语文人教版五年级上册《地震中的父与子》

课题 课题 地震中的父与子地震中的父与子 授课人 半坡店东老河寨学校授课人 半坡店东老河寨学校 贾艳秀贾艳秀 地震中的父与子地震中的父与子 教学设计教学设计 教学目教学目标标 1 有感情地朗读课文 2 感受作者借人物外貌 语言 动作的描写刻画人物形象的表达方式 3 感受父爱的伟大力量 感悟父与子的 了不起 感受坚定的信念与爱 的传递创造了生命的奇迹 教材分析 地震中的父与子 是小学语文人教版教五年级上册第六组的第一篇课文 课文写的是 1994 年美国洛杉矶发生大地震 一位年轻的父亲奋不顾身夜以继日 地挖了 38 小时 救出了儿子和他的同学的事 课文内容浅显 但内容深刻 语 言平实 但令人震撼 全文中没有出现一个爱 可就在这这扣人心弦的故事 朴实无华的文字中 我们能看到父与子之间浓浓的爱 体会到字里行间浸润的 父与子之间那难以割断的情怀 本单元训练主题 父母之爱 训练重点是 引导学生在读中把握课文主要内容 体会作者是怎样通过人物外貌 语言 动作和心理描写 表现父母之爱的 设计理念 读中悟写 读写结合 学情分析 地震中的父与子 是 五年级上册 一篇讲读课文 五年级学生已经具有一 定的阅读理解能力 对语言有一定的的感悟能力 能体会到字里行间作者表达 的感情 但是 重点部分感悟不是太深 需要老师引导 加深理解句子的含义 感悟情感 教学目教学目标标 1 有感情地朗读课文 2 感受作者借人物外貌 语言 动作的描写刻画人物形象的表达方式 3 感受父爱的伟大力量 感悟父与子的 了不起 感受坚定的信念与爱 的传递创造了生命的奇迹 教学重 教学重 难难点点 引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量 父亲对儿子深沉的爱 和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量 感悟坚定的信念与爱的传递 创造了 生命的奇迹 一 一 谈话导入谈话导入 揭示 揭示课题课题 1 同学们 父爱是无私的 伟大的 今天我们继续学习 17 课 地震中的 父与子 2 学生齐读题目 3 回顾课文内容 谁来说说课文讲了一件什么事 有一年 美国洛杉矶大地震中 一位父亲冒着生命危险 抱着坚定的信念 在废墟中经过 38 小时的挖掘 终于救出了儿子 儿子因为有坚定的信念 在 黑暗的废墟下 同样不吃不喝 38 小时 终于迎来了父亲救助的时刻 爱与信 念 创造了生命的奇迹 歌颂了父爱的伟大 赞扬了深厚的父子之情 4 文中的父与子给你留下什么印象 板书 了不起 二二 品 品读读感悟 体会感悟 体会亲亲情 情 1 自由朗读课文 小组合作交流 说说从哪里看出父与子的了不起 2 出示问题 让学生带着问题读课文 交流讨论 3 学生汇报 一 了不起的父亲 1 那么你从课文哪里看出父亲的了不起呢 2 学生汇报 1 在混乱中 一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子 冲向他 7 岁的儿子的学 校 重点抓住 冲 这个动作 体会父亲对儿子的担心的心情 2 他顿时感到眼前一片漆黑 大喊 阿曼达 我的儿子 A 引导体会父亲失去儿子的撕心裂肺的悲痛心情 B 指导有感情朗读 指名读 评读 齐读 3 不论发生什么 我总会和你在一起 他坚定地站起身 向那片废墟走 去 A 引导学生从读中体会父亲的坚定信念 B 展示读 评读 4 理解重点句子 他挖了 8 小时 12 小时 24 小时 36 小时 没人再来 阻挡他 他满脸灰尘 双眼布满血丝 衣服破烂不堪 到处都是血迹 引导学生体会 A 时间之漫长 B 过程之艰难 C 肉体和精神上的双重压力 D 当时的情况危险 作者为什么不直接写挖了 36 小时 你从中体会到什么 课文为什么要这样描写父亲的外貌呢 引导学生从人物外貌描写中体会父亲坚定的信念 感受伟大的父爱 指导学生有感情朗读 3 身体上的痛苦 精神上的折磨都不能把这位父亲打倒 是什么力量的支撑 着他呢 板书 不论 总 加深理解 不论发生什么 我总会跟你在一起 体会它是父亲的坚定信念的 力量源泉 板书 爱的诺言 二 了不起的儿子 1 过渡 父爱成就了一位了不起的父亲 也成就以一位了不起的儿子 课 