农村小学生常见心理问题的成因及矫正对策的研究.doc

农村小学生常见心理问题的成因及矫正对策的研究 本文档由【中文word文档库】提供，转载分发敬请保留本信息；中文word文档库免费提供海量范文、教育、学习、政策、报告和经济类word文档。word文档一、问题的提出 （一）、开展心理健康教育的重要性维护和保持健康是人类生存、发展的基础。随着社会的不断进步和科技的不断发展，人类的健康水平在不断提高，与此同时，人们长期以来形成的“无病即健康”这一观念也开始发生改变，身体健康仅是当代“健康”概念中的一部分。特别是最近几年，社会对心理健康教育问题越来越重视，在知识经济初露端倪、国力竞争日趋剧烈、科学技术迅猛发展的时候，作为社会的一员，如何面对学习、面对生活、面对生存，已经成为全社会关注的焦点。而这些问题，对21世纪的主力军广大的小学生来说显得尤为重要。因此，小学生的心理健康问题开始成为教育界乃至全社会的热点。但是农村小学却因为信息的闭塞，师资力量的薄弱和根深蒂固的传统思想的影响以及所处环境的落后，在对学生的心理健康教育方面，比城市的心理健康教育慢了一拍！据统计，农村小学中至少有百分之十五以上的学生存在这样或那样的行为偏差，中学或边远地区学校则更高。因此，作为一个教育者，作为农村学校的心理辅导员，我们有责任也有义务，探究学生常见的行为偏差，分析其成因，加以预防和化解辅导，力求主动权，把心理困惑消灭在萌芽状态。近年来，国内的心理学和教育工作者对他们的心理健康状况作了大量的调查研究，发现当前我国青少年学生心理健康状况不容乐观，存在相当普通的问题。很多调查和小学生的自我报告表明，当前普遍存在着嫉妒、自卑、任性、孤僻、焦虑、逆反心理、神经衰弱、社交困难、学习不良等心理问题。据抽样调查发现，小学生中有34%有心理障碍，28.1%有异常心理，12.5%有心理缺陷。（二）、研究的目的本课题的研究从农村小学生的现状出发，旨在探索农村小学生偏差的心理形成原因。有效的预防和矫治小学生的心理偏差现象。疏导小学生的心理障碍，开发小学生的潜能，提高小学生遇到问题、挫折如何正确面对的心理素质，促进小学生健全人格的发展。二、研究方法（一）研究对象：庙镇小学全体学生（二）研究方法：1、调查法。调查法是以提问的方式收集资料以确定各种事实间的联系或关系的方法。调查法主要包括访谈法和问卷法两种形式。访谈法是通过与被调查者面对面地进行交流，讨论而收集资料的一种方法。访谈的对象既可以是集体，也可以是个人。个别访谈是由调查者对调查对象逐一进行单独访谈的一种调查方式。如对典型差生地进行访谈，了解小学差生学习困难的原因。2、观察法。观察法是指研究者在自然的情境下，直接观察被试者的行为和行为特征，并予以记录，以便提供可用作分析的素材的一种方法。观察法是小学心理研究中常见的方法。 如教师通过观察校学生上课是否认真听讲，或他们在集体活动中的表现，来了解小学生的心理特点，就是用观察法。观察法的优点是在自然情景下研究小学生的心理，不影响他们的日常生活和正常行为，所得的资料比较真实。3、个案法。个案法是对一个人或一组人的问题进行研究的方法。在进行个案研究的过程中，研究者除深入了解被研究者的各种情况外，还应与他们多接近，建立良好的关系，树立研究者良好的形象，使被研究者充分信任研究者的帮助和关心，这样才能在个案研究中取得真实的第一手资料。此外，对个案的材料收集要尽量齐全和详细，只有这样，才能对所研究的问题提出中肯的意见，使个案研究顺利进行。开设心理咨询室、设立咨询信箱，团体咨询和小组咨询以及心理热线电话等开展个别心理辅导。4、家校联系法。联系学生家庭，引导家长关心子女的心理健康。5、课外活动法。可以通过开展丰富多彩的活动，加强学生的心理行为训练，为全面提高小学生的心理素质，可以从提高小学生的非智力因素入手，通过举办丰富多彩的课外活动，如举办“成功者夏令营”、社会调查、社会服务等。三、研究内容（一）、实施的基本原则1、因材施教原则。不同的学生在能力、个性、兴趣、家庭背景等方面都存在明显的差异，这就是我们常说的心理的个别差异。心理的个别差异不仅表现在个体间可能具有不同的心理特点，而且也表现在同一特点在不同人身上有不同的发展水平。