重构学科专业结构调整优化人才培养方案 - 北京师范大学珠海分校.doc

以现代服务产业为中心，重构学科专业结构，调整优化人才培养方案第一部分北京师范大学珠海分校关于调整学科专业结构的指导意见2009年起，北京师范大学珠海分校的发展进入重大战略机遇期。以国家发改委颁布的珠江三角洲地区改革发展规划纲要(20082020年)、教育部财政部“高等学校本科教学质量与教学改革工程”，以及广东省制定的高等学校教学质量与教学改革工程和高等教育发展水平提升工程为标志，新一轮教育教学改革创新已然启动，北京师范大学珠海分校必须抓住机遇，审时度势，统一认识，紧急动员，加强组织，加快我校教育教学改革创新步伐，全面提高教学质量和教育发展水平，为将我校建设成为开放式、国际化、应用型的一流大学实行第二次创业。北京师范大学珠海分校是北京师范大学适应21世纪我国经济发展和社会进步的需要，积极探索我国高等教育办学体制、管理体制、运作机制、人才培养方式和学研产一体化改革创新之路的重大战略举措，是我国综合性教育改革与创新的试验基地。建校7年来，我校已经从最初的6个本科专业成长为现在的42个本科专业，学科专业涵盖文经管教理工艺等领域，在校本科生人数已突破18000人，人才培养取得显著成绩，赢得了良好的社会声誉。我校的学科专业建设长期坚持“夯实基础、优化结构、打造品牌、突出特色”原则，专业建设历经依托本部优势专业到初步形成我校特色的两个阶段，专业设置在创建初期主要依托北师大本部在文理基础、教育教学管理、经济金融、公共管理、文学艺术等学科积累的深厚基础与优质资源，重点发展了文学、教育、金融、管理、艺术类专业，自2004年起，我校明确提出学科专业建设必须坚持教育创新，坚持以社会需求为导向，坚持科学发展观，充分发挥地处珠江三角洲经济发展改革前沿阵地的优势，进一步优化学科专业结构，加快新专业设置。新专业的增设按照统筹规划、分步实施、突出重点、条件必备的原则进行，积极推进理工科和交叉学科等专业的设置，控制文经管和艺术类专业的增设，鼓励相关专业增设特色方向，促进了以试办特许经营专业和国际金融2+2等为标志的新型专业和专业方向的创新发展。 珠江三角洲地区改革发展规划纲要（20082020年）为珠江三角洲的改革发展指明了方向，对高等学校的人才培养提出了新的更高的要求，为了把握新一轮大发展的大好机遇，我校在激烈的高等教育竞争中必须大胆创新，以立足珠三角，服务广东为目标，以现代服务业为中心，打破学科中心主义的束缚，重构学科专业结构，调整和优化人才培养方案，形成新的办学特色，促进教学、科研和人才培养质量与办学层次的全面提升，推动我校进入新一轮发展的快车道。一、指导思想紧密围绕珠江三角洲规划纲要，以高等学校教学质量与教学改革工程和高等教育发展水平提升工程为契机，坚定不移地将我校的新一轮发展纳入广东省高等教育发展的战略轨道，紧密配合广东省高等教育改革创新的需求，坚持科学发展观，进一步解放思想，大胆创新，实现错位竞争、特色发展。学科专业设置要在充分调研周边尤其是珠三角地区各高校的学科专业情况的基础上，努力适应广东省产业结构调整与优化升级、提高国际竞争能力的需要，以适应现代服务业的发展为重点，围绕商业服务业、文化创意产业、科技服务业等产业，组建学科集群，以人才培养为中心，通过特色设计，优化专业资源存量，进一步大胆进行教学模式、管理方式、运行机制、国际合作以及学研产一体化方面的改革尝试，努力把我校建设成为特色鲜明的综合性改革实验区，发展成为开放式、国际化、有特色、应用型的一流大学，走出一条适合我校可持续发展的办学之路。二、主要目标1、实行学科专业重组。