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教学资料范本读懂孩子、交给孩子安全生存的钥匙编 辑：_时 间：_读懂孩子、交给孩子安全生存的钥匙点击：1546本文Tag标签：安全生存幼儿生命教育不只是对幼儿身体的保护、教给他们保健知识、避免他们受到伤害、更重要的是让他们体验到生命的尊严和生命的幸福。欣赏、悦纳自己和他人的生命、为他们成为热爱生活的幸福之人奠定基础。安全教育也不单是安全知识的传授、更重要的是安全应对能力的培养。在传统的教育中、面对孩子的安全问题、我们采取限制孩子的行动及活动范围、给孩子几道禁令“别动、这样太危险”“别去、那里不安全”。这样的结果、有时会出现有令不行、有禁不止的情况；凡事包办代替、对孩子呵护有加、孩子在成人过度的保护中失去了自我保护意识及能力的学习机会。在危险和困难面前往往是束手无策、一筹莫展。孩子的探索精神、创造才能、在成人的限制中渐渐消失。人类的天性、一方面渴望安全、同时另一方面又喜欢冒险。因为渴望安全、人类便要寻找掩蔽之所。如果说安全是人类最基本的需要、是人类生存发展的重要因素、那么、冒险则使人类的生活不断地改变、并激发人的勇气和创造精神。孩子更是生性好动、好奇心强、活动欲望强烈、爱模仿、喜欢冒险。但知识经验匮乏、自我保护意识薄弱。因此、我们必须以纪律、规则、秩序来约束孩子的任意行为、在确保安全的同时、确保孩子创造才能的最大发挥。这是积极生存、安全自护教育中的第一把钥匙。建构主义的道德发展理论告诉我们：规则、秩序和道德情感、不是通过成人来宣讲的、不是预先确定下来然后要求儿童去遵守的、而是在共同的活动中生成的、是在日复一日的类似的情境中不断重复、不断交叉建构的产物、是儿童自己的心智按照一定的路线相互之间以及和环境之间互动的产物。因此在幼儿生存、安全自护教育中、我们没有用成人的要求来约束孩子、而是结合幼儿生活中出现的问题、让幼儿自己讨论、制定规则。例如：一天实验二班的一个小朋友出教室时、因为拥挤而摔倒了、老师趁机让孩子们讨论：“出教室时、怎样才不会摔倒呢？”在老师的启发下、孩子们制定了如下规则：“出教室时一个跟着一个走”、“唱着歌走”、“慢慢地走、不能跑”、“开着火车走”“别人在前面走、后面的小朋友不能推”、“画一个标记贴在过道里提醒大家小心”。孩子们真的设计了许多标志贴在过道里。在以后的活动里、孩子们还自己制定了远足活动的安全规则、玩大型玩具的安全规则、
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