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小学生用功术1、读一小时不如读五十五分钟要让孩子能够耐得住长时间做功课的方法之一，是一种叫做“时间的拍卖方式”的做法。一个钟头的做功课时间，如果孩子“不肯买帐”，那么就“降价”变成五十五分钟，好象“便宜了”，于是孩子欣然接受，“买”了做功课的时间，这就是为什么“时间的拍卖方式”有效的理由。2、一天做几小时的功课才算有效率无法集中注意力的小学生，顶多以两小时为限，再继续读下去，效率不但不能和时间成正比，反而会伤害孩子的身心，结果造成孩子讨厌读书。3、每一科目的用功时间一次多少最佳一般来说，以“分散学习”的效果比较好。像人一天要分三次吃饭一样，读书也不能一次读完，必须插进休息时间，分好几次读，效能才能高。4、吃饭前后一小时，读书效率并不高5、功课做到几点钟好如果把做功课的时间，定为“到三点四十五分”或“到六点五十分”这种“中间时间”，那么对终了时间的意识便会鲜明起来，不但“有效时间”提高，同时作业也不至于做得马马虎虎，父母也可以期待他们在那时间之内，充分维持紧张状态。6、爱玩的孩子以“量”代替“时间”这时候可以试着把指定“读书的时间”改成“读书的量”。7、记忆之道早上10分钟在早晨上学以前，让孩子面对书桌记忆片刻，可以使前一天晚上所学的东西深深记在孩子的头脑里8、心理上的除法“心理上的除法”，在你为孩子定功课进度时，真是最恰当的方法。9、考完试后立刻检讨，学习效果好小时侯，学校一考完试，心里就记挂着不知道自己的答案对不对，于是一回到家，立刻找出教科书和参考书来查个究竟。相信很多人都有这种经验。运用了“即时确认的原理”，以提高学习效果。10、新学期刚开始，正是用功的好时候前一学期因为成绩低落，而完全丧失自信的孩子，在经过一段漫长的假期之后，已经完全忘记以前讨论的印象，而兴致勃勃地准备开始用功了。很可能他们对自己这种心理状态的改变，加以活用，以增进孩子读书意愿。 11、拟定的目标愈具体用功愈有效率拟定以时间、量、质为基准的具体目标，才更理想。12、看得入迷时，何妨等一会遵守自己所定的做功课时间，虽然很重要，但是时间不是为了要遵守而定的，是为了提高效率而定的。13、先苦后乐的“目标倾斜”法人类在努力工作或读书时，“痛苦”作业的前方应同时安排有快乐的报酬。也就是说，不管多么痛苦的作业，如果前面有自己最期待的东西，就不太觉得痛苦了。14、先痛快地玩，然后好好读书“开放计划系统”（OpenPlanSystem）,实施开放式教育的学校，让孩子自动自发地拟定游戏与读书计划，已获得相当的成果。而从这些孩子所定的计划顺序来看，几乎都是在一天的开始先彻底地玩耍，然后才开始读书。好好玩耍，好好读书”这句话，正是“先好好玩耍，然后好好读书”的意思。15、闹钟响起之前，功课已经做完闹钟便成为很好的武器了。能在闹钟响以前做完功课，孩子的高兴程度会更加深一层，而只要这种成功的体验累积多了，孩子自然也就变得更加喜欢读书了。16、先想好顺序，效果比较好让孩子自然地对什么该先做，然后做什么等，心理上有个准备，使他们对什么该最优先做，什么可以往后挪，大致有个整体构想，等到要做功课时，就能不必分心于其它功课，而且可集中精神，发挥用功的效果。17、先让孩子复述当天所学，再做功课让孩子讲讲上课的内容，是一种最好的复习，也是把当天所学到的东西，再一次印入孩子脑里的一种手段。此外，从孩子最容易说出来的方面开始读，是一种最佳的助跑，可以使接下来的做功课，象接力赛跑一样，顺利而带劲。翻开教科书或参考书印证学习时的效率，也保证一定会提高很多。18、做功课的休息时间不要超过5分钟小学生做功课，中间需要休息，以五分钟至十分钟最恰当。他们做功课两小时的话，以学习二十分钟、休息十分钟的反复实施，最能提高效率19、休息的时间到了做功课的时间表，与其遵守开始的时间，不如遵守结束的时间来得重要得多。20、结束前预告剩下的时间可以提高效率21、功课做腻了，不妨换个科目22、离开书桌才算真正休息做功课中间的休息，一定要让孩子离开书桌。23、先把书桌整理一下再做功课一是在整理之中，可以把前面的工作和接下来的工作完全分开，以便完成新的心理准备。另一是由于这一整理，可以除去一些和工作无关的多余而繁琐的东西，让接下来的工作可以非常顺利地进行。24、先从喜欢的科目读起25、讨厌的科目，不妨由简单处做起26、成绩退步的孩子，请用“倒回学习法”对于成绩退步的孩子来说，这种“前进学习法”只是徒然使不懂的地方累积得越来越多，一点帮助都没有。孩子真正需要的，应该是从现在不懂的地方，一一倒推回去，检讨前面的阶段，这种“倒回学习法”才能找出症结所在。找出不懂的原因，克服之后，便能很快地回到“现在”的进度里了。27、如何防止孩子粗心大意孩子成绩无法提高的原因之一，在于粗心大意，不信，看看他们的算术考卷就知道了。疏忽的原因，其实在于太钻进问题的细小部分，也就是被问题淹没了。对于经常犯这种粗心大意毛病的孩子，与其让他们多接受考试的机会，不如训练他们在平常读书时养成“见林”的习惯。