正因为不同个体在心理上存在着个别差异，开展心理健康教育，必须针对小学生心理发展的特点和身心发展规律，有针对性地进行心理健康教育。2、面向全体学生和心理素质全面发展的原则 。素质教育是以提高全民素质为宗旨的教育，它是着眼于受教育者及社会长远发展的要求。以面向全体学生、全面提高学生的心理素质为根本宗旨。心理健康教育是素质教育的一个重要组成部分，它根据学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质教育全面提高的教育。另外，学校心理健康教育不是医疗卫生部门的心理治疗，因此，他应是面向全体小学生的教育，必须坚持以全体小学生为服务对象。3、学生主体性原则。心理健康教育的目的，是为了培养全体学生良好的心理素质，而学生又是心理发展的主体，因此，在教育中要遵循学生的主体性原则，不管何种形式的心理健康教育，都必须以小学生为出发点，使学生的主体地位得到实实在在的体现。4、民主、平等的原则。心理健康教育的重要任务之一就是全面了解小学生。在学校教育中，尽管教师与小学生的角色不同，所处的位置不同，但他们在人格上是平等的，应该互相尊重、互相理解，要遵循民主、平等的原则。这个原则实际上是与学生主体性原则相辅相成的，因为只有在民主型的师生关系中进行心理健康教育，才能真正体现学生的主体性。（二）、常见的心理问题 小学阶段是生理和心理发展的重要时期。许多中学生乃至大学生表现出来的心理问题，其实从小学时期就已滋生。小学生常见的心理问题主要表现在以下几个方面： 1、小学新生适应问题儿童在进小学前其主要活动是游戏，进小学后其主要活动为学习。游戏饶有兴趣，儿童乐于参加。而学习却带有强制性，不随儿童的意愿而改动。儿童进入小学后，其生活方式发生了很大的变化。他们必须按时到校，遵守严格的学习时间和各种组织纪律，上课专心听讲，不能随意说话和走动。同时还面临着教室、家长对他们在学习上的要求，有家庭作业的负担，考试成绩的压力，这些对他们的注意、记忆和思维都是一种挑战。同时面对新的环境、新的老师和同学，他们还要克服自己对老师和同学的陌生感和惧怕感，适应并融入集体生活之中。如果儿童不能顺利完成从幼儿园到小学的角色转换，必然会带来一系列的新生不适应问题。如想家恋旧心理难以排遣，有寞孤独感，不适应教师的授课方式和学校的规章制度等。这些心理问题对儿童今后的发展必然会造成不良的影响。因此，教师必须了解小学新生的困难，帮助他们顺利地度过入学引起的心理转折和适应。2、学习问题：（1）、学习困难学习困难又叫学习障碍或学习失能，是指个体在从事某些特定知识、技能的学习时出现重大困难，以致无法完成同龄人能够完成的任务。据研究学习困难问题在小学23年级为高峰，占5%-10%左右。学习困难儿童的学习成绩明显低于同龄儿童，在学习上的困难主要表现在听、读、写、算等方面。如有的小学生把b当成d，或p当成q等；有的小学生有空间定向困难，不知道上下左右；还有的小学生难以用语言表达思想，与教师、同伴交流困难。但他们的学习困难不是由智力缺陷或缺乏教育机会所致，而是由于大脑无法自我约束，大脑功能方面的缺陷造成的。 （2）、学习疲劳学习疲劳是指学生由于长时间高度紧张学习，使学习效率下降，学习兴趣降低的现象。它包括生理性疲劳和心理性疲劳。生理疲劳驻要源于与肌肉与神经系统生理能量的消耗，代谢物的积累，表现为动作失调、感觉迟钝、力不从心等。心理疲劳是由心理因素，如缺乏兴趣、厌烦、懈怠等所导致的学习效率下降。 学习是一件艰苦的脑力劳动。研究发现，小学生的紧张学习持续时间过长，能量消耗过多，就会导致大脑的工作能力下降，出现焦虑 、烦躁、自信心缺乏、食欲不振、瞌睡等生理和心理疲劳反应。（3）、厌学厌学是由于人为因素所造成的儿童情绪上的失调状态。近年来，家庭学校和社会环境中多种不良因素的影响使小学生的厌学情绪有所增长。小学生的厌学症状主要表现为对学习有一种说不出来的苦闷感，一提到学习就心烦意乱、焦躁不安，对教师或家长的学习要求有抵触情绪，学习成绩不好，甚至发生旷课、逃学或缀学现象。3、行为问题（1）、多动症 多动症也称“儿童多栋综合症”，是指儿童表现出与其实际年龄不相称的，已注意涣散、活动过度和行为冲动为主要特点的行为障碍。