生的阅读能力以及写作素养。那么如何让学生更好的学习成语，通过以往的教学经验，将其方法总结为以下几个方面。一、以兴趣为基础，理解成语含义兴趣是最好的老师，能够提高学生的自主学习能力，激发学生兴趣，是令学生学习好成语的基础。老师在课堂之上应当注意增加教学内容的趣味性，培养学生对教学内容的兴趣，调动学生学习的积极性。1.设置游戏。老师可以将成语融入到游戏当中，让学生通过游戏领悟成语的含义。例如在学习十二册第一单元中“神采奕奕”“气宇轩昂”等成语时，就可以采用接龙成语的游戏方法，将学生分成若干组，每组五到六人。由第一个人看到成语，并且通过表演传递给下一个人，以此传递，直到最后一个人猜出成语。也可以让学生将看到成语所想象出来的画面在课堂上表现出来，其理解意思的准确与否，与其动作表现有着极大的关系。2.设置情境。小学生的年龄较小，他们的认知能够存在一定的局限性。在学习成语的时候，由于没有较强的逻辑思维能力，导致他们对成语的真实意思存在着较大的偏差。而老师在课堂上的口头传授，只是只言片语的字面解释，不能够让学生形象生动的去理解成语。如果能够创设一定的情景，让学生置身其中，亲身的体会成语所讲的意思，就能够帮助学生理解与记忆成语，便于同学运用。例如在学习负荆请罪时，可以通过剧本的形式体现给学生，这一课所讲的故事作为战国时期赵国的经典故事被人们广为传唱，当中不仅仅存在着负荆请罪这一个成语，也有聚精会神，气喘嘘嘘等等成语。学生通过自排节目，不仅增加的学习此课的趣味性，也在不知不觉当中学习到了许多成语。3.讲述故事。如果学生能够对成语的来源产生好奇心，那么就能够激发学生很大的求知欲，从而引导他们去自主学习成语。由于成语当中有许多都是来自于寓言故事、历史故事、神话故事等，这为老师在课堂上的授课提供了极佳的范本。老师通过为同学讲述故事，能够集中学生的注意力。苏教版小学语文第九册当中的成语故事自相矛盾，课文嫦娥奔月等都是极佳的故事范本，老师不仅仅可以通过自己讲解来激发学生的好奇心，也可以让学生代表来讲述这个故事。这样一来，学生就可以更好的去了解故事，理解成语意思。并且也提高了讲述者的语言表达能力。 国家级期刊中国教师 课程教育研究下半年火热征稿中，欢迎荐稿！联系企鹅： 1324725251董老师二、以生活为基础，积累成语词汇课本当中的成语学习都存在局限性，只能局限于课文内容，所学到的成语往往很难涵盖到生活中的方方面面。而我们在生活当中遇到的情况却较为全面，因此，如何提高学生对成语的积累，也是成语教学当中的重点问题。1.增加课外读物，提高阅读量。我们除了在课文当中学习成语外，也应当加强在课外读物当中发现成语，学习成语。也可以鼓励学生在课间休息时间相互交流，在课外读物当中学习到的成语。让学生能够在相互的讨论当中理解成语、品味成语。2.注意留意生活，累积词汇量。我们在生活当中有可能接触到许多文字性的东西，例如对联，台词，广告等。在优秀的作品当中，往往不乏存在一些好的成语。如果学生能够注意观察生活，就能够学到许多课本外的成语。3.举办小型比赛，帮助记忆成语。我们在每个单元最后做总结时，可以将成语作为一项总结的工作。例如举办一场小型的成语比赛，分别设置“寓言组”“神话组”“诗歌组”等，让每个组内的学生讲一个本组相应的成语故事，或者先讲一个故事，让大家说出其中蕴含的成语，或比赛看谁知道的成语故事多。如此一来，学生为了赢得比赛会去积极主动的记忆成语，理解成语。达到较好的成语教学效果。对于对成语的认识和了解还不足以达到积累成语要求的同学，老师也要积极的去引导大家有条理的对所知道的成语进行整理和分析，从而加强记忆，便于应用。三、以运用为目的，做到活学活用如果学习过的成语，不能够运用起来，那么学习过的成语就失去了实际的意义。所以老师在教授成语之后，应当鼓励学生运用成语。学生能够在合适的语境恰当运用成语，不但体现出了学生的个人文化素养，便于学生以后人际关系的发展，更发扬了中华民族的传统文化。如何帮助学生锻炼使用成语，是老师们应当考虑的问题。让学生锻炼使用成语，就像点线面的关系，层层递进。字就是点，成语就是线，句子就是面。