例如，当他们练习计算时，先让他们对答案的方向心里大致有个谱，也就是先让他们“看见森林”，其次才让他们仔细看每一棵“树”，即进入细小部分的计算作业。这样做相信对孩子必会有益。28、低年级小学生应用大型笔记本29、设定目标，努力前进为了让孩子能有效地用功，必须让他们对自己的学习水准做到心中有数，所以父母有必要下功夫让孩子经常拥有目标意识。将孩子过去的最高分和最低分，按照科目分别贴在墙上，这么一来，看见最高分，表示过去自己曾经达到这个分数，以后要努力超过这个分数；而最低分，则表示以后绝不可以低于这个分数。换句话说，就是做好记号，以便以后绝对不能低于最低分，而且还要努力超越最高分。在这种情况下，才可望学习成绩稳步提高。30、最好的“参考书”其实是“教科书”31、从第一页开始通常一般小孩读书，只会复习比现在所学的稍微前面一点的课程，然后便往前推进，即所谓的“添加学习法”。但在特别需要打好稳固基础的小学低年级期间，应该经常由第一页开始复习，也就是采用“倒回练习法（retarndrill）,这才会有效得多。32、标明重点，记忆深刻我们曾指出，复习功课时应让孩子由第一页开始，以稳固基础，增加学习效果。可是，每次都从头读起，岂不很费时间吗？在这里提出一个方法，在倒回读的课本或参考书中，先将重要部分用红线画出来！也许有人会觉得这并不是什么新奇的方法，不过在“重要的部分”（并非文章或段落，而是“短的词句”、“生字”），也就是在那文章之中，选出最关键的字句，做出记号。当孩子一翻开这页时，不用细读，只要看到这几个字，就可以想到全页写的是什么。如此一来，可以训练孩子一目了然，既速读，复习效率也提高；同时，也可使记忆力加强；因为这些字词都是重点，所以孩子在考试时，答案也不至于写得太离谱了。33、重新编排练习题册，引发学习兴趣34、先看目录，抓住重点读书的重点应该放在哪里，对学习也才能够胸有成竹。35、如何测出考前实力36、短铅笔适合幼儿用来写字37、用软铅笔写大字，加强笔记的速度让孩子用笔心较软的铅笔，畅快地写大一点的字。笔心柔软的铅笔（如B、2B铅笔），写在纸上自然滑溜顺畅；而写大点的字，必须一笔一画，马虎不得。这么一来，孩子的动作自然会加快且正确的。38、集中注意力，请坐硬椅子39、处处皆书香，时时可用功小孩子也完全一样，所有的场所，都可以变成提高读书效率的“书房”。40、赢在起跑点“预备开始！”有这种起跑的心情，一开始做功课就能高度集中精神。其实，注意起跑点的拼命冲刺，并不限于运动而已，读书也是一样。41、让孩子做个小老师如果要让孩子的知识和理解更确实的话，可以让孩子由学生的立场，转变成老师的立场，给他们“教”的经验，是个非常有效的方法。父母充当学生，听孩子“说教”，更是明确了解孩子理解程度的好机会。42、让孩子自己动手查字典查字典虽然麻烦，可是透过查字典的行动，孩子所得到的不是现买现卖的知识，而是经过自己眼睛和手、脑确认过的知识。43、问“懂到哪里”比问“哪里不懂”好孩子抱着课本或试题过来，说是“看不懂”时，父母问：“你懂到哪里？”很可能出乎意料之外，很快就能找出孩子碰到的困难。因为孩子有孩子的推理方式，按照一定的顺序思考，所以只要让孩子从起点出发，就能回想起了解到什么程度。父母亲可以顺着这步骤，很容易追查出孩子不懂的地方了。如果就象这样，知道孩子对问题了解到什么地步，就可以发现孩子的思考程序是否有差错，或者哪里是孩子无法理解的地方。接下来，自然知道该教他们什么，该纠正哪些地方，成绩也就很容易往前推进了。44、以反问代替回答 要让孩子养成思考的习惯，就不要立刻回答他们的问题，相反的，有必要常常反问他们。45、不懂就要立刻问“问是一时之耻，不问是一生之耻”的俗语，正说明了不懂而发问不但不羞耻，反而值得赞扬。46、知之为知之，不知为不知其实，如果你不知道，不妨就明白地说“不知道”，以免使发问的人，得到模糊不清先入为主的观念。47、答不出来，不妨先搁一边48、把问题写下来要孩子把问题写在纸上时，不但可以加深他们脑子里对已理解部分的印象，而且也可以训练他们正确表达已理解事物的能力。49、语言表达能力弱，思考力也会不足学习正确的语言，和养成明确掌握理论的思考能力，两者是相通的。学习的内容不论是书上写的，或是老师说的，只要同样是口头的语言，如果能正确记住，则能奠定所有学科的基础。所以，孩子如果说错了，就算麻烦，父母也要当场一一纠正。此外，过去、现在、未来等时间用语的错误，主动、被动用法的错误，低年级的小孩特别易犯，父母若能细心纠正，最后终能打好整体基础学力的底子。50、要掌握教三次的原则通常，对同一事物反复次数，以三次为限较佳。因为人类的思考，是以“正、反、合”为原则。也就是对A的想法，产生B的对立概念(疑问)，在解决这两者矛盾之后，达成真理C的原则。所以大致经过三次左右的尝试错误之后，会得到正确的理解。如果这样孩子还不懂的话，父母就要下工夫从别的观点来教，或者暂时把这问题撇开一边，等孩子的想法成熟之后再说。“第三次才可靠”的原则，也能适用于教孩子其它方面上。