以广东省产业结构调整和产业结构升级为契机，以促进资源共享和搭建新的人才培养平台为目标，重新审视我校现有学科专业结构，打破院系和专业壁垒，应对现代服务产业类别，组建新的专业学科群。要认真总结我校将商学院、国际学院、国际金融学院整合为国际商学部的经验，加快其他学科专业的重组。2、推进传统专业改造。对接规划纲要，对部分传统且已成熟的专业，大胆实施改造，尤其要对我校传统的文理和教育学科进行试办性新设计。如应用心理专业以培养服务于诸如非典、乌鲁木齐暴乱等公共性社会心理危机的维稳控制专业人才为目标，新设“公共心理危机干预方向”，并尽可能申请试办公共心理危机干预新专业。3、国际合作、校企合作推进专业增量。改革目前以院系为基础的学科专业申报模式，联合国外高校或著名企业增设新专业。新专业的申报要优先考虑与国外高校、著名企业联合申报的方式，对于有国内外大型一流水准企业研究院为支撑的专业优先申报，如与飞利浦联合申请试办 “城市照明专业”。4、建立专业退出机制。对于社会需求疲弱，学科成长性不强的专业，要果断实行关停并转，改变学科建设贪全求大，避免只设不撤的做法，实行有所为，有所不为。5、重构课程体系，调整和优化人才培养方案。课程建设是学科专业建设和人才培养的基础。必须以国际化、应用型为指导，以厚基础、强外语、擅实操、重交叉为规格，以国际联合培养、校企联合培养，国际学分互认、学生互换，以及国外修学、企业进校、企业驻在等培养方式，以课题教学、研究性教学、案例教学等形式， 推进新的课程体系设计，调整和优化人才培养方案。三、基本原则1、引导性原则。经济结构与产业升级对高校人才培养提出了新要求，要建立保障系统，以文化创新和价值创新，引导学院和相关专业，面向社会需求调整学科专业结构和人才培养模式。2、可行性原则。坚持按教育规律办事和实事求是，充分利用校本部的优质资源和我校现有的办学条件,深入分析学校学科发展现状，建设有助于可持续发展的学科专业。3、优先性原则。紧密围绕珠三角的产业升级和结构调整，根据社会需求，以就业为导向，以2020年为基本时段，筛选专业设置，坚持有所为有所不为，优化专业资源配置，打造品牌，形成特色。4、资源整合原则。学科专业的增加与发展要强调资源共享，专业打通，相互渗透，促进原有专业形成新的学科生长点，促进学科间相互融合与发展，以产生新的边缘性、交叉性、综合性学科。5.项目带动、校企合作原则。鼓励各专业围绕现代服务业所需的技术支持和资源支撑进行调整提高，提倡与大型企业和政府部门合作共建，利用外部力量，壮大我校专业实力，形成竞争优势。6.创新性原则。鼓励学院试办专业目录外的社会急需专业，推动学校学科专业的创新与发展。7.稳步推进的原则。学科专业结构和人才培养方案的调整优化是关系到我校长远发展的大事，必须经过广泛研讨、科学论证和逐级审批后方可逐步实施。学科专业结构的调整既要打破传统观念的束缚，适度超前，填空补缺，也要坚持专业设置的原则、标准和条件，坚持结构、规模、质量、效益协调发展，走内涵式发展道路，以质取胜。四、调整优化学科专业结构的主要措施（一）以现有学科专业为基础，发挥自身特色与优势，打造若干具备相互促进、相互融合能力的学科群。高校学科结构与水平，直接关系到大学整体功能的发挥和全局的发展，不仅直接影响到培养人才的知识结构、规模、类型，而且直接关系到科研的创新的能力和水平。学科建设作为学校的根本性的基础建设，是学校各项工作的主线和龙头。按照高等教育的发展规律，在学科门类逐渐增多，学科覆盖面不断扩大的基础上，学科间的关联即学科交叉、渗透日益增强，使得原有学科形成新的学科生长点，并且产生新的边缘性、交叉性、综合性学科。