这类行为障碍在810岁的小学生中比较常见，并且影响学习成绩和班级纪律，所以受到了家长和教师的普遍关注。（2）、品行障碍品行障碍是指个体反复出现违反社会道德标准或纪律，侵犯他人或公共利益的行为，包括攻击性或对抗行为。小学生中比较常见的有欺负和说谎等行为。传统上我们习惯于把学生品行问题归为思想品德教育方面。其实从心理学角度看待和处理品行问题更能有助于问题的解决，而且两者许多方面能产生互补的作用。（3）、攻击性强15%-25%的学生会在别人踩了一脚时予以报复，包括语的言上的（骂）和有形的（反踩一脚）行为，这表明小学生具有对抗性或攻击性行为，这种趋向的学生容易出现品行障碍。4、情绪问题（1）焦虑 高分是直接的心理动机，已能体验或预计考试结果对自身潜在威胁，因而担忧更为明显，47%的学生出现轻微焦虑，24%属于过度焦虑。这种心理障碍如果处理不好，可能给学生带来一些不必要的负面影响。 （2）、冷漠、孤僻 看电视遇到伤心，感人的情节，34%的学生不会流眼泪，或认为那是假的而无动于衷，这实际上是对平时能鲜明感情反应的刺激表现了平淡，缺乏与之相对的情感体验和表情，表现出冷漠。30%-40%的学生与同龄人在一起不能感到快乐，其中12%的学生感到自卑，显示出少数的学生存在孤僻的心理。孤僻是心理上的屏障，这种心灵上的孤寂极不利于小学生健康心理的形成。（3） 、羞怯、胆怯、羞涩家中来了陌生客人，不理睬，35%左右，见了认识的长辈，不好意思，甚至躲起来的占27%，这表明小学生中胆怯、羞涩心理比较突出，特别是高年级的学生，由于临近青春期，心理比较复杂，更显得不够大方。（4）、交往情感封闭统计表明，部分小学生存在交往障碍，40%左右的学生与新朋友在一起时不好意思接近，甚至只顾自己玩，不善于与伙伴沟通，29%的学生受了委屈独自生气，90%的学生心理有烦恼从不向老师倾诉，这表明他们的情感有一定的封闭性。进一步分析发现，导致部分学生交往的心理问题是自卑、排斥、怯弱等，这些问题严重影响了学生之间的交往，使人不容易接近，也得不到真正的友谊。5、自我意识问题自我意识是个体对自己及自己与周围人之间关系的认识和态度，包括自我认知和评价、对别人的认知评价等。小学生的自我意识问题主要表现在对自己能力的认知和评价上面。在小学生的自我评价中存在一种有利化倾向，即倾向于对自己做有利的评价，出现“以自我为中心”。他们还容易出现要么高估自己，如字符、盲目乐观、嫉妒他人；要么低估自己的倾向，如自卑、丧失信心、胆怯等。一般说来，女生比男生自卑，差生比优生自卑。另外的调查发现，小学生在自我意识上存在比较突出的自责倾向。他们经常认为自己不好，对自己所作的事抱有恐惧心理。自责倾向的根源是他们对失去心理依赖的不安或恐惧。当他们感受到被父母、教师对他们的过分严厉或专制，挫伤了他们的自尊心，都会使它们出现自责心理。（三）、常见心理问题的成因分析人的心理健康是一个极为复杂的动态过程，既受到个体自身的因素，也受到外界环境因素的影响。我们要从小学生的自身和社会环境两方面出发，来看待和分析小学生的心理问题的形成。1、从学校师生关系分析。我们学校是一所农村集镇小学，较为注重学生的升学率、及格率、优秀率之率。由于升学手段与模式仍以“分数优则取，一考定乾坤 ”，教师不得不重视知识轻心理，重分数轻能力。对学生抱有着过高的期望，有时不乏“恨铁不成钢”，往往采用简单粗暴的方式进行教育，手段过火，使学生幼小的心灵难以承受如此压力。其实有许多高年级的学生有思想、有需要，他们对自己也有一定的目标和要求，也愿意付出努力，但却得不到老师的关注，得不到体现与肯定，特别是后进生总是受到冷落，没有地位，缺乏成就感，久而久之会出现厌学、自卑、逆反等行为偏差。2、从社会文化影响方面分析。近年来，社会上的一些负面影响对农村小学生的冲击很大，随着改革开放，经济体制改革深入，整个社会种种浮躁心态和虚无精神的支配、社会节奏的压力，拜金主义的横行以及媒体披露的社会阴暗面对青少年造成不良刺激。在小学中高段学生中出现了追求高消费、追星族等群体，如：我校有位学生从家中居然偷了上千元来挥霍。他们的理想、心态发生偏差、缺乏学习的兴趣和动力，盲目的受制于自由享乐，失去 求知的欢乐，失去自我。