51、只教一次噢在家里做功课，和在学校上课不同，孩子往往以为反正父母会教到自己懂为止，因此养成依赖性和精神松懈的习性。父母也确是不厌其烦地教到孩子懂为止。然而越是这样，孩子自己越失去对学习的注意力。因此，父母可以在教孩子功课前，事先声明“这里我只说一次噢”，以消除孩子本来以为“随时可以问”、“可以听好几次”的松懈想法。这对短时间内增进学习内容的理解，颇有帮助52、压轴放在最后，记忆最为深刻在教孩子时，若希望他们绝对要记住的事，如果放在最后教，可以在孩子的记忆中，留下深刻的印象。53、挑出重点单独教人类的记忆，在别种事情进来时，前面的记忆会减弱，渐渐变得很难想起来。这种倾向，尤其在后来记忆的内容与以前记忆的内容类似时，特别显著。也就是说，如果要牢记一件事情，最好不要接着记忆其他类似的东西。这样的话，已经记忆的部分会特别突出，而且印象鲜明深刻，这在心理学上称为“凝离效果”。如果能好好应用这方法，可以帮助孩子大大加强记忆力。例如，父母发现有某个重点，或要孩子理解该科目所需的关键点时，最好把这些地方突出，和其他功课分开教。当天教给孩子的功课，可以只限于这一重点，其它的事情都不要管，这才记得清楚。这样，重点的记忆，才不会被多余的记忆所妨碍，可以留下比较鲜明而持久的记忆。如果贪得无厌地想记许多东西，结果反而什么也记不得。54、和现实结合，记忆更深刻父母如果能把知识，尽量和孩子的现实生活拉上关系，则可使孩子的知识变得更确实。55、低年级学生预习有反效果补习的害处之一是，学生在学校不再认真听课。在家里做功课，以复习占八成、预习占二成的比例最理想。这种预习，也应把重点放在引起想听学校老师讲课的兴趣为限，最好不要深入学习内容的细节。56、让孩子选择先做的科目57、寓读书于游戏计划中58、训练孩子“视觉型”的记忆孩子的记忆，从“听觉型”转变为“视觉型”，大约以九岁前后为界限。也就是说，由起先的听到什么，记住什么，转变成后来的看到、读到什么，而记得什么，而且也以这种方式理解，比较迅速确实。这种“视觉型”记忆，也分为适合用阅读文字来理解和适合用看图来理解两种。例如我们都有过这样的经验：第一次去找一个地方时，与其用文字写着“在某车站下车，从某店处转弯”还不如画一张地图来得容易明白。同样，在孩子的学习中，有些事情以图表示，才能名副其实地“一目了然”。尤其对转变为“视觉型”之后的高年级孩子，训练他们由“看”来理解，和以视觉化来表达自己所理解的东西，对于将来学习更深的课程时，帮助非常大。例如，可以让孩子以图形交代出学习的关键项目与其他项目的关系。这样，他们读到、听到的内容，不但可以简单明了地整理出来，并且容易理解和记忆。59、写日记有助于学习提高理解力、表现力，可以提高所有学科的成绩。因此，不妨每天让孩子写日记，就算写一行也好。写日记不但可以训练表达力，同时也对养成读书习惯有帮助。而且，每天就算只写一点点，日积月累，也能教给孩子积少成多的乐趣，等到他们上了初中、高中之后，随着课业的加重，会收到意想不到的好结果。60、嘴里大声念，脑中记得牢61、速度和正确同样重要教孩子做功课时， “读书、写字、计算”这种以正确为最高前提的单纯作业，做得快可以提高精神的紧张度，往往和正确性有密不可分的关系。一开始也许“快”和“正确”不能两全，那么与其求正确，不如先把重点放在养成快速的习惯上，则是一个好办法。62、训练速读有助于学习检查考试成绩不好的学生的考卷，从他们的答案中，往往可以发现，他们不了解问题的要求和意思。换句话说，他们在寻找解决方法以前，连该回答什么都不知道。对于有这种缺点的孩子，有必要让他们彻底好好读书，但并不是一般的读法，而是训练他们尽量速读，这是提高所有科目成绩的关键。比方说孩子读过之后，父母立刻问他们“书上写了什么”“结尾怎么样”，这是帮助他们养成能大略抓住重点的诀窍，而且相当有效。63、及早养成默读的习惯为什么默读的习惯很重要呢？因为随着读书速度的加快，知识与情报的获得能力也大为增加；同时，在思考事情时不可缺的，也就是脑子里在运转的语言，用法会更加熟练。而平常我们默读时，眼睛过目的地方，和头脑里所理解的部分，两者的差距会加大，因而读书速度可以加快，同时也能训练头脑对文字的解释、重组、批评等活动。对现代人来说，默读已是理所当然的习惯了，这和知识的发展有重大的关系。因此，如果孩子还一直改变不了口读的方法，最好尽快改成默读。这样对孩子的未来，会有极大的帮助。64、加强写字与计算，能培养实力初等教育三大支柱的“读书、写字、计算”之中，写字和计算如今都极端恶化了。在这种不平衡的基础之上，要再堆积什么，都会纷纷滚落，正如三脚架的两腰矮了半截一样。每天重复练习，那么孩子非但不觉的痛苦，而且可以建立稳固的“读书三脚架”，往后便能不断累积，加强实力。65、有趣的读物，可以加强理解力前面已经提过，对小学生来说，与其理解每一科目的课本内容，不如加强他们的读书理解能力，才能提高成绩。为了增进孩子读书的理解力，首先就要让孩子读他们感兴趣的读物。让他们多多阅读感兴趣的东西，对提高成绩反而有效。