小学生良好习惯培养.doc

（一） 学习好习惯1. 提前预习小孩还有好奇心,对不懂的东西他还是会集中精神去听,反而对已懂的不感兴趣。所以预习要让孩子充分体会到他是在学习新的知识，增强学习的兴趣。培养方法 1.要在学生们对新的知识特别新鲜好奇的情况下进行，先由父母来指导，这样对于预习有很强的兴趣。针对课本（下次课要讲的新知识）做一个大体的浏览。 2.需要孩子独立进行，需要特别细致。让孩子有范围的看书，哪些地方看不懂，就用彩笔特别标记出来。可以与家长一同解决，或者是在下次课的时候仔细听讲解决问题。 3.要控制好时间，小学生的精神集中时间不是很长，不要给孩子太大的压力，一般20分钟即可。2. 细致观察 培养小学生的观察力，这是我们教育工作者共同关心丞待解决的一个重要课题。什么是观察力？所谓的观察，就是用眼睛去看。要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。鲁迅也曾说过：“留心各样的事物，多看看，不看到一点就写。”这是鲁迅长期创作的经验总结。培养小学生的观察力是一项既重要又艰巨的工作。学生只有通过观察认识了解事物，才能反映事物。而要有正确的反映客观事物，就要具有正确细致的观察力。所以，培养小学生的观察力，不仅是小学生认识事物，增长知识的重要途径，也是发展他们智力的基础。小学生的口语，文字表达能力较差的一个重要原因，就在于学生缺乏观察事物和善于观察事物的能力，而在相当长的时间内，我们忽视了培养观察力这项工作。当然，学生年级有高低，年龄有大小，智力有差异，性别有不同，爱好不一致。要针对这些情况，去培养小学生的观察力，并使他们逐步得到发展和提高，是存在一定困难的。如果不在教学中做大量细致，艰巨的工作，如果不能抓住小学生的特点，按照规律办事，那是无法达到目的的。培养小学生的观察力，必须针对他们的特点，注意积极引导。唯物辩证法认为外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。这告诉我们学生观察能力的提高，不可忽视“培养”二字。这里所说的“培养”从一定意义上来说，实际上就是善于积极引导学生去观察周围的事物。 小学生喜新奇，但观察事物是往往笼统，不精细，不注意事物的特点，不善于区别事物之间的差别，这就是要求我们平时注意积极引导，逐步培养他们观察事物的兴趣，提高其观察的能力。例如，我们可以组织他们参加课外活动小组。内容有吹笛子和观察小动物的生活习性。这两个活动同时关注了农村的小孩和城市的小孩。农村的小孩对那猫呀，狗呀，小青蛙，小蝌蚪什么的，已习以为常，熟视无睹了。我们可以就针对学生的这一认识，提出一些思考的问题，如公鸡每天叫几次，是否天天是定时的？猫吃不吃豆子和豆制品？小蝌蚪长大了，尾巴哪儿去 了？这些问题孩子们感到很平常，但又回答不上来，这样逐步把小学生的观察积极引导到有目的有意识的具体细致观察的轨道上，通过重新细致的观察，学生发现了许多新东西，学到了许多新的知识。对猫，狗，鸡又有了新的认识，观察兴趣与日俱增，观察得也具体细致了。小学生对客观事物的观察“无意注意”起着重要作用。要培养提高学生的观察力，就必须把“无意注意”引导到“有意注意”上来。平时我们应注意学生的举动，看清楚他们对那些事物感兴趣，当他们在围观的时候就是我们培养他们由“无意注意”引向“有意注意”的时候。例如：他们都在围观一只用彩纸粘糊起来的小灯笼，那么我们就可以利用此机会对他们进行引导，布置孩子们第二天下午带来剪刀，糊精，色纸等，教他们亲手做灯笼。这样一动手，孩子们对灯笼的构造就比较清楚。一只只五颜六色的灯笼做成了，那我们就来个展览比赛，看谁做的灯笼最漂亮，独特。