只有让学生将各个成语加入到自己日常对生活的体会当中去，将其组成一段富有意义的话语时，才达到了学习成语最初的目标。例如，在第三册语文书当中第一单元就有普天同庆、张灯结彩、欢聚一堂、喜气洋洋4个成语。学生可以回忆自己处在春节欢乐气氛当中时的感受，抓住这种情感，利用刚学习到的成语，动笔写一篇自己对春节的感受，充分锻炼了学生利用成语的能力和写作能力。成语作为汉语言文化当中重要的一部分，在教育改革的今天，如何教授好学生学习、积累、使用成语显得尤为重要。当然，教育方法还需要更多的小学教育工作者的共同努力，创造出更多的成语教学方法。篇三：成语教学计划积累成语，提高学生语文素养教学计划成语是人们长期以来习用的、形式简洁而意思精辟的、定型的词组或短句。它一般由四字构成，结构匀整 ，含义丰富，风格高雅，有很强的节奏感和表现力。通过成语教学，可以使学生了解成语的一般常识，开阔眼界，增加知识，提高认识水平和阅读、写作能力。所以，在日常教学中，我将逐步施行如下计划：一、成语故事秀：沿用上学期的形式，在课前让学生轮流讲成语故事。每天两个成语，要求把每天的成语记在语文课本的扉页上，以便于积累。学生在讲故事的时候最好能脱稿，这样既能培养学生的成语素养，又能锻炼学生的口语表达能力和临场应变能力。二、阅读点滴搜：在日常阅读中，如书本上的和其他阅读资料上，可能会遇到很多成语。要求学生把成语找出来，抄在练习本上，并作解释，这样也有利于对成语的积累和使用。这样，日积月累，小溪汇大河，跬步至千里，最终，形成学生良好的知识建构。三、班报专栏谈：在本学期，我在所任的班，均组织学生创办班报活动，在班报中专设一个专栏“成语天地”，在这里，学生可以随心所欲的写对学习成语的心得，发表自己独到的见解，介绍有意思的成语故事，以此来激发学生学习成语的兴趣，营造良好的学习氛围。小学语文教学中的成语，不是孤立地存在的，而是有机地同课文结合在一起的，因此，成语教学应该从学生的实际出发，从教材的实际出发，与其他语文知识教学有机地结合起来。成千上万的成语中隐藏着取之不尽、用之不竭的语文知识资源，只要我们善于指导学生去开采，学生就能够从中获得宝贵的语文知识财富。积累成语，提高学生语文素养教学总结成语是汉语词汇中的瑰宝,它语言精练,结构严谨,含义深刻和富有表现力。一、激发兴趣 表演成语 ：爱尔兰诗人叶芝说过:“教育不是注满一桶水,而是点燃一把火。”因此,在成语教学中,我在备课时更多地挖掘教材中的“幽默因素”,在课堂上充分调动学生学习的积极性,让学生在充满欢声笑语的语文课上学到知识。这样教学,激发了学生的兴趣,活跃了课堂气氛,又使他们在愉快的表演中熟练记住了这些成语,增加了学生的成语积累。二、巧用谜语 乐学成语：谜语和成语是有密切联系的,很多谜语的谜底就是成语。教学时,教师事先准备好的一个谜语入手,激活学生的情绪。在学生理解成语的基础上,再反过来让学生编谜面,老师和其他同学说出谜底。赞科夫说:教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及到学生的精神需要,这种教学法就会变得高度有效。编谜语的形式触及了学生的情感,因而使学生产生极大的兴趣,在兴趣的支配下学生就能编出许多有趣的谜语。通过编谜语活动,既培养了学生的创造性思维,又让学生品尝到了学习成语的乐趣。三、编写故事 理解成语：在成语教学中,教师既要理解教材的编写意图,发挥教材的优势,又要创造性地是有教材。教材中练习中的很多成语都可以看作一个整体,一组成语实际上就隐含了一个故事,而一个故事就是一个具体的语言环境,所以在教学中可以借助故事帮助学生获得对成语的印象,获得感悟。四、创设情景 运用成语：熟记成语的根本目的是为了运用,虽说教材未作运用的具体要求,但教师时时处处要有渗透运用的意识。成语教学中,在学生大体理解成语意思的基础上,教师要创设特定的语境,激活学生刚刚存入的成语,让学生产生顿悟,脱口说出刚记的成语。小学语文标准指出:“语文课堂应当成为学生语文实践活动的场所,要重视教师的指导,更要强调学生自主的、积极的、多样的、充分的参与,使语文学习真正成为师生的一种生命活动。”成语教学似轻实重,似易实难,我愿意在课堂实践中,和所有的同行们一起思考、开拓创新。