因此，对现有的学科进行战略结构调整，打破院系围墙，在全校范围内优化重组，构建学科大平台，建立跨学科、跨学院和跨系的学部，促进学科的交叉和融合，发挥学部的综合优势，力求使学部平台办出特色和品牌，提升学校的知名度，是我校学科调整与机制建设的首要任务。在学科群建设上，要围绕珠三角地区现代服务业发展规划，依据产业对接专业、专业面向就业的原则。认真分析未来社会和市场需求、科学预测现代科学发展的趋势，重点建设商科学科群、文化创意产业学科群、技术服务产业学科群。学科群要形成特色，创立品牌。为发挥我校商科方面优势，充分发掘潜力，经过充分调研与论证，2009年，在商学院、国际金融学院和国际学院的基础上，我校合并组建国际商学部。学部以国际化、大商科、多样性为特色，以打造引领当代商业文化创新和培养外向型、应用型、复合型国际化专业人才为目标，培养专业知识扎实、英语水平高、操作能力强，具有国际视野和现代理念，掌握前沿学科知识，能够胜任国际和国内相关领域工作的专业人才。学校将坚持教育创新原则，发挥国际商学部在人才培养、国际合作等方面的优势，加大资源整合力度，尽快在其学科领域与人才培养模式方面有所突破，实现重点跨越，带动整体发展，为下一步其他学科群的建设打下良好基础。学科群内各专业要相互支援，形成师资团队，达到资源整合的目的，并有计划的发展新学科，提升教学及学术研究的水平。（二）面向就业市场变化，加大传统专业、基础学科的改造和调整力度。改造和调整传统专业可以扬长避短，在发挥传统学科专业师资力量强、办学经验丰富、教学资源充裕等优势的同时，按照市场需求灵活设置专业方向、加大实践教学的比重，不断更新其教学内容、改革课程体系，广泛运用现代化教学手段，采用与国际接轨的教材，加强传统专业学生的复合知识及能力的培训，建立和完善符合时代需要的人才培养模式，实现传统学科专业的新发展。同时，积极申报相近学科的新兴专业，推进传统学科与新兴学科的互动与交融，突出我校应用型人才培养方向，形成传统优势专业和新兴专业齐驱、基础性专业和应用性专业辉映的格局，更加直接地面向珠三角地区现代产业体系建设，着力为珠三角产业结构优化升级提供坚实的人才保证、智力支持和技术支撑。（三）推进学科组织机构的改革与创新，构建以实现学科理论创新使命的学术机构为核心，多种相关机构协调发展的学科组织系统。 要根据现有“学、研、产”相结合的学科建设模式，加强相应的组织机构的建设；加强学科组织机构与社会科研院所及相关研发、生产和服务机构之间的联系与沟通，促进全面学科建设的协调发展，谋求学科教育和学科研究效益的最大化。要从学科和学科组织的特性出发，着力抓好我校学科组织机构建设。要根据学术权力形成与更迭的特有规律，对现有的学科组织机构进行改革与重构，包括改革我校现行学科组织结构，探索新的学科组织运行模式和管理方法，突出学科组织中的学术权力。整合后的我校学科组织构架为：基层是学科专业 ，中层是学院，顶层是学校，形成了学校学院学科二级机构三级管理的模式。学科建设和发展的主要任务由学科带头人和其所带领的学科团队完成。学院按若干相关的一级学科或学科群组建，学院的管理职能主要是负责学科带头人的聘任与考核，抓好专业与教学质量建设。学校降低管理重心，从过多的过程管理中解脱出来，重视学术权力在办学过程中的参与。学校依据社会发展的要求，提供社会需求信息，做好宏观的政策研究和导向，制定各学院的工作目标并实施考核，为各学院提供必要的教育资源、公共管理以及必要的技术和生活后勤服务。这样，就能够充分调动和发挥各学院的行政管理的积极性，焕发基层的办学活力。