我们并把这些漂亮，独特的灯笼挂起来，作为榜样。这样，促使同学们进行再观察，把观察活动提到又一个新的高度。引导学生观察，并要能收到较好的效果，就必须注意学生年级的不同，智力上的差异，年龄，性别，爱好上的差别。我们把小学六年级分为三个阶段，一，二年级为一个阶梯，三四年级为一个阶梯，五六年级为一个阶梯。对每个阶梯提出不同的观察要求，循序渐进，逐步提高。对于一二年级学生只要求观察一些简单的色彩鲜明，活动变化的事物，通过观察，能够说出事物的名称，形状，颜色，就行了；要求三四年级观察要求的基础上，除了观察色彩较鲜明的事物外，开始对人物进行观察，通过观察不但要能够说出某一事物的外形特征和内部构造，简说明其作用，同时还要把观察的内容用文字记录下来。对人物的观察，要求他们能说出人物的高矮，身体的胖瘦，年龄的大小；五六年级是在前两个阶段的基础上，要求他们观察比较复杂事物，加强进行对人物的观察，不仅要他们观察外貌特征，而且要注意观察人物的动作，神情。还要求他们逐步学会抓住事物特征进行快速观察的本领，在观察的过程中发挥丰富的想像力。每次观察后，不但要求学生进行口头表达，而且结合作文让他们用文字表达。对同一个年龄中，年龄，性别，爱好不同的，智力存在差别的学生，则坚持从实际出发，因势利导，使他们各得其所，逐步提高。如：有些同学喜欢文艺，在排练时注意引导她们观察老师根据不同的台词所教给的动作，表情，还引导她们观察表演节目中用到的一些布景道具等。根据不同的情况，进行积极引导，分别提出不同的要求，学生观察事物的能力提高较快。培养学生的观察力，应积极创造条件，有目的，有步骤地加以具体指导。利用图片，模型，事物。幻灯等进行直观教学，给学生观察的机会。例如，课文中所讲的稻，麦，瓜，菜，豆，蔡花籽，山芋，萝卜，苹果，梨以及青蛙，蜻蜓，荧火虫，蝉和蝉蜕等等，除了利用现成的挂图外，我们还有目的有重点地把一些实物带到课堂上结合到课文指导学生仔细观察。有一次，把一只苹果和一只梨带到课堂，让孩子们先看苹果梨的表皮，知道各是什么颜色。用手摸，了解光滑程度。接着用刀将苹果，梨切开，比较核的大小，皮的厚薄，然后用小刀一人分给一块，让他们通过嘴来分辨滋味。最后要求说出苹果和梨的相同点和不同点。课外，组织学生自己动手制作一些简单的实物模型，图形。我们平时注意让高年级学生中爱好美术的同学，每人备一张8K纸大小的硬纸板，在上面刻个宽二寸，长三寸的方孔，并用芦苇，树枝做好支架或搞些简单的静物写生或看竟写文，透过方格取一局部景色，通过观察再进行描写。平时，我们还注意与学生家长取得联系，建议学生家长给学生观察的机会。如让学生自己洗衣服，叠衣服，补衣服，了解衣服是由哪几个部分组成的；让他们喂鸡食，拿蛋，逐步了解每只鸡的外形，神态以及每只鸡下的蛋的大小，颜色，月只数等 。我们还注意与任课教师取得联系，使同学们有更多对具体事物进行观察的机会。要使学生坚持对具体事物的观察，要保持学生观察的兴趣，提高观察的效果，就必须教给他们观察的方法。提高观察的效果。我们重视着重在教给学生观察方法上下功夫，观察的方法一般来说可分为：由近及远，由远及近，从上到下，从下到上，从左到右，从右到左，由外到内，由整体到局部，由局部到整体，由易到难，由表及内等。我们在实际的教学中，逐步将这些方法教给学生。充分利用课本的插图，是教会学生观察方法的一个重要手段。例如结合三味书屋，让学生学会从前到后，从左到右的观察方法；结合长城，教给学生由远及近，从上到下观察的事物的方法；结合桂林山水，教给学生抓住事物的特点观察的方法；结合黄河象的插图教给学生用比较法进行观察的方法。