66、词性要严，语汇要松如果确实站在培养孩子丰富的想像力、独特的表现力的立场，那么过分限制孩子的词汇是不对的。但是构成文章基本“词类结构”的用法，却有必要严格训练。67、寓算术于日常生活父母亲在日常生活中，尽量越早让孩子熟悉分数、小数、百分比等概念越好，例如“给你二分之一个苹果”或“零用钱的百分之二十五要储蓄起来”等。平常遇到机会，不妨多多利用。如果平常在生活中，能透过具体的事物来教孩子，那么孩子一旦遇到新的数的概念，感觉上也会比较容易理解，学校的课程进度，突然间由整数进入分数时，也不至于因为慌乱而无法了解。68、借划拳训练计算能力加法和减法的基础补数关系，也就是一和九、二和八、三和七等加起来等于十的两个数字关系，必须在低年级之内，学得滚瓜烂熟才行。父母可以用划拳式训练法，帮助孩子做好计算的基本训练。例如父母伸出三根手指，然后小孩必须伸出能将其凑成10的数目，那就是伸出七根手指。当然，这时侯可以两手并用。就这样反复多次以不同的数目练习，随着练习次数的增加，孩子反应的速度也加快，不再需要考虑就可以立即反射地答出来。就像这样练习，以后不必用手指，只凭嘴巴出声或写在纸上，就能正确计算，而有进步。这种方法的长处是，可以养成孩子的反射性对答能力。在玩划拳游戏中，不知不觉培养了计算的基础能力。69、单纯的计算是数字感的基础现在的电子计算机如此风行，看似枯燥的计算力，尤其易遭人们忽视。因此，父母若能多加强孩子的计算能力，将有助于他的数理能力。70、给孩子真正的工具书大人用的图鉴或百科辞典，每一项的说明多半为分阶段说明，孩子可以依他们想知道的程度而分开使用。当然因为不必换着买，因此可以彻底使用同样的书。这和专供孩子用的不同，是更“真实”的，也是比“几年级用”的程度更适合，而能永远用下去的工具书。71、在查过的地方做记号查生字的时侯，用红铅笔画线，而且并不是只在第一次查的单字上做记号，同一个单字，每查一次，他就做一次记号，以便知道查过几次。这样一来，对查过次数的多少，就可以发现自己最容易忘的单字是什么，对克服弱点会有帮助。这种方法并不限于考生，小学生做功课时，也可以多加利用。小学生因为不象考生一样处于紧急状况，因此反而会觉得一一增加记号，是一种乐趣，因而会喜欢用字典和参考书。而且当他们发现“咦！这里我查过一次啊，这个字以前在什么地方出现过呢？”从这里他们又可以联想起过去学过的地方，而让知识更加确实。换句话说，这些记号具有“红灯”和“黄灯”的作用，可以唤起孩子读书应该注意和加强的地方，非常有用。72、图鉴和百科全书，可以制造学习的机会大人用的图鉴或百科全书，拿给孩子看，不但不嫌早，而且对于还不太习惯读书的孩子，还具有一种积极的鼓励作用。只要把这类的图鉴或百科全书放在家里，就能制造孩子自动自发的读书机会。然而不久以后，孩子就被里面许多的照片和插图所吸引而渐渐入迷了。这以后，发现需要查一点什么时，就会自动过来利用它。换句话说，不是由大人带动“教他们一切”，而是创造出等待孩子“随时可以查资料”的场所，让孩子不得不主动采取学习行动。在这层意义上，不需花费太多金钱和空间的图鉴或百科全书之类的书，可以说正是最好的教材。73、评定家教，观察三月不好的家教和补习班，反而会成为阻碍孩子求知意愿的原因。74、发现老师教错时怎么办？孩子对老师有信心， 75、兄姊教弟妹学习更确实英国各地的幼儿学校，因为采取了垂直群（VerticalGroup简称VG）的学级组织，而引起世人瞩目。这与按学年编班的水平群（HorizonfalGroup）不一样，VG是把不同年龄的孩子们编成一班的学级编排法。为什么故意这样做呢？他们有各种目的，其中之一是希望学生之间能互相教育。例如在某一学校里，当学生有问题时，老师并不直接教，却让旁边年纪较大的孩子来教。由于从被教的立场，转变成教人的立场，一方面可以增进学习的意愿；另一方面为了要使对方了解，自己也不得不对该问题更深入认识，并掌握重点。这样一来，不知不觉间，就明白了该书的精华所在，对自己的学习也很有帮助。仔细想来，这正是我们平常在家里学习时，不知不觉在做的方法。哥哥教弟弟，姐姐教妹妹读书，不是很常见的现象吗？我们为什么不更用心地把这种方法纳入学习计划里呢？相信一定能够提高读书兴趣，掌握课业重点，而大为改善孩子的成绩。76、重视结果不如重视方法今天学校教育的缺陷之一，是采取填鸭式的教学。由于过分把重点放在教导学生知识，而忽略了这些知识如何学得，以及课题应该如何解决的“方法”，因而在“考试至上”的今天，很容易变成只要考出来的结果好就行了。可是这样下去，很难养成用自己的头脑去思考，自动自觉去学习的习惯。本来家庭中的学习，可以弥补这个缺陷。可是父母也深受升学主义的影响，只重视答案和结果。只教孩子怎么回答，至于为什么要这样？该怎么做才能求得答案？却不教他们。父母以为这样一一教下来，也许会降低做功课的效率，却不知即使做功课的速度一时慢下来，但到高年级以后，却会有很好的成效。教育不是短距离赛跑，而是象马拉松一样，需要时间和毅力去完成。