语文人教版七年级上册黑龙江省七台河市第九中学李萍《河中石兽》.docx

河中石兽教学设计黑龙江省七台河市第九中学 李萍教学内容：人教版七年级上册第25课课标要求：七年级学生应具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，能借助工具书阅读浅易文言文，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。教材分析：河中石兽是人教版七年级上册第五单元的最后一篇文章，它是清代才子纪晓岚的阅微草堂笔记中的一篇志怪笔记小说。本单元文章都是与“科学”有关密切关系，本文围绕着“如何才能找到十多年前掉进河中的石兽”展开，故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜；僧、讲学家、老河兵分别给出了不同的意见，证明了“实践出真知”的道理。语言简洁凝练，通俗流畅，故事性、趣味性比较强，可以激发学生学习文言文的兴趣。学情分析：通过前面几篇文言文的学习，积累了一定数量的文言词汇，初步掌握了阅读浅显文言文的方法。这对我们理解课文有很大的帮助。当然，本文对七年级的学生，来说还是有一定难度的，教师要在方法技巧上点拨指导，帮助学生积累文言字词，理解课文内容。讲解文言文时尽量培养他们的兴趣。教学目标：1.阅读课文，分清层次，概括大意，找出层次间的关系，理解课文的中心意思。2.借助多媒体手段，帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。训练阅读浅近文言文的能力。教学重点：形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思是教学的重点。教学难点：文章中相关语句在翻译上有一定难度，故帮助学生理解为什么老河兵的方法是对的是教学的难点。教学用具：1.微课激趣导入 。2.多媒体课件。3.动画演示。4.平板电脑辅助教学。教学设想：这节课，主要是将信息化技术（三块电子白板）与我校的“6+e”智慧课堂教学模式相结合，激发学生的兴趣，让学生积极主动参与课堂活动，最大程度的彰显学生的个性化学习。三块电子白板呈现不同的教学内容，学生任务明确，引导学生学习。师生间通过平板电脑实现互动，平板电脑下发微课，“驱动”教学，布置学习任务。课上通过“读一读”“找一找”“画一画”“填一填”的教学活动，来落实“展现”“递进”“品味”“导思”四个教学环节。其中“找一找”“画一画”“填一填”是通过平板电脑下发学生活动。其中“画一画”是本节课的靓点。借助简笔画的直观演示，帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法，明白为什么只有老河兵的方法的。从而让学生明白“做事不能据理臆断，实践出真知”的道理。 教学过程：一 驱动导入：俗话说：“没有调查，就没有发言权”。有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习河中石兽一文，从中找出答案。【设计意图】布置学习任务。故事导入，问题：石兽为什么会向上游“跑”呢？请从文中找出答案。利用平板电脑下发微视频，学生观看，“驱动”教学。二个体自学展现：1.自读课文，要求读准字音。正确划分朗读节奏。2.借助书下注释，翻译课文。3.了解作者作品。【设计意图】此环节意在让学生熟读课文，积累文言词汇。教师进行学法指导，用“组词法”和“换字法”解释重点词语，学生结合注释自主翻译，将翻译不通的地方进行圈点，组内交流或师生共同解决。将学生自学的成果通过QQ群截图进行展示。“三板”呈现不同内容，引导学生学习，落实目标一的任务。三 合作交流：1.故事说了一件什么事？2.故事中主要出现了几位主要人物？他们各自对事情的看法如何？3.故事是如何发展变化的，课文可以分几个层次？概括各层次大意。【设计意图】在这一环节中，学生通过阅读课文，分清层次，概括大意，找出层次间的关系，理解课文的中心意思。教师通过平板电脑向学生下发学习任务：完成“读一读”“找一找”。并引导学生读文，注意语气语调。从而完成目标二的学习。四 深入研讨：为什么老河兵的方法是对的？（借助多媒体手段，帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。）