3、从家庭背景条件分析。家长是孩子的第一位老师，家长的品德修养、文化水平及教育方法对孩子的心理成长有直接而重大的影响。由于我校是农村小学，学生的家长极大多数从事农业生产，他们的学识水平，知识层次较低，所以有相当一部分家庭和家长不懂得教育方式、方法,他们的教育态度不利于学生心理健康的成长，有的家长经常训斥孩子，使孩子对父母见而生畏，缺乏感情交流，孩子遇到困难时得不到帮助，遇到挫折得不到鼓励，使孩子有种“压抑感”“委屈感”。除外，我校处于崇明县的边远地区，是一所典型的农村学校，学校里相当一部分学生的家长都在上海打工。孩子跟随老人生活，隔代教育现象较为普遍，有的老人年纪大了对孩子照顾不周或是溺爱有加，导致孩子存在各种各样的行为偏差。有的父母感情破裂，双亲离开，严重摧残了孩子的心灵，有些“问题家庭”家长本身品德拙劣，作风不正，对孩子的影响就可想而知了，所以家庭教育不当，是孩子出现心理问题的重要原因。4、从个人资历差异分析。每个人的知识结构层次都是不一样的，而这种差别不是后来才发现的，它一直存在于我们身边。首先，家长和老师要明白这个现象是正常的，有的学生一年级时形成的不良行为，没有及时得到纠正，接下来就会形成恶性循环，有句古语说的好“小洞不补，大洞吃苦”。久而久之，学生就会产生厌学，注意力不集中等现象。5、农村小学生认知评价水平低，应对技巧差，因此面对父母离异，家长打骂、教师批评、考试失败等挫折事件难以对待，同时缺乏社会支持，特别是小学生年幼，心理尚未成熟，往往由于教师、家长的行为不当或社会不健康因素的影响而出现心理问题。有关资料表现，许多成年人心理不健康的根源在于他们青少年时期的心理偏差。因此，重视小学生的心理健康教育。对于塑造学生的健全人格，培养其良好的身心素质具有重要意义。（四）、常见心理问题的对策研究日益突出的小学生异常心理和行为问题，严重影响了小学生的健康成长和发展，但它并非洪水猛兽，它既然有形成发展的过程，我们就必然能找到预防和矫治的方法和措施。我们认为小学生心理健康的问题必须重视，虽然真正患心理病的学生仅仅极少数，但是我们发现学生中出现心理健康问题和行为偏差问题随年龄增长,因此需要对全体小学生进行心理健康教育，需要家长、学校、社会及有关部门都来重视小学生的心理健康教育，并采取积极的对策，努力去解决这些问题。主要可从以下几个方面采取对策。1、学校应采取的对策 （1）、小学心理健教育的原则。开展小学生心理健康教育必须遵循“面向全体、宽容、保密、持续”的原则:心理健康教育要面向全体学生。面向全体学生是实施素质教育的宗旨,心理健康教育也应该面向全体学生。心理健康教育与心理分析的最大不同，心理分析研究的前提是把人作为有心理问题需要矫治,而心理健康教育首先是人的发展需要。面向全体学生的心理健康教育，并非是假设小学生群体中大量存在心理问题，而是所有的学生都要心理健康发展,个别学生确有心理问题可以通过面向全体的心理健康教育进行矫正。 宽容地对待每一个学生,宽容地对待这一个学生的一切。宽待每一个学生，就不能把学生分类，不能假设班级学生存在好、中、差三等,不能因为学生家庭经济文化行为习惯不同而看不起学生。缺乏对学生的宽容，心与心难沟通，教师与学生难合作,心理健康教育就难以进行。教师用宽容的态度接纳每一个学生，包括他的优点和缺点，以及不能原谅的错误，要相信所有的学生都可以教育好,如果有问题只是还没有找到合适的方法和适时的问题。 保密事关心理健康教育的工作成效。学生对教师敞开心扉,教师一定要保密。谈话纪录、心理测试资料都要妥善保管。保密的对象包括学生本人、家长和其他的老师,不能随意使用学生个案资料，保密还要有时间的规定。 心理健康教育要贯穿于学校教育的全过程。持续含有两层意思，一是心理健康教育活动系列化，一是要有长期的规划和打算，要明确。心理健康教育不是应急任务，而把小学生心理健康教育看作小学教育的一部分，伴随整个小学阶段。 （2）、学校心理健康教育的具体途径和方法 团体辅导。团体辅导采用专题讲座、专题活动等方式，为学生提供全面的帮助，主要为塑造班级集体良好的氛围和集体的良好行为,激发群体向上的精神。