（四）构建学科大类基础平台，按照厚基础、宽口径的原则，进一步探索实行完全学分制作。控制专业种类,拓宽专业基础,柔性专业方向。通过拓宽专业基础,改革课程体系,推进基础性课程通用化,扩展专业面向，适应不断变化的社会需求。完全学分制是当前高等教育改革的主流趋势。我校自办学之初就对此领域进行了积极的探索与改革，并取得一定的成效。但是，实行完全学分制还存在不少的困难，管理体制的改革是其关键性因素。要打通教学计划的基础课程部分，设计多样化专业课程模块，指导学生按模块选课，学生按照所选模块课程获得毕业证书，取消学部内部转专业的概念。同时，教师组成团队竞购课程，接受课程总监的领导，各课程总监在教学总监的指导下开展工作。（五）大力推行校企合作，大力提高专业建设的社会服务水平。校企合作是培养具有创新意识的应用型人才的必然要求，因此，要坚持走开放式的专业建设路子，大力倡导和推行校企合作，进一步扩展和密切与行业企业的联系，找准企业与我校的利益共同点，注重探索校企合作的持续发展机制，要积极引进企业投资共建社会急需专业，尤其是理工科专业，并在课程设置与人才培养方面展开积极互动，培养适合企业需要的高素质综合性人才。要在专业人才培养方案制订、实训基地建设等方面与行业、企业建立长期稳定的合作制度，实现互惠互利、合作共赢。五、保障措施（一）加强对学科专业建设工作的领导成立以主管校长为组长，以教务处、发展规划处、科研处为管理职能处室，以教学科研委员会为成员的学科专业建设领导小组，动态调整和完善学科专业建设，以就业为导向，加大学科专业调整的步伐，深化学科专业改革的力度，研究、领会并围绕规划纲要和广东省相关文件精神，抓住发展机遇，吸取和借鉴兄弟院校相关学科专业建设的经验，建设一批有特色内涵、面向社会相关专业，培养出人文科学素养宽厚、学科专业知识扎实、实际操作能力过硬的外向型、复合型、应用型专门人才。（二）加强师资队伍建设，实施人才强校战略，为学科专业建设提供人才保障师资水平是学科功能发挥作用的决定性要素，要按照立足现有队伍、积极引进人才、加强在职培养、优化队伍结构、提高整体素质、强化政策导向、科学规范管理、稳定骨干力量的思路，以建设高素质教师队伍为目标，以提高教师实施素质教育的能力和水平为重点，着力抓好培养、引进、稳定三方面的工作。进一步完善学科带头人、学术带头人评选和管理办法，加大对学科带头人、学术带头人、中青年骨干教师学术水平的提高和学术骨干攻读博士学位的支持力度，鼓励学科带头人、学术带头人、中青年学术骨干到国内外著名高校开展学术交流，形成有效的动态管理机制。针对重点学科建设的需要，进一步完善高层次人才引进办法，加强学科、专业建设中急需人才的引进。进一步完善校内分配制度，对在优势重点学科专业建设上作出重要贡献的优秀人才给予一定的奖励和倾斜。以优势和特色本科专业，带动学校专业建设整体水平的提高。（三）坚持走学研产相结合的道路，多渠道争取经费，加强硬件建设，为学科专业建设提供良好的支撑必要的经费投入是学科专业建设的基本保证，不断加强在这些硬件建设上的力度。在教学、科学研究和社会服务方面进一步完善科研考核和激励机制，加大对高层次研究成果的奖励力度，力争研究成果、项目、获奖数量和级别均有明显提高；实施重点学术论著出版、高水平学术论文发表、成果转化以及专利授权的资助计划，通过重点扶持，促进学校科研成果的不断推出，扩大对外影响；积极争取纵向和横向课题经费，增强学校的自我造血功能，加强科技创新和成果转化，处理好教学、科研和创收的关系，使之在不同的创收渠道上相互支持、互相促进，跨入良性发展新阶段。