【设计意图】在这一环节中，教师帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法，明白为什么只有老河兵的方法是对的。教学活动“画一画”是本节课的亮点。学生借助简笔画的直观演示，利用平板电脑拍照功能，上传展示自己的理解。教师再借助动画演示，帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法，明白为什么只有老河兵的方法是对的。五 学以致用：填一填：然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，不可据理臆断， ？（在横线上写出本节课的收获）【设计意图】引导学生将自己对文章的理解，加以总结。并拓展延伸联系生活中纸上谈兵、闭门造车的事例，得出“实践出真知”的科学道理。从而整体把握文章的内容与中心。突破目标三的难点学习。平板电脑下发习题，引导学生将自己对文章的理解，加以总结。学以致用，拓展延伸。六 评价检测：1. 阅读理解全文后填空。 对于河中石兽的位置，寺僧判断其在 ，依据是 ；讲学家判断其在 ，理由是 ；老水兵则判断其在 ，是因为 。 2 .解释下列句子中的词语：（1）十余岁，僧募金重修（阅： ）（2）棹数小舟，曳铁钯（棹： 曳： ）（3） 湮于沙上（湮： ）（4）于石下迎水处啮沙为坎穴（啮： ）（5）则天下之事，但知其一（但： ） 3.理解下列句子中“为”的不同含义：岂能为暴涨携之去？（ ）2 众服为确论（ ）3 必于石下迎 水处啮沙为坎穴（ ）【设计意图】从重点字词的掌握到课文内容的理解，通过平板电脑大数据分析功能，了解学生的掌握情况，及时反馈。作业设计：1.请同学们继续认真阅读课文,写一篇小短文,说明能够在上游找到石兽的道理。2.你还知道哪些“但知其一，不知其二”却主观臆断，以致犯下错误或闹出笑话的事例？与同学交流这类小故事，再说说对这篇文章的体会。【设计意图】完成巩固性学习及思维拓展，让学生在反思中获得提高，通过感悟，说出自己所得。教学效果预测：结合我校“6+e”智慧课堂范式，将平板电脑合理使用，丰富了课堂教学活动，促进了教学双赢，主要表现在：1.课堂生动有趣，活动层层递进 。将平板电脑用于学生的自主学习、阅读分析、随堂检测三个方面，给课堂注入了活力，给教学增添了趣味，改变了以往多媒体教室学生只能“看”的状态，学生人手一个学习终端，可以亲身参与多种不同的学习活动，在快乐的学习体验中汲取知识。 2.自主学习，尊重学生主体地位 平板电脑应用于课堂教学中，改变了传统课堂结构，充分发挥了“以教师为主导、学生为主体”的教学结构，提升了学生的自主学习能力。学生是课堂的主体，要成为课堂的积极的参与者，而不是“围观者”。在课堂上，教师利用平板电脑，在其主导作用下，大胆放手让学生自主学习，养成主动学习的意愿。每一位学生都有一个独立的教师，真正将新的技术终端与课堂教学进行了很好的整合。 3.个性化学习，突破教学重难点 理想的教学应该要面向学生个体，因为每个学生的学习基础和学习能力存在差异。面对不同层次的学生，通常主张教师进行个性化教学。然而在以往的传统教学中，教师只能照顾大部分学生的水平，常常导致能力强的学生吃不饱、能力弱的学生吃不进的现象出现。随着平板电脑在课堂中的应用，个性化学习可以得到落实。例如，河中石兽学习过程中，学生利用平板电脑画一画，形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法，帮助学生理解为什么老河兵的方法是对的。另外在拓展阅读环节亦是如此，利用平板电脑进行个性化阅读，有效避免大屏幕投影集体阅读的弊端，让不同层次的学生可以选择不同篇目的文章进行阅读，从而有效实现差异性教学，维持了学生的学习兴趣，满足学生的学习需求，教学重难点也迎刃而解。 4.丰富的学习资源，培养学生语文实践能力 心理学研究表明，学生对学习越感兴趣，自主学习能力也就越好。网络大量的信息承载为学生提供了丰富的学习素材。我指导学生利用“baidu.”或“google.”等搜索工具， 引导学生进行网上冲浪，以点带面，促进阅读面的扩散。读是语文课的灵魂，在读中学，在读中悟。平板电脑提供了很好的录音功能，智动课堂系统则为学生展示朗读提供了一个很好的平台。5.师生互动，有针对性有效教学是一个师生高度交互的过程。在信息中，教师才能够了解学生对知识的掌握情况和能力水平，学生才能够获