注意在观察具体的过程中，加强边观察边指导，是教给学生观察方法的有效措施在观察具体事物的过程中，加强边观察边指导，也本着由易到难的原则，选进行一两种观察方法的指随着年级的升高，知识的增长，逐步对一般的观察方法进行综合运用。我们可以抓一只虫子来进行观察，吊在空中，放在地板，然后把它放到开水里，这三个过程，指导学生进行观察，并作好记录，这样教得生动自然，学得积极主动，效果良好。在指导学生观察的过程中，还注意发挥学生丰富的想象力。要求他们看到事物的形状就想到事物的变化；看到人物的外貌动作，神态就想到人物的心理活动。教师在讲解课文的时候，要积极的引导学生进入课文的情景中，讲解精彩的语句，结合图片，有必要的还可以让学生演，教师指导。由于我们平时注意对学生观察力的培养，学生养成了观察习惯，在观察的时候能够抓住人物主要特征。如在教室里，叫一个同学起来，说出傍边的同学的特征，让人一听就知道是在说谁。学生平时观察的事物多了，就会用一事物形象地描写刻画出来。只要我们留心观察日常生活中的许多事物，都会使我们有所发现，不是吗？苹果落地，再平常不过了，牛顿却从中发现了万有引力定律，开创了科学的新纪元；壶水翻滚，是很平常的事，瓦特却因此发明了蒸汽机，导致了一场工业革命。这就是说要观察，思考，并且是用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去思考。它将使你获得知识，使你发现生活的真谛。3. 勤于动笔我觉得从小要养成勤动笔的好习惯，那不是一朝一夕的事，而是慢慢地养成的。可从以下几个方面学习：一 边读边写 在记忆时候，不要光动嘴，还要拿起笔来，边读边写把这个习惯培养起来，就会发现自己的记忆效果是很不错的。二 边圈边画 在阅读课文或者是其他的课的时候，用笔把好的句子圈出来，把重要的知识画出来，这样，在每次阅读的时候，就会对所画的重点格外注意。三 勤做归纳笔记当你觉得某部分知识点和以往学过的知识点既相似又不同的时候，比如说学到两位数的加法，可以把它和一位数的加法拿来作比较，做一个归纳笔记，这样就可以很轻松地掌握它们的异同点。4. 质疑发问在双向式问题教学模式中，有一个重要的环节，那就是学生在熟悉课文的基础上，针对课文内容提出疑问。爱因斯坦曾指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。在语文课堂教学中，增强学生的提问意识，变传统的教师问学生答的单向交流，为学生通过自主学习，发现问题，主动提出问题，使学生养成乐问、敢问、善问的习惯和能力、对于提高教学效率，促进学生创新能力的培养起着积极的作用。一、培养学生质疑兴趣，使其乐于提问 质疑是思维的导火索，是学生学习的内驱力，它能使学生的求知欲由潜在状态转入活跃状态。对于疑和问，疑是条件，问是结果。因此，课堂上要使学生乐于提问，教师就要培养学生质疑的兴趣，教给学生质疑的方法，使他们自觉地在学中问，在问中学。 比如在讲“能被整除的数的特征”时，教师可以引导学生说出几个任意多位数，然后由教师很快判断它是否能被整除，当师生共同验证老师的判断无误后，学生就会主动地向老师提出问题：您是用什么方法这么快就能断定一个多位数能否被整除的？可见，学生提出这个问题来，缘于教师的激趣和创设的良好发问情境。 二、帮助消除心理障碍，使其敢于提问 小学阶段的学生正处在一种“心欲求而尚未得，口欲言而尚不能”的求知状态中，由于他们没有掌握好提问的方法和技巧，所以课堂上表现出一种“三怕心理”，一怕在课堂上提问会影响教师的教学程序而挨教师的批评、指责；二怕提出的问题不成问题而变成同学们的笑料；三怕提出的问题毫无价值而使人瞧不起自己。因此，要使学生在课堂上敢于提问，首先教师要努力帮助学生消除“三怕”心理障碍，鼓励学生大胆质疑，放心提问。