第二部分北京师范大学珠海分校关于调整人才培养方案的指导意见一、背景及意义北京师范大学珠海分校的创办，是北京师范大学适应21世纪我国经济发展和社会进步的需要，积极探索我国高等教育办学体制、管理体制、运作机制、人才培养方式和学研产一体化改革创新之路的重大战略举措，作为北京师范大学综合性教育改革与创新的试验基地。7年来，在校生人数已突破18000人，人才培养取得了不俗的成绩，赢得了良好的社会声誉。分校学生先后获得广东省大学生创业计划大赛一等奖、“第二届全国物流设计大赛一等奖”、 “广东省2009年度大学生挑战杯一等奖”等多次殊荣证明了我校人才培养的高质量 。二、指导思想紧密围绕20082020珠江三角洲规划纲要，积极配合广东省高等教育改革创新的需求，以广东省 “高等教育发展水平提升工程和高等学校教学质量与教学改革工程”为抓手，坚持科学发展观，进一步解放思想，大胆进行教育创新，紧紧围绕提高培养质量的目标、突出国际化、应用性的人才培养特色来优化、调整人才培养方案，积极探索文科专业培养理科化、理科专业培养文科化的培养思路，实现全方位、厚基础、立体式的人才培养模式，要将分校建设成为全国同类学校在开放式、国际化、应用型人才培养的示范校，成为广东省国际化办学的实验基地。三、主要目标1. 转变学生培养思路。要变启迪式注入讲授法为开放式发展教学法，更新教学方法，要注重沟通与合作的教学方法，基于课题的综合与开放式教学、要引导学生学习方式变化，提倡自主学习，要以知识为基础、以创意为抓手，以课题为引子，以社会为空间，培养提升并展示学生才能、道德水准和综合素质。2改变学生评价方式。对学生要强调发展性评价，实现考试方式的多元化。要建立全新的教学方式评价，从教学的过程、教学的结果、学生的培养效果进行全方位的评价。3.探索全方位人才培养方式。要积极探索第一课堂与第二课堂、学院文化与社区文化、品德教育与行为方式、课堂教学与实践实习、价值取向与专业养成、智力开发与素质培养的无缝连链接。4. 改革人才培养模式，实现分校培养国际化、应用性人才的目标。分校要进一步提高外语教学水平，大力推进国内外一体化培养；推进校企、校政联合培养；改革课堂教学模式，大力推进研讨式教学、案例式教学、项目式教学等教学模式，对于条件成熟的课程尤其是专业课要大力推行一课多师（一门课程由理论课教学教师和业界有资质的教师共同承担）和一课多堂（一门课程要打破教室壁垒，尤其对于实践环节要强调走出去）；要改革学生管理模式，贯彻生活即教育的理念将学生管理工作纳入人才培养的统一体系中，要改革政治理论课教学模式，强调社会工作和社会服务，实现浸泡式教学。四、基本思路（一）构建学科大类基础平台，按照厚基础、宽口径的原则，对我校实行完全学分制作进一步探索。减少专业种类,拓宽专业基础,柔性专业方向。通过拓宽专业基础,改革课程体系,推进基础性课程通用化,扩展专业面向，适应不断变化的社会需求。要建立以课程模块为中心的人才培养模式，要打通专业基础，在专业围绕课程建设师资队伍，指导学生通过选择课程模块来选择专业方向。要逐步推行完全学分制。完全学分制是当前高等教育改革的主流趋势。我校自办学之初就对此领域进行了积极的探索与改革，并取得一定的成效。但是，实行完全学分制还存在不少的困难，管理体制的改革是其关键性因素。要在形成学科群的前提下，打通教学计划的基础课程部分，提出专业课程模块，指导学生按模块选课，最后学生按照所选模块课程颁发毕业证书，取消学部内部转专业的概念。同时，教师组成团队竞购课程，接受本课程总监的领导，各课程总监在教学总监的指导下开展工作。