成语教学反思蔺晓燕成语是我们中华民族悠久历史文化的一部分。给学生灌输一些成语不但能训练学生的口头表达能力，教会学生许多做人做事的道理，而且可以丰富学生的词汇量，为学生今后驾驭语言文字和具体写作都有很大的帮助。一、教学新发现创编成语操有时候为了帮助幼儿记忆，如：“龙腾虎跃”在教学上为了让学生更好的理解，会做出其动作来诠释其意、记忆其词，这样会更形象的帮助幼儿理解记忆，学生也非常感兴趣，喜欢边说成语边用动作来表达，并且气氛相当活跃，利用这一点，我也跟着学生的感觉走，给成语创编比较形象的动作，这种方法收到了很好的成效。二、知识要巩固现学要现用教师在不断的教学生成语后，要让所学的成语在生活中发生作用，那就需要做到及时的巩固运用，这也叫成语活用。在教学中我出示大灰狼，他们会想到：穷凶极恶、狼吞虎咽，看到猴子他们会想到：上窜下跳、精灵古怪，甚至看到漂亮的女孩他们会形容为：亭亭玉立、如花似玉、出水芙蓉、小巧玲珑等等。教学活动完后，发现孩子们也会用一些成语来形容周围的事物。在教学中我不放过每一个教孩子的机会，生活中一个小小的动作也会引发出一个成语，如我做一个讲悄悄话的动作，可以让幼儿用“窃窃私语”来形容。三、渗透在生活中正确引导学生通过这次成语教学，学生对成语越来越感兴趣。但是学生在运用成语中也会出现一些因成语运用不当而出现的笑话，需要老师和家长朋友及时帮助学生纠正。有一次家长对我说他的孩子现在可以认识好多的成语了，有一次这位家长在做黄花菜，她的女儿看到说道：“妈妈！你在做?黄花晚节?是不是啊？”。还会经常听到小朋友之间要是闹得不愉快，就会听到某某小朋友很气愤的说：“我不跟你玩了，我要跟你一刀两断！”总之，通过成语的教学对学生的口语表达能力有了事半功倍的效果，真的似乎把学生带进了一个成语的王国，益处是显而易见的。谈谈成语教学蔺晓燕一、联系课文内容教成语为了给儿童学习成语提供方便，单元练习里成语歌的内容大都与该单元的课文内容有一些联系。我们教学成语歌就要充分地利用这一有利条件。如本册第单元有司马光一课，该单元练习中的成语歌便是：“临危不惧多谋善断从容不迫方寸不乱”。我们一看便知，这就是对司马光临危不惧、从容应变的赞颂。帮助学生理解这几个成语，只要联系司马光这课的故事情节说一说就可以了。老师可以告诉学生：一个小朋友掉进了大水缸，情况危急，别的小朋友吓坏了，司马光却不害怕，这就叫“临危不惧”。他急中生智，想出了砸缸救人的好主意，并立即行动，这就叫“多谋善断”。他不慌不忙，很能沉得住气，这就叫“从容不迫”。“方寸不乱”，“方寸”就是“心”，“方寸不乱”是说他遇事心里不乱，跟“从容不迫”的意思差不多。又如，“练习”的成语歌：“人无远虑必有近忧有备无患防患未然”。是说一个人如果没有长远的打算，就会有即将到来的忧愁。蚂蚁和蝈蝈中的蝈蝈就是这个样子的。夏天，蝈蝈只顾乘凉、唱歌、睡觉，根本不去想冬天到了怎么办，结果到了冬天，又冷又饿，再也神气不起来了。这就是“人无远虑，必有近忧”。而蚂蚁就不是这样，还在夏天天气很热的时候，就已经储备过冬的粮食了。由于事先有了准备，所以到了冬天，就不会挨饿受冻。这就是“有备无患”，“防患未然”。帮助学生理解这首成语歌，只要联系蚂蚁和蝈蝈一课的有关情节说一说，让学生大体上知道意思就可以了。二、借助生活经验教成语启发儿童回忆相关的生活情景是理解成语的好办法。如“练习”的成语歌：“欢声雷动欣喜若狂载歌载舞灯火辉煌”。这几个成语都是描写欢庆、热闹场面的。“申奥”成功那天夜里人们狂欢的场面，儿童仍记忆犹新。教师便可启发学生回忆回忆当时的情景，相机出示成语，解说意思。教师可以问学生：当“申奥”成功的消息传来时，是什么情景？（生答：广场上沸腾了，人们伸出两个指头欢呼着，跳跃着，一次又一次地把鲜花抛向空中。）这就叫”欢声雷动 欣喜若狂”。还有的人又是唱歌，又是跳舞，这叫做什么呢？（生答：载歌载舞。）广场上的灯都亮了起来，照得广场就跟白天一样，这就叫（生答：灯火辉煌。）三、观察相关事物教成语将儿童带至现场，一边观察，一边讲解，让成语与该成语所代表的事物或情景在儿童的头脑里挂起钩来。如教学“练习”的成语歌“春暖花开春色满园春光明媚春意