父母如果只看到跟前的成绩，而患得患失地鞭策孩子，那么孩子可能跑不到终点就喘不过气来了。因此，小学时代用功的重点，要放在学习做学问的方法，最好不要太重视成绩。因为父母能比手划脚地教孩子，也只限于小学时代，等孩子上初中、高中之后，想教也未必教得了。到那时侯，如果没有领会学习方法的孩子，终究是会落后的。77、让孩子由模仿而学习模仿”是学习的方法之一。78、要孩子整理并复述学习内容一定要求孩子整理所学的内容概要，并复述给她听。这是为了加深孩子对内容的了解，以便增进记忆度；而教的人，也可以借此知道学的人了解多少，是一种提高用功成果的有效方法。读书给孩子听时，可以问孩子书中的主角是谁？这是悲哀的故事还是欢喜的故事？如果是悲哀的故事，那么为什么悲哀？主角最后怎么样？让孩子概略地复述一遍，就可以知道孩子对这本书的内容理解到什么程度，除了避免教的一方对学的一方只有单行道的沟通之外，也可以减少无效的用功。 要小孩整理概要，对他们来说是相当困难的作业。因此，刚开始时，父母有必要把重点放在三个项目上：也就是养成他们从“谁”“什么时侯”“怎么样了”等三个重点，来整理学习内容的习惯。这样一来，他们不但能够正确理解，并且也能培养他们记忆事情重点的能力。因此要孩子对当天学校里发生的事，所学的东西，回家向父母整理、报告，是一种很有效的学习方法。79、让孩子体会“成就感”唯有体会完成的喜悦，有了成就感，才能引发孩子下次做功课的浓厚兴趣！80、相关的事项可以强化记忆例如教孩子生字的时候，不仅单教这个字，同时也可以告诉他们这个字的反义词、同义词、同音异义字以及能和这个字产生联想的事，以强化对这个字的记忆，使孩子难以忘记。如果忘了这个字，也可以因此从相关的事项找到头绪，而联想起这个字。这种方法，不仅可以加强记忆，同时还有增加词汇、扩大兴趣等附和效果。尤其在教孩子抽象概念时，如果能够教他们相关的具体事项，则对于缺乏理解力的孩子、更能发挥大的效力。低年级时，父母有必要在这方面加以辅导。81、用集中法教重点功课学习的方法可以分“集中法”和“分散法”两种，而这种方法，则综合了以上两种方法。换言之，每一个科目以短时间教，然而重要的事则在当天之内，每间隔一段时间提醒孩子一次，集中于一个主题上反复地教。低年级时，可以一天为单位定出“日”，上了高年级之后，则以一星期为单位定出“周”，让孩子的兴趣得以持续不断，父母也能集中教他们各种与主题有关的事。这种方法的另一个优点，是孩子了解自己学习的目标，而能产生集中精神全力学习的紧张感，在提高效率上也大有助益。这是相当值得一试的教法。82、附加意义，容易想起要孩子记忆一件事，死背有时候固然不错，可是如果因记忆项目的不同，分别加上一些意思，会更容易联想起来。83、巧妙运用孩子的个性 对于考多少分毫不在乎的孩子，有时侯也有必要采取重视结果的教法；对于凡事都很专注用心的勤勉型孩子，与其用“读二十分钟、休息十分钟”的间隔方式，不如把每段时间拉长，效率会更高；好动贪玩不太能定下心来做功课的孩子，最好能把书桌周围那些和做功无关的东西都收起来。父母对于这些事情的考虑，是很重要的。父母既不是学校的老师，也不是家庭教师，因此在辅导孩子做功课时，没有必要太深入课程的内容。然而父母不能不做的事情是让孩子早日养成适合他们个性的读书方法。这件事除了最了解孩子个性的父母之外，没有别人能够做到。84、考试成绩好，正是反省的最佳机会85、了解考试内容和形式，可以帮助学习对小学生的用功上，因为考试和测验的目的之一，就是在测试学生对该科目的重点和容易弄错的地方，到底正确了解到什么程度。因此知道考试形式和试题内容与该把学习重点放在什么地主，具有极密切的关系。所以母亲在教孩子时，如果先把参考书和题库里该科目的考试形式，以及出题内容放在脑子里，再来教孩子，会非常有效。因为知道这些内容，以及考试出过什么题目，自然会明白该把重点放在哪里，就不会遗漏重点，这样来教孩子，自然会使孩子的成绩显著提高。所谓知已知彼、百战不殆，就是这个道理。86、考坏了，正是改进的机会孩子考试成绩不理想时，大多数的父母只看到分数，就想责备孩子。连平常慈祥的父母亲，这时侯也会板起脸来，横眉竖眼地责骂孩子。因此，孩子很可能会把考坏的考卷藏起来，或在放学途中撕破丢掉，以求自卫。而父母还挺高兴，以为自己的孩子考一百分，没想到不久学校通知来了，老师要父母多注意孩子，加强用功，这才大吃一惊。考试分数高固然是最好不过的事，可是，小学时代父母还是不要过份重视孩子的分数为好。父母应该改变想法，当孩子考坏的时侯，应该把这当做改进学习的机会，好好检查错在哪里，为什么会错，以便把教孩子的重点放在这里。学校老师因为不太能够照顾到每一个学生，因此，确实掌握孩子功课不懂的地方，是父母的重要任务之一。而考试，就是一个改进的根据，如果太重视考坏的分数，不但会使孩子讨厌读书，而且也白白糟塌了可以借此好好改进的机会。87、不妨让孩子“考前猜题”在考前问孩子什么地方重要，可以了解孩子的想法中，到底认为哪里重要，根据这些，再帮孩子整理一下他的想法，这样不但可以让孩子判断该科目什么地方有多重要，而且可以大为提高考试成绩。