（二）加强项目实训教学从企业引进若干实验技术项目，明确项目的实践目的和目标，组建项目团队，在老师指导下模拟企业实际工作的场景，使学生体验项目运作的过程和训练项目管理的经验，提高学生的就业竞争能力。（三）积极推动课堂进企业的良好经验，到企业开展定制班、训练营等多种形式教学（四）建立专兼结合的双师结构师资团队。要重视教师实践本领和研发能力的培养；要组建“校企互通、动态组合”的兼职教师队伍，拓宽兼职教师来源，通过正式引进、柔性引进和与企业“共引共享”等方式，聘请行业企业技术骨干和行业精英来校兼职上课；要充分发挥我校人才资源优势，在校企共享人才资源中为行业企业提供各种技术支持与服务。（五）加强校外实习基地建设。充分利用社会资源,与企业精诚合作，建立产学研相结合、广泛稳固的校外实习基地。（六）突出实践教学的地位，完善实践教学体系，深化实践教学改革，提高实践教学质量，着力培养高素质应用型人才。1.确立多元化的实践教学目标。现代社会和经济的多元化发展趋势，对高校人才培养目标提出了多元化的要求。与此相适应，在实践教学目标上也呈现出多元化特征。在实践教学过程中，要根据不同学科专业和课程类型的特点，学生个体之间在学识、能力和素质方面的差异，个人理想和对未来职业的定位等具体情况，确定学生在综合能力和素质方面的需求，进而确定实践教学的目标。2.构建系统化的实践教学内容。围绕多元化教学目标的要求，精心选择和设计实践教学内容与环节。一是加大实践教学和选修课的学时、学分，适当减少必修课，增加选修课,改革教学内容和教学方法，减少课堂讲授课时，加大对学生课外读书、作业、研讨的要求，增加学生自主学习时间和空间。二是突出重点内容和环节，在教学时数和教学实施上予以重点保障。三是注重学生个性发展，适应学生个体之间的差异，在实践教学时间和内容安排上兼顾不同学生的需要。四是优化各环节开设顺序，保证实践教学与理论教学、实践教学各环节之间的相互协调和衔接，实现实践教学内容的整体优化。3. 采取多样化的实践教学方式。针对实践教学内容和环节的不同特点，采取多样化的教学方式。（1）理论实践一体化模式。将理论教学与实践教学融为一体，在特定的专业教室或技术实训中心，讲中练、练中学，边讲边练、讲练结合，达到能力、素质同步培养的目的。（2）模拟仿真模式。运用各种仿真器材设备和足够的材料，建立模拟的工作环境，模仿实际生产和经济活动发生的事项，让学生在这类仿真实践活动中锻炼提高自己的业务能力和综合素质，特别适用于生产现场难以安排实习任务的生产过程。如我校法律与行政学院的模拟法庭，艺术与传播学院的小剧场等。（3）虚拟实验模式。利用计算机、网络和多媒体等现代技术，构建虚拟的实验环境，虚拟某些系统的结构和动态，供学生观察、操纵、建构其中的对象，使他们获得体验或有所发现，培养他们的观察能力和创新能力，适用于教学演示、实验、探索、体验、游戏等环节，如我校信息与技术学院的图形图象实验室。（4）案例教学模式。围绕一定的教学目的，将采集到的生产或管理实践中的真实事例，加以典型化处理而形成特定的教学案例，以供学生分析、思考、讨论，有助于启发学生思维，提高分析问题和解决问题的能力。文管类专业应广泛采取这一方式。（5）产、学、研结合模式。通过边生产、边教学、边科研，使实践教学更贴近社会、贴近市场、贴近生产，实现产、学、研一体化，有利于培养学生的实践能力和创造能力，增强学生的社会适应能力。我校信息技术学院采用这一模式已经取得很好成效。各单位可针对本专业实践教学特点，选择和运用相适应的实践教学模式。五、调整人才培养方案的主要措施（一）探索实施双专业培养模式。