团体辅导通常以班级为单位开展，因为在一定意义上来说，学生的心理素质是以集体心理为中介而内化发展的所以，班主任要根据本班的实际和团体辅导计划进行心理健康教育，着力培养良好的班级气氛，使学生建立平等和谐的人际关系，这也是时代发展对班主任工作提出的新要求。 心理辅导室。心理辅导室以学生个体或小组为对象,也接受学生的主动咨询。心理辅导室的工作应该专业化,教师应培训上岗。心理辅导室要有专任教师负责和专门的工作计划，固定的开放时间,固定的场所。小学生心理辅导室的环境布置除了符合心理辅导的要求，还要增加儿童的特点，让小学生一进门便喜欢它,仿佛进俱乐部活动一样开心。心理辅导室的名称可以童趣化,例如可叫作“金苹果”俱乐部等。 个案教育。小学生个案教育是对上述两种心理辅导的补充和深入。个案的对象应有典型的意义，可以是智优学生、智力临界学生、模范学生、问题较多的学生，学生作为个案对象，可以让本人知道或不知道,主要根据研究的需要而定。个案教育一般要做较长期的跟踪研究，一个学生在校接触许多的教师，因此学生个案教育最好采用合作的方式进行，以负责人为主,几位教师共同观察和研究同一对象。个案教育一定要作好记录，尽量详尽,如观察笔记、谈话记录等。记录一定要真实,还可以写记录者的感受。要妥善保管学生的个案资料,原则上学生在校期间个案研究不公开。 测试与矫治。采用问卷调查、测试纸等手段充分了解学生群体现状,而后找出存在普遍意义的问题。测试量表宜采用心理专家提供的专门设计的量表,一般不提倡使用自己设计的心理调查表。测试的数据资料仅供参考而已,所有的数据都不可全信, 因为学生是活生生的人,是不可能用数据表现的。通过测试调查发现的问题，及时进行团体辅导、心理辅导俱乐部活动、个案教育等，进行必要的预防和矫治,促进小学生整体发展。 开设心理健康教育课。在小学开设心理健康课程，以帮助小学生了解心理科学知识，掌握一定的心理调节技术。该课程可分为心理卫生与健康科普和实际训练操作两部分。前者是心理健康知识普及课，后者包括角色扮演，相互询问，人际交往训练等，借此掌握一些转移情绪、宣泄痛苦、克服自卑、树立自信等心理调节手段，防患于未然。2、家庭应采取的对策 （1）、家长应积极配合学校心理健康教育 研究表明，学生的心理健康问题与家庭的教养方式和人际关系有直接或间接的关系有的甚至是家庭问题的表现和延续。因此，无论是了解学生心理与行为偏异的原因，还是咨询、矫正计划的制定与实施，都需要取得家长的积极支持与配合。家长开展小学生家庭心理健康教育主要建议如下:家庭教育要重视培养孩子美好的心灵，幼稚的心灵更需要关心。首先家长要知晓孩子的心灵更加需要关心,从小关心孩子的心理健康是每一个家长应尽的义务。例如小学生在学校里被老师批评时，希望其他人能安慰他、劝解他，可是小学生被老师批评后，回家还会被家长变本加厉地再批评一顿，孩子肯定会感觉很委屈。因此，老师和家长应默契配合，由一方担任批评的角色时，另一方担任劝解，万不可两面夹击，要给孩子“温暖的家”的感觉家庭教育要重视培养孩子美好的心灵。 要倾听孩子说话。家长往往习惯于自己说话,让孩子听话。在学校里一个教师面对几十个学生，主要也就是教师说，小学生说话的机会相对少,说心里话的机会更少了。家庭应该是孩子说心里话的地方，家长要注意把说话的机会留给孩子，特别是内向的孩子，家长更要予以重视,鼓励孩子多说话。家长不能因工作忙忽略与孩子的思想交流。特别是父亲要跟孩子作有益的思想交流，有研究说父亲对孩子的影响在孩子的健康成长中地位重要，建议工作忙的父亲们每周至少要与孩子共同用餐 3 4 次，在餐桌上的话题往往比较轻松,当孩子说话家长倾听时是最美好温馨的时光。宽容与约束都重要。对孩子宽容好还是严格好，并没有一致的意见,现实中家庭教育失败的教训往往过分宽或过分严。家长应平等地对待孩子,在宽容孩子的同时要给孩子必要的约束。过分宽容则陷于溺爱,过分严格则寡爱。家长要明白这样的道理，孩子的快乐性格不会是在训斥声中养成，家长的适时表扬比其他物质奖励更能帮助孩子养成好品性，表扬孩子与约束孩子的不良行为不构成矛盾,奠定孩子愉悦的幸福人生基础从鼓励与表扬开始。 （2）、父母要树立正确的教育观，用科学的方法指导子女的成长由于传统教育观的长期影响，我们的父母不具备系统的教育子女的理论知识，指导思想有试偏颇，教育方法不适应孩子的发展规律。