此外，考前这样做，还有一个优点：孩子可以比较自己认为重要的事项，和老师认为重要的事项，其间有什么异同，因而可以矫正自己的想法。88、答对的问题，可能隐藏“学习危机”在孩子做问题时，计算他们回答每一题所花的时间。这样一来，就算一样是答对，也知道是遇到困难，好不容易才答出来的还是毫不迟疑就答出的？这可以做为判断孩子理解程度的标准。不用说，这种方法对答错的问题也同样有效。89、重复看题目，训练阅读理解力小学时代首先最必要的，就是让孩子完全理解问题的含义。平常就要花心思训练使读解力（阅读理解力）增强，而最立即见效的办法，是养成一定把问题集合练习簿重复看两次的习惯。这种方法，往往会被轻视为速成学习法。可是这种方法不仅能够提高考试分数，而且在增进读解力方面，也很有效。原因在于问题集合练习簿，与其他读物不同，是由短文构成，而且经常要求回答。因此有时候不一定要他们直接解答问题，可以要他们看懂问题。如果问题的内容理解了，就再移进下一个问题。这种读问题的训练，对于增进读解力，应该很有帮助。换句话说，可以把问题集合练习簿拿来当做训练读解力的工具，多加活用。这种日常训练，可以防止误解考题的意思，或粗心大意的错误。90、没学过的题目可以训练应用能力市面上所卖的问题集合练习簿等，不一定和教科书的内容一致，因此在同一单元的问题里，往往含有一些孩子还没学到的问题范围。如果要特地把这些问题先找出来剔除，相当费事，因此最好不要这样做。原因并不是为了避免麻烦，而是因为这是孩子未知的问题。有一种方法，可以让孩子发挥实力。那就是：遇到还没学过的问题时，先用过去学过的方法解答看看，就算解答不出来也没关系，先花一定的时间想想看。通常，孩子是先学过解法的原则之后，才做问题，可是现在遇到还没有学的问题，只好自己思考解法的原则。这种训练，本来就是解决问题的最终目的，而且也和培养充分活用基础学力的应用能力有关。而且，就算考试和测验时，不会出没学过的问题，可是学过的基础问题也很少会以既定的形式出现。因此这种应用能力的训练是非常重要的课题。如果要特地去找没学过的问题来做，相信孩子和父母都没有这种闲工夫，不过假如偶而遇到没学过的问题时，却不应白白放过，而要加以活用。91、试题究竟问什么有不少孩子明明了解课业的内容，可是一考试起来，平日的实力却表现不到一半。此外，平常和父母谈话反应敏捷的孩子，考试时居然会写出令人意想不到的错误答案。这时候父母总会质问孩子：“这么简单的问题，怎么会答错呢？”其实，如果父母在质问孩子的错误之前，先和孩子一起重新读一下考试的问题时，就会明白孩子为什么会犯错了。原来，孩子是不明白考试的问题究竟“问什么”！为了孩子正确了解考试到底问的是什么，最好平常在家做练习的时侯，先让孩子看一次问题，但不要立刻写答案，而把问题盖起来，问他们这道题目在问什么？这也是一种训练法。如果他们答得正确，等于问题已经答对了一半以上，当然也就能避免发生“明明会的，怎么又答错了”的遗憾失误，同时，可以让孩子平日用功的结果充分反映在考试成绩上了。92、“倒回确认法”有助于发现错误我们跟朋友谈话的时侯，话题常常会脱线，离本题越来越远，甚至忘了原来主题是什么。这时侯，我们就会问，刚才是从哪里谈起的？在这之前又是怎么说起的？从后面一一往前倒推着回想。这种“倒回确认法”在孩子读书时，对于找出“问题点”的应用上也很有效。例如要想检查很单纯的加法有没有答错时，如果和原来计算时一样由上往下算，往往很难发现错误。相反的，由下而上试加时，则常常可以意外地发现错在哪里。这是因为人类的思考，一旦以一种流程进行时，如果有错，下次只要重复同一流程，那么这水路只有越流越深，很难再出现新的流法。正如水管里如果被杂物塞住了，从一定方向流来的水，很难将这杂物冲走，而如果相反方向灌水时，却能轻而易举地把塞住的杂物冲出来。思考方向逆流回来时，往往可以解决想不通或错误的地方。93、眼不见为净有人决心用功时，会把书房中所有的灯都关了，只留桌上的台灯。在一盏孤灯下，集中注意力全心用功，这当然是个好办法。同样的道理，考试时为了集中注意于一个问题上，可以把其他问题用纸遮起来，以免这个问题以外的东西进入视线，产生干扰。如果平常就有这种训练，那么不但在学校的考试和入学考试时，可以发挥实力以上的力量，同时在培养集中注意力方面，也很有效果。尤其是小孩子的好奇心最旺盛，一点点芝麻绿豆的小事，都能分散他们的注意力，因此把没有关系的东西，都从他们的视野中除去，确实能够提高读书效率，这可以说是“眼不见为净”的好办法。94、写字潦草自己受害更大以前我们谈过，若要增进基础学力练习写字是必不可缺的。可是有些孩子有了某种程度的成绩时，往往就会不太在乎写字的正确与否，和字体的漂不漂亮了。也有人说，文字的作用主要在于表达内容，形状并不重要，只要写的内容正确，那么文字即使稍有错误或不整齐，也没有多大关系。有这些想法的人，问题出在只重视考试的结果。他们认为看这些字的人，就是考试时看考卷打分数的老师，而字写得好不好看，并不直接影响分数，于是字就开始写得潦草起来。持有这种想法的人，真是缺乏自律观念呀！