坚持以人为本的价值取向和因材施教的教育原则，以培养应用型创新人才为宗旨，立足国际视野和学校办学实际，积极探索既开放灵活又科学规范的教学管理模式和综合化与个性化相结合的人才培养模式，实现教学资源的优化配置，增强教学的人性化管理，促进学生的个性化发展，不断提高办学水平和人才培养质量。要探索实施双专业人才培养模式，双专业人才培养模式要鼓励学生在修读入学专业的同时，修读第二专业，达到培养方案规定的要求，毕业时取得记载两个专业学习经历的一个毕业证书的培养模式。双专业培养模式的质量标准是：使第二专业达到与第一专业相同的培养规格。（二）要在我校质量工程建设已有成果的基础上，进一步完善各专业的人才培养方案。培养方案要着重研究适应经济社会发展需要的专业人才培养目标、培养规格、培养内容、课程设置、培养模式等，突出专业人才培养的科学性、实用性。具体标准如下：1. 培养目标。各专业要根据经济社会发展对人才的要求和学校高素质应用型人才培养定位，在明确专业基本特点、发展趋势的基础上，确立专业人才培养目标。2. 培养规格。面向地区经济和行业需要，体现与时俱进的时代精神，以人才培养目标为核心，构建基于知识、能力与素质协调发展的人才培养基本规格，从知识结构、能力结构和素质结构三个方面设计人才培养规格的具体内容和要求。在知识结构方面，明确学生通过专业学习必须了解掌握的多层次、多方面的知识内容。在能力结构方面，明确学生需要具备的专业能力和就业能力，以及应具备的技能和证书。在素质结构方面，明确学生应具备思想、文化、专业、身心等素质。为学生提供升学、就业、辅修、科研等方面的指引，通过升学指引，培养学生进一步深造的能力；通过就业指引，针对就业方向强化学生的专业知识和能力；通过辅修第二专业、攻读双学位指引，培养复合型人才，增强学生择业竞争能力；通过科研指引，培养学生的科研能力和创新能力。3. 课程设置。根据人才培养目标，修订教学计划，完善课程体系和课程设置。专业基础课要求宽、求厚，专业方向课要求精、求特色，专业选修课要多样、实用。要明确本专业的课程模块，要注意专业课程模块与通用基础课的对接，保证学生在第三、第四学年的学习中能真正做到通过课程模块选专业。要通过降低必修课比例、加大选修课比例、减少课堂讲授学时数等，增加学生自主学习的时间和空间，拓宽学生知识面，增强学生学习兴趣，完善学生的知识结构。课程设置要注意先修课与后续课的衔接，避免内容交叉重复。大力加强实践教学，列入教学计划的各实践教学环节累计学分（学时），人文社会科学类专业不少于总学分（学时）的15，理工类专业不少于总学分（学时）的25。 4. 培养模式。深化教学改革, 从课堂学习和实践教学两方面探索具有特色的人才培养模式。课堂学习模式方面，制定专业必修课的课程导学，指导学生自主学习。一门课程的导学一般包括学习目标、学习内容、知识结构和能力结构、学习方法、评估方式、必读书目、选读书目、重要刊物及网站等内容。实践教学模式方面，从内容设计、组织实施和质量控制等方面对社会调查、实验实训、课程实习、小组研习、专业实习、毕业论文/设计等进行指引。（三）大力加强第二课堂建设，加强配套化的课外实践活动，丰富学生第二课堂，探索第二课堂学习学分计算模式。加强传统理论课程的改革，加大实践教学环节，将学生的社会调查、支教普法、志愿者活动、义工、各类兴趣小组、学生社团、学科竞赛、科技创新、科学研究、学生的自由创作、创业实践等第二课堂实践活动纳入部分传统理论课程的实践教学范畴，打通“第一课堂”与“第二课堂”的关系，着力培养学生的创新意识、创新能力和综合素质，逐步形成多元化的实践教学模式。（四）加强与国际高