数学北师大版八年级上册反比例函数的图象与性质的教学设计.doc

反比例函数的图象与性质【教学目的】1、 知识目标：经历观察、归纳、交流的过程，探索反比例函数的主要性质及其图像形状。2、 能力目标：提高学生的观察、分析能力和对图形的感知水平。3、 情感目标：让学生进一步体会反比例函数刻画现实生活问题的作用。【教学重点】探索反比例函数图象的主要性质及其图像形状。【教学难点】1、准确画出反比例函数的图象。2、准确掌握并能运用反比例函数图象的性质。【教学方法】1、教法：师生互动，引导发现2、学法：自主探究，合作交流【教学过程】一、复习引入1、提问：让学生回忆我们所学过得一次函数y=kx+b(k0)，说出画函数图像的一般步骤。（列表、描点、连线），对照图象回忆一次函数的性质。2、让学生仿照画一次函数的方法画反比例函数y=的图像并观察图像的特点。（三名学生上台板演，其他学生在下面画，在作此步骤时，学生可能会出现画成直线、折线、单曲线.等情形，这时正好针对问题鼓励学生间互相讨论相互比较，共同取得正确的图像。以下是学生在作图过程中可能出现的几种情况）yxyxyx-43-11-2-23-224124-1-3-41-13-34-41-13-34-4123-34-44-4-3213-2-32-22-2-1-1二、探索性质1、观察我们所画出的的图象回答下列问题（1）函数的图象分别位于哪几个象限内？（2）在每一个象限内，随着x值的增大，y的值是怎样变化的？能说明这是为什么吗？（三种方式来说明：通过图像观察，也可采用数据代入求值得到函数的增减性，可通过对式子的分析。尽量用多种方式让学生能更为深刻的理解和掌握反比例函数的图像及所体现的特点。）（3）反比例函数的图象可能与x轴相交吗？可能与y轴相交吗？为什么？2、做一做：观察反比例函数y=， y=， y=的图象（如图53），你能发现它们的共同特征吗？（从解析式和图象两个方面来说明） 图53师生互动：给出图象后，鼓励学生观察图象，同桌交流，归纳总结图象的共同特征。如果学生的回答是以上问题的相关解释，老师要给予充分的肯定并进行适时小结。对学生没有注意到的问题，老师可以明确提出问题让学生思考。设计意图：为学生提供了思考的时间，使学生在观察、交流中发展分析能力和从图象中获取信息的能力。4、 议一议：画出y=的图象，比较它和y=的图象，二者有哪些异同.考察当k=2，4，6时，反比例函数y的图象（如图54），它们有哪些共同特征？ 图54学生活动：学生观察图象后先独立思考，再在四人小组间交流讨论。设计意图：使学生进一步明确反比例函数图象在K 0时的相关性质。5、 小结：反比例函数y的图象，当k0时，在每一象限内，y的值随x值的增大而减小；当k0时，在每一象限内，y的值随x值的增大而增大。 思考：将性质表达中的“在每一象限内”去掉可以吗？（补充数学符号表达：当k0时，若X1X2, 则 y1y2 ；当k0时，若X1X2, 则 y1y2）师生互动：鼓励学生尝试对函数的性质进行描述。老师根据学生的回答进行修正和补充，最终获得完整而规范的结论。三、性质应用1 下列函数中，其图象位于第一、三象限的有_；在其图象所在象限内，y的值随x值的增大而增大的有_.（1） y； （2）y； （3） y； （4） y.2.已知点A（-2，y1），B（-1，y2），C（3，y3）都在反比例函数y= 的图象上，比较y1，y2 与y3的大小； 学生活动：学生先自己独立完成，然后请学生自己讲解。 设计意图：对反函数图象性质认识的及时应用和巩固。 3想一想：反比例函数的图象绕原点旋转180后，能与原来的图象重合吗？四、知识总结通过今天的学习，你们对反比例函数有了一些新的认识吗？是什么呢？反比例函数的图象性质： 当k0时，在每一象限内，y的值随x值的增大而减小，并且第一象限内的y值大于第三象限内的y值；当k0时，在每一象限内，y的值随x值的增大而增大，并且第二象限内的y值大于第四象限内的y值.反比例函数的图像是关于原点的中心对称图形。设计意图