比如对于在课堂上提问由于情绪紧张而说不清楚的学生，可以让其在课外继续补问；对于不敢在广众场合提问的学生，可以让其个别提问；对于口头表达能力差的学生，可以让其把问题写成文字后再提问。其次教师要精心设计教学过程，通过教学中各个环节的诱导，启发学生提出问题，比如课前布置学生预习教学内容，让学生在预习中认真去发现问题，为课堂上提问作好充分准备。另外，教师在课堂上还可以组织开展以小组为单位的提问竞赛活动，通过比提问的数量和质量来评定小组的竞赛成绩，这样，学生将会在竞争的氛围中消除思想顾虑，大胆质疑和发问。 三、通过多说多做多想，使其勤于提问 让学生多说，学会提问。语言是思维的载体，也是思维的外部表现。因此，在教学中要充分保证学生有说的机会，通过多说的训练，培养学生勤于提问的习惯。比如在教学“比的基本性质”时，如果让学生分别去说“商不变的性质”、“分数的基本性质”、“比的基本性质”这三者之间的共同点和不同点，学生将会提出问题：“零为什么不能作除数？不能是分母？不能做比的后项？”等等一系列的问题。 让学生多做，启发提问。学生通过实践活动，可以从中受到一定的启发而提出问题。比如教学“角的初步认识”时，课堂上组织学生用两根硬纸条和一枚图钉做成一个角的模型，并用手转动角的一条边，这样学生不仅可以直观地认识和掌握锐角、直角、钝角等概念，而且还会在此基础上提出“当两条边重合时是什么角？如果一条边固定，另一条边按逆时针方向旋转一周后继续旋转下去将得到什么角？如果这条边按顺时针的方向旋转又形成什么角？”等一些很有意义的问题，为以后继续学习角的知识打下良好基础 让学生多想，深刻提问。课堂上指导学生运用已有的数学知识对面临的问题作较深层次的思考，通过分析和比较，就能将问题转化，提出优化解答过程的新问题。比如在“异分母分数大小的比较”的教学中，如果让学生充分思考为什么要先通分再比较大小，学生将会提出“能不能化成同分子来比较分数的大小？”这个问题，并想办法解决这个问题。由此可见，只要指导学生对问题多作思考，学生就能创造性地提出更深刻的问题来。 四、教给学生提问方法，使其善于提问 由于不同情况下问题的内容、性质各有特点，因而提问的方法和形式也应各有特色，只有恰到好处地提问，才能揭示问题的本质，反之，提问方法不当，不但不能切中问题的要害，反而易使人感到乏味和厌烦。因此，要想提高学生的提问能力，还必须教给学生一些基本的提问方法，使学生善于提问。如： 趣问法。把问题趣味化，或通过各种有趣的活动把问题引出，这种提问容易使对方的注意力集中和定向，引人入胜。 追问法。在某个问题得到肯定或否定的回答之后，顺着其思路对问题紧追不舍，刨根到底继续发问，其表现形式一般直接采用“为什么？”。 反问法。是根据教材和教师所讲的内容，从相反的方向把问题提出。其表现形式一般是“难道？”。 类比提问法。根据某些相似的概念、定律和性质的相互联系，通过比较和类推把问题提出。 联系实际提问法。结合某个知识点，通过对实际生活中一些现象的观察和分析提出问题。 总之，在教学中要想富有成效地培养学生的提问能力，教师就必须从实际出发，因地制宜，因人而异，改革教学方法，采取科学的手段促使学生乐于提问、敢于提问、勤于提问、善于提问。5. 勤查工具书6. 主动背诵语文学科有很多知识离不开背诵记忆，然而随着学生课业的逐步加深，一味地要求学生死记硬背或不着边际的滥记，其结果往往是事倍功半，当然更不能适应当前素质教育的要求。那么，作为一位语文教师，如何引导与培养学生的记忆力，使其记得快又记得牢，同时养成良好的记忆习惯就成为语文教学改革的重要课题之一。