要改变这种形状，小学生的父母亟带需接受比较系统的再教育。社会也有责任给他们提供学习的条件，如举办家长学校，使家长正确认识和处理家庭同子女教育之间的关系，积极营造民主和谐的家庭氛围，最大限度地减少溺爱型和专制型家庭，使小学生的父母树立正确的教育观，并学会运用科学的方法指导子女的学习和发展。 （3）、父母要慎重对待离婚 父母离婚，打破了原有家庭的宁静，使子女得不到完整的父爱或母爱，不少子女因此心理开始扭曲。为人父母者，当夫妻关系不和时，为了未成年的子女，千万不要轻易去赶时髦、闹离婚。即便夫妻感情确已破裂，在离婚前，也应当多为子女考虑考虑，毕竟孩子是无辜的，而且他们正处在发展时期，给他们创设一个良好的家庭生活环境是我们的责任。3、小学生自身应采取的对策 （1）、小学生要积极参加集体活动和社会交往，并不断完善自己的个性小学生在学习文化知识和基本技能的同时，还必须有计划、有目的地参加一些集体活动和社会交往，如夏令营、手拉手活动、体育比赛、文艺活动等，只有这样，才能更好地培养多种多样的兴趣和爱好，学会观察、分析、评价自己，逐步形成自尊、自爱、自信、自制的良好心理品质，满足自己接触社会，进行社会交往的较高级的需要，也有利于形成并长期保持积极乐观的心态。 那些已经形成的不良行为习惯，小学生应当在教师和家长的直接指导下，努力抑制和改正自己的缺点，发扬自己的优点，不断完善自己的个性。 （2）、小学生要学习一些简单有效的自我心理健康教育的方法小学生自我心理健康教育有以下几种常用方法,如:(1)学会放松。知道紧张是正常的心理反应,是可以通过想象、转移注意力、调整呼吸、体育活动、听音乐、唱歌、阅读、睡觉等方法调节放松的。(2)与人谈心。要使小学生知道有问题要学会求助,在学校可以找老师、心理辅导老师谈心;在家里可以找长辈、亲友谈心;在社会上也可以有谈心的对象,如心理咨询电话等等。无论何事何时都可以与人谈话,学会与人谈心一辈子受益。(3)、学习写日记或周记。小学生要学习用笔与自己谈心,把心灵的轨迹用文字描绘下来,对心理健康成长有很大的帮助。教师和家长要尊重孩子的隐私,公开日记要得到本人的允许。小学生也不用过分担心自己的内心秘密被他人知道,要学会坦然地对人与对己。 4、小学生要善于求助,寻找支持寻求帮助是现代人所应具有的积极态度，面对压力、困惑，要寻找心理支持，以获得良好的帮助和指导，有问题,可以和师长、亲人、朋友谈。求得帮助的过程，也就是一个自助的过程，我们所获得的不仅是这一次的办法,而是自己的更多体会。心理咨询也是可以利用的有效方式之一，通过心理咨询,可以使咨询对象的认识、情感和行为有所变化。在这个丰富的社会,我们有充分的理由相信:对于每个人只有一次的生命,它的质量是完全可以改变的提高。四、课题研究工作的成果（一）呈现的效果1、 通过两年来的不懈努力，我们已经基本掌握了学生常见的心理问题，主要常见的是学生学习习惯、兴趣方面学习动机扭曲；有部分学生有羞涩、胆怯的现象；有的学生胆子特别小；有的学生爱撒谎。针对种种偏差，我们联系班主任采取不同的方式方法，取得初步的效果。（见附件）2、完善了发展性辅导工作。今年，我们学校把心理健康活动课列入课表，按课时课表正式上课。心理咨询室不断完善，我们购置了许多辅助辅导的教具，又拼图、汽车、音乐磁带等。这些教具发挥了很大的作用，推动了我们工作的顺利开展。工作取得可喜成绩，在领导的大力支持下，今年的心理咨询室验收我们取得了三星级的好成绩，得到了县进修学校领导的一致好评。同时，我们学校成为了上海市中小学辅导心理协会的会员。3、各学科都能在教学中渗透心理健康教育，这项工作得到了大家的共同认可和支持，并写出了许多优秀的论文、案例。(二)、学生的变化1、学生自我认识水平和纠正心里偏差的行为有了明显的改变。能够较为客观、正确地解剖自己，通过别人来认识自己，有了较为客观、平和的心态，情绪的自我控制能力也加强了。2、班级里打架、骂人的现象少了，班主任的工作更加好做了。有个别有情绪的学生也慢慢在改变自己了。3、学校里偷东西的学生基本没有了，这直接配合了学校的管理工作，有几个特别爱逃学的学生也很久没有逃学了。（三）、教师的变化 1、教师能在教学中主动抓住教育的锲机，在不同的场合适时地教育学生。 