字写的潦草，对自己又有什么好处呢？其实这种不正确的字，难看的字，往往只有误了自己。曾经有一个学生，在做算术计算问题时数字不好好写，把9误写成7，结果造成大错。不正确的字，不但令读的人难受，甚至还会蒙骗写者自己，这件事真应该铭记在心，切记勿犯。95、如何改善“试题做不完”的困扰同样是解答试题，在家里做练习和在学校考试就有很大的不同，其中最大的不同是，学校考试是“严格限制时间”。因此，孩子从学校考完试回家，往往会抱怨：“如果时间够的话，我全部都会呀！”不过象这样“时间不够”的原因，大多是由于时间分配错误造成的。例如孩子遇到比较困难的问题时，会花很多时间去想，结果简单的问题却没时间做了，大多数学生都会不管题目的难易，而从第一题开始顺着次序回答，可是对这孩子来说，属于比较困难的题目，往往却集中在前面。于是真相虽然是“会做”的问题“做不完”，但是结果却和“做过的”是“不会的”一样。如果你的孩子这种情况发生的话，平常在家练习做试题时，不妨叫他们把全部试题快速过目一遍，先从他们认为简单的、或觉得不必花太多时间的题目开始做，甚至做个先后顺序的记号亦可。如果能够养成这种分配时间的眼光和能力，就可以避免发生“会做”的问题“做不完”的遗憾结果了。96、每做完一题，就立刻确认对错 子解答一个问题时，最好设法尽量让孩子确认对错，让他们立即尝到自己努力所得的结果的喜悦。不用说，如果答错的话，也要给他们立即改正的机会，一直反复到做对为止。97、草稿纸是“思考过程的履历表”无论解算术问题、应用问题、图形问题，或写作文、短句、生字，各科目要解答问题时，往往需要用到草稿纸。草稿等于是孩子思考过程的“履历表”。借着重新检视这“写给自己看的履历表”，可以发现更正确的自己。98、让孩子自己出题自己答一般家庭，只有父母出问题让孩子来解答，绝少有孩子自己出问题给自己解答的情形。这大概是受了“孩子是解答问题的人，父母是考孩子的人”这个固定观念的影响吧？其实，有时侯让孩子试着自己出问题，不但使学习的方法富于变化，同时也能让不喜欢读书的孩子，产生兴趣而自动做功课。此外，让孩子自己尝试出考题，父母也可以借此了解，孩子认为哪里是重点。在指导孩子学习的方向上，这是很好的指针。而且因为孩子会从自己最了解、最得意的地方出试题，所以父母也能从这里充分掌握孩子拿手与不拿手的地方。根据这结果，父母可以反过来出试题考孩子，以补足他们的弱点，成绩自然就会节节上升。如果经常做这种训练，日积月累之后，孩子自然也会思考平常学习的内容中，什么地方会成为问题，而能迅速捉住要点，并且抓得很准。除此之外，也能期待孩子表现能力的提高、自尊心的满足等各种不同的效果。由此看来，这种方法能加强考试实力，非常值得一试。99、让孩子自己改考卷打分数我们可以巧妙地利用这种心理，让孩子自己看自己的答案，为自己打分数。做了一次复习。更进一步，则能养成客观看自己答案的习惯，还可避免再犯不必要的错误。此处，用功方法有了变化，在快要产生惰性的时侯，对学习具有提神醒脑的效果。100、利用直觉回答问题遇到迷惑时，回到最初的直觉是很重要的。虽然光凭直觉还是不能根本解决问题。这里只不过建议父母可以这样教孩子：当孩子脑子里想到几种答案而犹豫不决时，可以回答最先想的答案。这是解答问题的一种手法。101、反复练习答错的考卷可以培养实力102、类似测试查错误父母不妨从教科书或问题集里找出错误的问题，让孩子做做看。如果是不小心写错的，这次应该会答对。如果本来就不懂，那么一定还会犯同样的错误。至此，父母自然可以对症下药了。103、常做错的问题不要强化了“误反应”让孩子彻底思考做错的那一题，把构成这问题的每一个要素，详细分解出来，并要孩子口头说明一番。这么一来，就可以知道孩子犯的错误在哪里，自然也能免去一直重复犯错了。104、收集答错的问题让孩子再考一次通常小学的考试，具有两种意义，一种是为提高孩子的学习实力，做为以后教学参考用的所谓“测验性考试”；另一种是让孩子集中解答问题，一方面养成解决问题的能力，一方面发现自己不会的地方，以便能达到完全理解的程度，这可以称为“发展性考试”。父母可累积几次考试的结果，把不对的问题收集起来，重新誊写成一份新的考卷，让孩子做到完全答对为止。这样一来，原来不会的问题，现在都能迅速而正确地答出来，自然能全部消除这个科目的“盲点”。105、故意重复写错可以纠正“老毛病”106、“理解”和“应用”要交互运用这里有一本语文课本，一本生字练习簿。假如孩子语文成绩不好，你想趁暑假一个月期间，让孩子每天读书三十分钟，以便加强实力，那么以下两个方法，你会选哪一个呢？（1）每天花二十分钟看课本，十分钟练习写生字，把三十分钟分成两段来交互使用。（2）开始的二十天，每天读课本三十分钟，彻底打好基础实力；接下来的十天，每天在生字簿上练习写生字。这里先把结论说出来：正确答案是，课本和练习簿每天交互运用，效果比较好。第一，教科书属于教导该科目原则的“理解性”学习，而反复训练的练习簿，则属于“熟练性”的学习。人类的头脑，如果一直以同样的方法使用，则很快就疲劳。