下面就谈谈我的几点尝试与具体做法： 首先确定了引导学生科学记忆的基本原则： 1、遵循记忆的基本规律，明确记忆的目的和任务； 2、符合儿童的年龄特征，制订长远的识记目标； 3、提供丰富多彩识记内容，完善自主识记的效果； 4、引领学生掌握记忆方法和技巧，提高记忆效果； 5、联系生活实际拓展记忆，培养学生记忆品格； 6、形式简练，可操作性强，提高记忆的自觉性、能动性。 具体方法有： 一、理解记忆五法 1、空间想象法 语文教材中有很多情景并茂的散文要求背诵。指导学生运用空间想象法常常能收到事半功倍的良好效果。这种方法要求以原作中的方位词作为记忆的切入点，然后展开丰富的想象再现原文意境以加强记忆。老舍的济南的冬天中有一段极为优美传神的文字要求背诵。在这段文字中，作者以空间转移为线索，层次分明地描绘了小雪过后的济南山景，恰似一幅浓淡有致的水墨画，而那些标示空间转移的方位词也正是引导学生记忆的契机。于是，在学生熟读的基础上，我提示如下要点：“山上” “山尖” “山坡” “山腰”然后让学生闭上眼睛，边想象边记诵，脑海中依次再现作者笔下那一幅幅优美的画面。经过两三遍训练后，当我提示“山上”，学生就会背“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花好像日本看护妇。” 就这样，学生们一段段地接着背，一幅幅优美的画面浮现在脑海，在美的陶冶中不知不觉地完成了背诵，这的确要比死记硬背好的多。 2、层层推进法 观潮一文的描写十分精彩，我在引导学生背诵时，抓住文章内在的联系，采取层层推进的逻辑联系，加之动静结合的描写与排比的句式，只要引导得法，孩子们很容易达到当堂记诵的目的。 3、换位体会法 文学作品大多是作者对现实生活的体验，这些体验往往有不少地方与现代学生的生活体验有相同或相似之处。 这种方法要求学生对原文的单纯识记转换为以写作者的身份去揣摩体会原作的思路，以达到记忆的目的。请同学们朗读课文，看作者是怎么写这段文字的，并要求再读两遍之后完成背诵。这样一来，学生跃跃欲试，都想展示一下自己的能力，背诵在一种竞争的气氛中顺利完成，学生背课文的兴趣也大大增强了。 4、要点记忆法 在文言文中，常有一些篇目，段与段之间大同小异，形成了循环复沓的节奏与写法，如两小儿辩日、奕秋学射都采用了这种写法，教学中不妨利用文章的这种写法上的特点，要求学生在背诵中注意不同之处重点记忆。这样，一段记住了，就会连缀全篇，顺利记住整篇文章，达到事半功倍的效果。 5、对比记忆法 有些文章全篇对比鲜明，将截然不同的两种人进行对比，使前者的丑与后者的美形成鲜明的对比，教学中要善于抓住文章写作上的特点，引导学生通过对比加深记忆，同样效果良好。 二、积累记忆：每日选择“十个一” 1、背诵一首古诗。学生每日自选一首诗词抄写在笔记本上并背诵，以此对学生进行长期的文学熏陶，提高文学修养。 2、学习一个新词。学生每日从课本中自学一个书面词语，要求释义和造句。 3、辨析一组词语。学生每日自选一组意思或书写相近的词语，辨析他们的用法和写法，相信长此以往会逐步增加词语积累的数量。 4、熟记一条名言。学生每日摘抄一条名言熟记背诵，增加识记量，并在诵读中得到文气熏陶，培养语感能力。 5、写一则“物语”。学生每日仔细观察身边一样实物，然后据实情实物写下来，要求用语精炼，写出情趣。 6、记一则“随想”。学生每日就自己身边的人和事产生联想，然后将想法提炼成一句话记在笔记本上。 7、搜集一条文学常识。凡属在生活中有用的知识，学生每日自取一条抄在笔记本上并掌握，增加语言积累。 8、收集一个成语故事。学生每日从成语典故词典等工具书上找一个成语故事认真阅读，一般要求弄清出处，了解本义，掌握现在通用中的含义和用法，摘要记在笔记本上。 