2、有几位平时经常发火的老师，现在也能控制自己的情绪了，也学会了怎样调节自己。3、全体教师都提高了心理健康教育意识，大家都不时地到心理咨询室或阅览室借有关心理健康方面的书籍。总之，农村小学生行为偏差是一个复杂的社会问题，作为一名教育工作者有义务去探究学生常见的行为偏差，分析其心理成因，并加以预防和化解辅导，使学生在学校这个大环境中健康地成长 主要参考文献1、诺斯拉特佩塞施基安：积极心理辅导，人民教育出版社，2002年版2、姚本先等：学校心理健康教育导论，中国科学技术大学出版社，2002年版3、吴增强：学校心理辅导通论，上海科技教育出版社，2004年版4、刘华山：学校心理辅导，安徽人民出版社，1998年版5、刘翔平：中小学心理障碍的评估与矫正，江苏教育出版社，1999年版6、顾海根：学校心理测量学，广西教育出版社7、张敏强：教育与心理统计学，人民教育出版社8、第二届21世纪中国学校心理健康教育论坛论文集。9、郑希付 小学生心理健康教育个案分析附案例1：他的座位不再空着在心理健康教育中关注离异家庭子女的健康成长 星期五下午,书记看到我说：“张老师，三（2）班有个学生，父母离婚了，这个孩子最近老是不声不响的失踪，家长也不知道他去了哪里,最近已经不定期地出走了5次，今天又找不到他了。你抽空给他谈谈，聊聊天，了解一下是什么情况。”我皱着眉想应该怎么做第一次谈话我把他叫到心理咨询室，问：你认识我吗？他点点头。（这个孩子看起来有点内向，长得比较俊俏，不大爱说话）师：老师想和你做个好朋友，你愿意吗？生：点点头师：这个地方以前来过吗？生：摇头师：这里是快乐心灵家园，如果你有什么困难或苦恼都可以到这里来讲讲，老师会帮助你的。而且，我们的谈话都是保密的，别的同学都不知道。生：点点头师：我姓张，你叫我张老师吧！我听说你上星期五没跟老师说，自己出去了，你去了哪里？生：他一句话也不说。师：你刚才不是说要和老师做好朋友吗？好朋友是应该互相信任；有了困难时要互相帮助，对吗？我听说你爸爸妈妈离婚了，是不是？生：听我这么一说，他哇的哭了起来。我没有阻止他，我想，他能哭出来可能会好一些，平时没有人听他倾诉，让他发泄一下也好。我拿来餐巾纸给他，我从其他老师哪里打听到，从小他和妈妈一起生活，可是父母离婚时法院却把他判给了父亲，他的心理承受能力较差，心里一直想念妈妈，学习成绩迅速下降。哭了一会，他渐渐平静了下来。我趁机换了个话题，说：“小晨，老师星期六买了个玩具汽车，弄了半天也没弄好，你和老师一起看看好吗？”“好的。”我拿出了事先准备好的拆卸汽车，他好象很感兴趣，我问他喜欢汽车么？他说喜欢。于是，我们俩一起玩了起来。师：你上星期五去哪儿啦？我趁机问他。生：去外婆家了，他边装汽车边说。师：去外婆家干什么？生：我妈妈在那里。师：你怎么知道？生：碰巧遇到。师：那你上几次是不是也去了外婆家？生：是的。师：每次都能看到妈妈吗？生：有时能。师：你是不是很想念妈妈？生：是的。师：妈妈常回来看你吗？生：不，爸爸每两个星期回来一次。师：知道爸爸妈妈为什么离婚吗？生：不知道。师：爸爸妈妈在一起吵架吗？（我觉得应该让孩子了解真相，直接面对，不能逃避，把情况分析给他听，也许会好些）生：经常吵架。师：也就是说，爸爸妈妈在一起生活不幸福，不开心，他们离婚也许是件好事呢？生：他点点头。师：你最近的学习成绩怎么样？生：不好，退步了。以前好的。师：为什么退步了？生：我老是想妈妈。师：妈妈一定很喜欢你吧？生：是的。师：如果妈妈知道你想她影响了学习，妈妈开心吗？生：不开心。师：对了，不但妈妈不开心，爷爷奶奶也很担心你呢，就象你上次一声不响的走了，他们都害怕极了，就连张老师也很担心呢？你以后千万别这样了好吗？生：好的。师：如果老师和你妈妈达成协议，让她每两个星期来看你一次，你好好学习，成绩能提高吗？生：能。师：那你知道妈妈的电话吗？生：知道。师：爸爸的呢？生：不知道。师：这次的期中考试你想考到多少分？生：九十分以上。师：这个目标好象太高了，要不，就85分吧！能达到吗？生：能。师：老师相信你，如果你达到了，老师还有礼物送给你呢？生：好的。师：你好象很喜欢这部汽车，这样吧，明天中午你吃好中饭再来接着拼好吗？