文哪些地方体现了儿子的了不起呢 2 请同学汇报 1 我告诉同学们不要害怕 说只要我爸爸活着就一定会来救我 也能救 大家 因为你说过 不论发生什么事 你总会和我在一起 从这儿可以看出 儿子对父亲的信任 他坚信父亲会来救他 即使在最危险 最艰险的时刻 儿 子的信念都没有动摇 2 不 爸爸 先让我的同学出去吧 我知道你会跟我在一起 我不怕 不论发生什么事 我知道你总会跟我在一起 儿子还是个无私的人 在父 亲救他的时候 他让同学们先出去 要父亲先救他人 所以说父亲与儿子都是 了不起的 父亲对儿子的爱让我们感动 儿子对父亲的信任 更让我们感动 一句平实而强有力的话连接着两颗心 因此 阿曼达被救后 这对了不起的父 与子 无比幸福地紧紧拥抱在一起 3 是什么力量在支撑着阿曼达呢 不论发生什么 我总会和你在一起 4 课文中为什么反复出现这句话 这样写有什么好处 板书 信任的源泉 5 让我们一起分享它们劫后重生 亲人团聚的喜悦 师 这是生死离别后的重逢 这是一份创造了生命奇迹的父爱 有爱 生命就 有了希望 师 请同学们带着各自的感受放声读一读吧 齐读 这对了不起的父与子 无比幸福地紧紧拥抱在一起 6 总有一个人为我们支撑着 总有一种爱为我们心痛着 这个人就是父亲 这种爱就是父爱 学了这篇课文 你有什么感受 同桌交流 谈感受 板书 父爱 三三 总结总结全文 拓展延伸 全文 拓展延伸 一 同学们 在经历了生与死的考验之后 这对了不起的父与子团聚 了 请大家看大屏幕 这是课文中的插图 父子俩紧紧地抱在一起 幼小的儿 子阿曼达笑得那么开心 这位可敬的父亲却哭了 巨大的喜悦占据了他的心 这个时候 笑和哭都表达着一种同样的感情 都表达着这位父与子之间的浓浓 的亲情啊 二 小练笔 请你想象一下 在漆黑的瓦砾下 没有水 没有食物 没有爸爸妈妈 有的只 是 14 个七岁的小伙伴 阿曼达和小伙伴们会说些什么 做些什么 想些什么 呢 把你想到的写下来 学生汇报 1 我爸爸一定会来救我的 因为爸爸说过 不论发生什么 我总会和你在 一起 2 大家不要慌 快躲到墙角 保持体力 等我爸爸来救我们 3 我一定要坚持 一定鼓励我的同学 相信爸爸一定会来救我的 因为爸 爸说过 不论发生什么 我总会和你在一起 板板书书 17 地震中的父与子 了不起 不论发生什么 我总会和你在一起 爱的诺言爱的诺言 信任的源泉信任的源泉 父爱 教学反思教学反思 地震中的父与子 是人教版五年级上册的一篇讲读课文 这 篇课文描写具体 情感真挚 但篇幅较长 在教学时我紧紧围绕 情 景的感染 形象的感悟 心灵的感动 来教学 在教学中取得了较好 的效果 一 情景的感染 1 创设情景导入新课 让学生初步受到感染 这篇课文发生的 背景是一次大地震 由于文本距离学生的现实生活 知识面较远 因而我在教学时注意媒体的运用 教师谈话激情 地震带给人类的 无疑是巨大的灾难 然而在 1994 年的美国洛杉矶大地震中有一对 父与子却为我们上演了感人的一幕 那么这究竟是怎样的一对父与 子呢 这样一下子就缩短了学生与课文的距离 2 通过分角色朗读父亲和其他人的话 并创造性地加上自己的 话 父亲心中只有一个念头 儿子在等着我 让学生在读中得到一 种情景的感染 感受到父亲的坚定不移 二 形象的感悟 父亲和儿子的形象都是如此的了不起 教学时 我紧紧抓住文 章的中心句 这对了不起的父与子无比幸福地拥抱在一起 让学生 感受到父与子的了不起 从课文的具体描述感受父爱的伟大力量 受到父子情深的感染 我是这样落实的 以多种形式的读为主线 抓住文中一个文眼 了不起 以此为立足点 对全文进行解读 在解读父子 了不起 的过程中 又以丰富的情感体验为载体 避免了那样纯理性 毫不 动容的对文本的解剖 课堂中 我以自己的激情驱动学生的情感体 验 激励学生积极主动领悟 不断增强感悟能力 我抓住了触动他 们心灵的语段 动之以情地读 动之以情地想 晓之以理地说 发 自内心的写 无不让学生从父子的 了不起 中感悟到了父亲的坚定 不移 儿子的坚信不疑 感受到爱的伟大力量 受到父子情深的感 染 三 心灵的感动 在教学这篇文章时 我把视野放宽了 我想不仅让学生能感知 到文中父与子的了不起 还要让他们在心灵上得到一种真正的感动 并由引发思考 于是我设计了这样的环节 抓住幸福这个词 出示 生