因此如果把“理解性东西”和“熟练性东西”分开来，在一定期间，只“彻底”专攻某一项的话，成果反而会越来越低，这是比较消极的理由。“理解性东西”和“熟练性东西”的反复交互运用，可以达到真正理解和真正熟练的目的。107、借不同颜色的记号检查实力，父母不妨建议孩子，依当天练习时所感觉的难易程度，分别做记号：毫无疑问而能立刻答出来的用绿色；答出来了，但花了些时间思考的用黄色；答错了的用红色；完全无从下手回答的用黑色。这样以颜色区分，在以后重新检查试题集时，非常有用。如果照这种办法，做完整本试题集后，全部从头检查一遍，对孩子的弱点在哪里就可以一目了然了。因此下次考前复习时，就会把重点放在薄弱环节上，甚至以最薄弱的环节为核心复习。这样，不但能提高效率，而且可以完全消除不明白的地方。108、生活步调快，考试能力强109、预测考试结果可以建立努力目标110、不能拜托孩子读书哀求或拜托孩子读书，没有任何意义。如果孩子不是为他自己而读书的话，怎么读都没有效果。111、坐在书桌前可以培养读书情绪俗话说：“能把马拉到水边，却不能强迫马喝水”。112、“我的志愿”可以激发用功意愿如果能让孩子了解，为了自己将来的前途，现在辛苦读书是绝对必要的，那么，这将成为一个比什么都强烈的用功动机。因此，有必要让孩子以自己的想象力，来掌握他们的未来。113、比上无斗志，比下会嫉妒114、“小时了了大却佳”的伟人故事最能激发孩子的斗志如果能让孩子多知道伟人的小时侯曾是“坏学生”的故事，对鼓舞孩子克服困难颇有益。以奥地利心理学家阿多拉为例，他在少年时代，常被强烈的自卑感困扰，为了摆脱这种自卑感，他开始研究自卑感，这才发现，原来古今中外的伟人也和他一样，一面受自卑感困扰，一面拼命努力克服，终于成为杰出的人物。受此鼓舞，阿多拉也因此在世界心理学上名留千古。事实上“差劲的人变成伟人”的例子真不胜枚举，诸如学校时代曾经为“坏学生”闻名的有名人物，就有拿破仑、生物学家林内和达尔文、发明家爱迪生、物理学家牛顿、哲学家黑格尔、诗人拜伦等。父母可以借此机会教育，把这些人物的事迹告诉孩子，让失去勇气和斗志的孩子，奋发图强起来，这是很有用的做法。115、让孩子明白“为什么要用功读书”如果你被别人强迫做自己不以为然的事，心理上一定会觉得痛苦不堪。例如火车在两站之间忽然莫名其妙地停下来，等到广播说明了理由，乘客才会松一口气。这种心情和读书正是一样。如果不告诉孩子为什么要读，而只一味地勉强孩子，只有使他们焦躁厌烦，却不能引起他们想读书的意愿。要让孩子了解非用功不可的理由，是极为困难的，因此有必要一再重复这理由。这种重复可以转变成暗示，即使不必噜苏地强制，孩子也能感觉到，而在内心同意这想法，于是不得不用功的意识也就渐渐牢固而确实了。116、好话多说才有益父母偶尔对于没有自信的孩子说一句“只要你肯读，一定读得很好”之类的鼓励，孩子被鼓励赞美之后，可能会恢复信心，于是拼命用功。但有时才过了两、三天，又回到原状，失去面对书桌的气力。这种情形经常重复的话，孩子对父母鼓励的话，会产生疑问，反而渐渐更远离书本了。鼓励孩子和赞美孩子，并不限于做了什么之后的当场鼓励，而应该每天重复不断地做，这点很重要。换句话说，有益的暗示，必须反复进行，才能提高效果。“只要肯读，一定读得好”这种听起来乏味的鼓励，对于没什么信心的孩子，也许一开始会有反感，但是，只要你每天重复地说，孩子接受暗示性的能力很高，渐渐就会相信父母的话，而真的开始“读起来”了。只要孩子肯读，一定会有效果出现，这就和真正的自信大有关系了。附：日本的“教育妈妈”三岁半的加藤博正准备应付他一生中极重要的一件大事小学一年级入学考试。他已经学会了在幼儿园教室里正正经经地走路，也学会了跟着“清洁音乐”做动作和唱告别歌。加藤博不久就要投考东京一所著名私立学校。在东京近郊妙莲寺，十三岁的增尾直子放学回家便埋头做家课。她是私立颂荣女子学院的七年级学生。“我成功了”，她的微笑似乎有这个含意。增尾直子从四年级到六年级都是在公立学校读的，在那三年里，她一直在高压之下读书，每天一放学便跑回家，先自己温习一段时间，然后离家到一所补习学校去上课，每次三个小时，每星期三次。她的目标是要进入一所有名的私立学校，而好学校的入学考试都非常严格。她的哥哥寿宏几年前参加过一次同样的考试，结果考进了一所一流的国立学校。在参加入学考试前的那个夏天，他每天都在补习学校上课8小时。现在他已中学毕业，正在读大学预科，准备参加日本拔尖学府东京大学的入学考试。加藤、直子和寿宏都已踏上日本的成功之路。和他们一起前进的，还有成千上万的中产以及上流家庭的孩子。他们全部都努力地希望通过一关又一关的考试，进入好的学校。然后，在这场比赛中以好的成绩跑到终点，谋得理想的工作。他们在这条路上每走一步，都有他们的母亲指引和教导，她们从一开始就用锐利的眼光注意着终点。没有人不相信每一个成绩优异的日本学生背后，都有一个专心致志于子女教育的母亲。她们学习，她们排队几小时为孩子报名参加考试，而到了孩子应考时，她们又再苦侯几个小时。她们穿梭般把孩子从体操班