9、拟写一则商品广告。学生每日为本地生产的（或自己用过的）某一商品，根据它的外观、性能、功用等方面的特征拟写一则广告。引导学生关注生活，在生活中学习语文。 10、提取一条有用信息。要求学生每人常年订阅一份学生阅读的杂志，可以是综合文摘类、科普类、文艺类等。每日自选一篇短文阅读，从中提取一条有用的信息记在笔记本上。引导学生关注最新的政治、经济、文化、科学研究成果，吸取新鲜知识来充实自己，与此同时训练综合概括能力。 7. 仔细审题每个人都有许多习惯，这些习惯在成长时逐步养成，有好的也有坏的，一个具有敏锐观察力的人甚至能从一个细小的习惯揣测出人内在的性格和品质。在提倡“终生学习”的今天，养成良好的学习习惯会使学生终生受益。在教学工作中我发现学生普遍存在着理解题意的能力较差、审题不清的问题，我力图通过培养学生仔细审题的学习习惯来解决这一方面的问题。一、开始养成指读至少两遍的习惯 问题：学生求成心切，读题速度很快，常常很快地将题目要求扫视一遍，然后凭借着已有解题经验或大概的印象开始做题。出现错误。相应的方法：在平时的教学过程中要求学生在读题目要求时放慢速度，连读两遍。特别是低年级的学生，要求在读题时用手指指着所读的部分，手眼合一。实践的方法：在日常的课堂教学中，在宝贵的40分钟里挤出时间，不论教学时间多么紧张，只要是做课堂练习题，都要求学生先指读题目要求两遍，再提笔答题。这样坚持一年的时间，绝大部分学生可以养成指读的好习惯，会按要求逐字逐句地过目、过指、过口、过心。学生因题目要求没有看清楚而造成的差错较初开学时会明显减少。二、题意不能理解透彻问题：尤其是低年级小学生的理解能力相对较差，对于题目要求中的文字或题图中隐含的条件等都不能正确理解，造成原则性的错误。解决的方法：要求学生在读题目要求时用一些划浪线、点重点号、画圈等作记号，标识出其中的一些重点词、字、句，对题意的理解有所帮助。实践的效果：经过了一年的努力，学生们虽然在理解题意方面仍存在着较大的障碍，但是与原来相比已经有了很大的进步，这全都得益于良好的读题时圈划的习惯。特别是一些从没见过的新题型，约有一半的学生能通过这样的方法读懂题意。三、养成逆向思维的思考习惯问题：应用类的题或题包中常常会给出多个条件，学生对如何运用这些条件来解决问题存在疑惑。解决的办法：引导学生学会逆向思维，从问题出发去寻求需要的条件，得到一条清晰的解题思路。实践的方法：学生所接触的题相对简单，但是在许多解决生活实际问题的题中仍会遇到这样的困惑。所以，在教学中要试着将逆向思维的方法介绍给学生，引导学生培养根据问题找条件的思考习惯，用来过滤冗余的内容，从而在最短时间内形成解题思路。由于思维习惯的培养是一个漫长的过程，会有令人满意的效果。8. 定期复习整理9. 认真书写文字 如何培养小学生认真书写的习惯 俗话说：字如其人。我认为写好字是一种习惯，也是一个人内在修养的体现。把字写漂亮，可以培养人严谨、细致、一丝不苟的品格。良好的书写习惯不是天生就有的，而是靠后天培养出来的。小学阶段是培养学生书写习惯的最佳时期，良好的书写习惯会让学生受益终生。所以我认为，作为一名小学教师，不但要教学生知识、教学习方法，还要注重培养学生认真书写的习惯。我是一名数学教师，下面我就结合自己的教学实际谈谈对学生书写习惯的培养。 一、充分发挥教师的范写作用小学生规范的书写不仅离不开教师的正确引导，而且教师的范写也起着至关重要的作用。这里所谓的范写不仅仅局限在黑板上，还包括范写在孩子们的练习本、作业本上。记得我教一年级孩子写等号时，虽然我在黑板上讲解示范了很多次等号应在田字格中的具体位置，但是孩子们画出