语文人教版三年级上册27课陶罐和铁罐.docx

27.陶罐和铁罐 社步镇中心小学卢敏丽 教学目标： 1会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋“等词语。 2分角色，有感情地朗读课文。 3读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。 4抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累词语。 教学重难点： 1通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。 2理解课文讲的道理。 教学准备：课件；陶罐和铁罐的实物。课时安排：2课时教学过程： 第一课时 一、形象揭题，了解特点。 1出示陶罐和铁罐的实物，让学生看一看，还可以摸一摸。 2学生说说陶罐的质地、特点，进行简单比较。 3板书课题，指名学生齐读，学习生字“陶”的音、形、义。 二、初读课文，读准读通，了解课文大意。 1课件出示学生自读要求： （1）圈一圈：圈出课文中的生字词语，多读几遍，要求读准字音，读通句子。 （2）画一画：用“_”和“”分别标记出陶罐和铁罐说的话，同桌可以分角色读一读。 （3）想一想：把生字词语放到有关的句子中读一读，想一想它的意思。 （4）通过读课文，你知道了什么，比比谁知道的多。 2学生按上述要求自读课文。读后交流对上述问题的看法。 3激励学生积极读书，展示自己的朗读。请2位同学分别读课文19自然段和1017自然段。其它同学做评委，听后评议。 4教师相机小结。 三、品读课文，体验情感。 1课件显示课文第一自然段，引导理解。教师操作课件，将这一段中的“骄傲”、“奚落”2个词语点红。 2课件显示铁罐傲慢无礼的样子，教师点拨理解。 （1）通过联系上下文、找近义词、找反义词等多种方式帮助学生理解“骄傲”、“奚落”、“懦弱”、“轻蔑”、“恼怒”。 （2）铁罐为什么要奚落陶罐呢？请你把铁罐的话连起来读一读，体会体会。 （3）课件展示铁罐的话，学生表演朗读。注意学着铁罐的动作、神态读出“奚落”的语气。 3教师启发学生理解陶罐的表现：面对铁罐的奚落，陶罐是怎样的呢？ （1）课件显示陶罐笑眯眯的样子。 （2）把陶罐的话连起来读读，体会体会。 （3）通过找近义词、找反义词、联系上下文等方式帮助学生理解“谦虚”、“争辩”。 （4）指导学生读好多音字：和睦相处 （5）课件展示陶罐的话，同座互相配合读一读，看能不能学着陶罐的神态、动作读出它的谦虚克制。 四、指导写字 1出示课文19自然段里要求会写的生字，开火车认读出课文中的词语。 2课件出示生字，让学生观察并分组，说出分组的依据。 3引导分组观察：“陶、谦、嘴、恼、吵”都是左右结构，左窄右宽的字。“怒、感”都是上下结构，上长下短的字；“虚”是半包围结构的字，注意第三笔。 4学生提出需要教师指导书写的字。教师范写学生提出的字。 5学生练习写字，教师巡视，进行辅导。 6展示学生书写的字，互相评议。 五、实践作业 1和同学们合作把这个故事演一演。 2课外读文：骆驼和羊，读一读，说说你读懂了什么？ 第二课时 一、复习导入，组织教学 1课件展示要求会认的10个生字和19自然段要求会写的字，指名学生认读。 2分角色朗读课文19自然段。 3教师小结过渡：傲慢无理的铁罐和谦虚克制的陶罐有什么样的结局呢？我们来继续学习本文的1017自然段。 二、师生合作学习课文第1017自然段 1课件显示第10自然段，点红“流逝”，学生利用近义词来理解。教师引导生联系课文句子来理解“时间在流逝”。 2许多年过去以后，陶罐和铁罐怎么样了呢？学生默读课文后同交流。 3课件出示对比表格。 陶罐 被人挖掘，光洁、朴素、美观很有价值 铁罐 连影子也没见到 4引导学生初步了解铁罐为什么连影子也不见了。 三、交流感受，明白道理 1教师启发：从陶罐和铁罐的不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？ 2鼓励学生畅所欲言，尊重学生不同的感受。 3口语交际： 我想对陶罐说：。我想对铁罐说：。4.分组讨论交流。 四、总结课文 1. 同学们，这则寓言采用了拟人的手法将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的描写，使我们知道了陶罐自始至终谦虚大度，宽容自尊，铁罐是傲慢轻蔑。 2.思考：通过学习这则寓言你明白了什么道理？（出示课件:全面的看问题，懂得各人有各人的长处，无论什么时候都不能骄傲自大，要正视自己。看问题要全面，不能用自己的长处和别人的短处比，更不能因此而骄傲。） 3.拓展(出示课件) 五、布置作业： 1抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，还可以抄写课文中其它你认为写得好的词句。2.（出示课件:把故事讲给弟弟妹妹听，