生：那我先回去了。这次的谈话还算比较轻松，整个谈话的过程中我们都在拼一部汽车，我想对于一个比较内向的孩子这样的方法也许比较合适吧！谈话结束了，我又想了许多，尽管他思想上已认识到了自己行为上的问题，但毕竟他还小，行为上难免有反复，这时，我想到了他的妈妈，她是转变汤佳晨的关键人物，我决定找他的妈妈谈谈。第二次谈话距离第一次谈话的这一段时间里，我一直和小晨接触，他最近变的比较喜欢说话，听他的班主任说，这几天他在班级表现也不错，愿意和同学交朋友了。每天中午吃好饭，他就把作业带到我的办公室里，做好以后我们就一起拼图或聊天，他好像比以前开朗了许多，从和他的交谈中，我知道了一些关于他父母的事情。在小晨的面前，我打通了他妈妈的电话，从他妈妈的电话里我了解到：小晨的爸爸在苏州工作，后来有了外遇，今年过年时他们离婚了，离婚后孩子跟了父亲，但是，小晨的父亲及祖父母都不准他去见妈妈，甚至电话也不允许达。现在，小晨的父亲已经结婚了，后妈对小晨也不好。听了他妈妈的话，我觉得孩子挺不幸的，从小陪伴自己的妈妈突然没有了，他怎么能接受呢？就算他妈妈说的有点夸张，但至少说明小晨的生活是不幸福的，他希望和妈妈在一起，现在的他生活在一个封闭的世界里，家里所有的人都不让他和妈妈见面，甚至在他面前说妈妈的不是。他脆弱的心灵怎能接受呢？在学校，他觉得父母离婚很丢人，在同学面前抬不起头，做任何事情都没有自信，甚至对生活失去了信心，对任何人都不愿意敞开自己的心扉，长期以往他只能越来越自卑、封闭。面对这种情况，我找了小晨的爸爸，和他进行了一次深入的谈话。师：很高兴，今天你能来。家：真不好意思，让你费心了。师：没什么，关心孩子的成长是我们和家庭的共同责任，我们也真心希望你能配合。家：一定。师：你知道孩子为什么逃学吗？家：主要是我们离婚引起的，我工作离家比较远，没时间关心他，爷爷奶奶又比较宠爱他，所以他才逃学的。师：我听孩子说挺想妈妈的，他从小和妈妈一起生活，感情比较深。家：是的师：在孩子成长的道路上，母爱是不能代替的，母爱和父爱同样重要。我听说孩子和你的感情不是最深，甚至对你和后妈有抵触的情绪。家：好像是这样的，每次他犯错误，我说什么他从来不听，有时我恨不得要打他。师：孩子知道你的电话吗？家：知道师：但孩子在我面前却说不知道，看来你们父子缺乏沟通。家：我也觉得孩子好像不太愿意和我说话，不过，我现在正在找工作，我想调回来工作，这样也许对孩子有好处。师：在孩子的内心里，他是渴望母爱的，所以，让孩子多跟妈妈接触对他更有利。家：若有所思地点点头。在谈话不断深入的过程中，我们共同发现了孩子的症结所在，他的爸爸也意识到了这种偏差会给孩子带来不良的后果，最后我们达成共识，每个月让孩子和爸爸妈妈见一次面，让孩子在一个“完整”的家里健康的成长，直到孩子走出父母离异的阴影。 第三次谈话明天就要期中考试了，今天中午小晨走进了我的办公室（跟以前相比，这已经进步很大了，以前都是我去找他的，今天他是主动来找我的，而且，小晨已经两个月没有逃学了。他今天看起来挺高兴的）张老师告诉你一个好消息，我爸爸回来工作了。师：是吗？老师真为你高兴（从他的表情可以看出，他和父亲的感情有了变化）生：谢谢老师师：最近妈妈回来了吗？生：回来了，还跟爸爸见面了呢？师：明天就要期中考试了，你复习的怎么样了？还记得我们的约定吗？生：记得，我一定争取考到85分。师：那老师等你的好消息。我和小晨的接触还在进行着，他已经把我当成了一个朋友，当遇到一些问题会主动来找我。当然，这种交流只能是朋友间的平等的，坦诚的交流，而并非心理咨询，我所充当的也只是倾听者和建议者。个案反思：离婚过程对成人来说是一次精神上的死亡过程，对孩子则是一次心理上的煎熬过程，孩子幼小的心灵受到的创伤对其一生的发展都具有深远的影响。如何引导孩子走出父母离婚的阴影，是我们面临的严重问题。本文的主人公小晨，对妈妈的依赖性过强，独立性和自信心差，不能适应新的生活，变的很脆弱，班里有同学说他拿别人的东西，他就生气出走了一天，对于这样的孩子首先我从家庭入手：1、加强与其家庭的联系，建议父母给予多点的关爱，使他摆脱心理困境。先找到他的爸爸，建议他无论多忙都要抽时间回来看孩子，多与孩子沟通。另外，尽可能让小晨多与妈妈见面，母子之