化学人教版九年级上册水的净化教学设计.doc

第四单元 自然界的水课题2 水的净化 教学目标 1、知识与技能： (1)了解纯水与自然水的区别。 (2)了解吸附、沉淀、过滤等净化水的方法。会做沉淀、过滤实验，培养实验能力。2、情感、态度与价值观： 通过小组内各成员的分工合作，运用观察、实验、讨论等方法了解水净化的几种方法：创造条件，增加学生动手练习的机会。 教学重、难点 重点：自来水的净化过程、过滤操作的原理及实验。 难点：过滤操作。 课时建议 ：1课时。 教学过程教学流程教师活动学生活动 设计意图创设情境引入新课实物展示：一瓶被污染的水样。提问：这瓶水能直接饮用吗？结论：自然界的水只有经过净化才能得纯净水。今天，我和同学们一起学习第四单元，课题3.水的净化.学生配合，进入情景，初步认识到纯净水是把自然界的水经过净化得到。从展示与本节内容有关的实物引出课题创设和谐、宽松、民主的学习氛围，让学生感悟启发诱导，探究新知一、净化水的常用方法1.讨论：河水中所含杂质的类别2视频：自来水厂的净水过程3.图片：自来水厂净水的流程4.讨论：自来水的净水过程中，主要经过哪些步骤除去水中杂质，将浑水变清水？5.思考：每个净水过程除去的是什么类型的杂质？学生讨论、交流、发言。边看视频与图片边思考，自来水厂的净化过程，每个步骤的目的。培养学生的合作精神，同时让学生学会从个别到一般、从一般到个别的学习方法。二.活动与探究：水中不溶性杂质的去除。1.演示实验：河水的过滤。2.视频：明矾的作用。3.教师演示：过滤操作。4.讲解：过滤操作要点。5.讨论：（1）过滤后，滤液仍然浑浊可能的原因有哪些？应该怎么处理呢？观察老师的实验操作，领悟过滤操作要点，观察实验现象，比较过滤后的液体与原液体的不同引导学生通过实验与观察、思考与讨论，在掌握知识的同时，培养学生的实验能力和科学探究的精神。培养学生的小组合作精神，训练学生的思维。（2）河水过滤后，滤液可以直接饮用吗？（3）举例：生活中运用过滤将固体和液体分离的实例学生讨论后，积极发言。加强化学与生活的联系。三.吸附1.讲解：教师介绍活性炭2.展示：生活中利用活性炭吸附性制作的净水器、冰箱除味剂等。3.实验：将过滤后有颜色的水通过简易用活性炭制作的净水器，观察实验现象。按要求组装仪器。观察实验现象培养学生的动手实验能力。四硬水和软水展示：热水瓶中的水垢。小结：硬水和软水的概念。讨论：硬水和软水如何来区分呢?请你们设计实验方案。根据你们的方案，进行实验探究，选择区别硬水和软水的最好方法。结论：加入肥皂水振荡，产生泡沫较多的是软水。思考水垢的形成原因，了解硬水和软水的特根据生活经验，提出各种方案，如：可以把水煮沸，看是否有水垢；可以用它们来洗衣服，看泡沫的多少等等。学生做实验，观察并描述现象。从生活实际出发，让学生树立生活中处处有化学的观念，培养学生从生活中挖掘化学问题的探究欲望。(出示图片)了解硬水的危害。(设问)我们有什么方法可以除去水中的钙、镁化合物，使硬水变成软水呢?观看图片，对硬水的危害有一定的认识。学生考虑并回答：生活中是用煮沸的方法降低水的硬度。了解硬水对生活、生产带来的问题，培养学生解决实际问题的能力。五蒸馏1.过渡：我们刚才所用的软水是蒸馏水，它是净化程度较高的水。蒸馏是重要的实验操作，它不仅可以除去不溶性杂质，还可以除去可溶性杂质。2.视频：制取蒸馏水。了解蒸馏是净化程度较高的一种操作。学生实验，学会实验室中制取蒸馏水的方法，并掌握蒸馏操作中的注意点。给学生提供机会进行实验操作，锻炼学生的基本实验技能。六小结小结今天所学的知识，并以小组为单位把它以脉络的形式表示出来。投影：学生所写的知识脉络。小组讨论、画出脉络图。学生交流收获、体会，形成共识。使学生在交流中互相启发，发展和完善自我。 板书设计课题2水 的 净 化 二、过滤要点： 一贴：滤纸要紧贴漏斗的内壁； 二低：滤纸的边缘要低于漏斗边缘；液面要低于滤纸边缘； 三靠：小烧杯要靠在玻璃棒上；玻璃棒要靠