三上语文第三课教学设计.doc

三上第一单元 课题古诗两首 第 1 教时 总第 7个教案课型：古诗文 教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.学会2个生字，理解由生字组成的词语，能理解诗句中“坐”的意思。3.通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。教学重点1.有感情地朗读课文。2.体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。教学难点体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情教学准备学情分析教师准备：1.小黑板、挂图【先学提纲】一、初读古诗要顺畅1.诗中两个生字都是后鼻音，你来读一读：径 霜2.再读读古诗，你觉得在哪些地方停顿更好些，试着划一划。3.把下列字词的解释标注在书上。远上：向山的远处延伸 径：小路 白云生处：漂浮白云的地方坐：因为 于：比二、再读古诗明诗意1.再读读古诗，结合加点字的注释说说诗歌的意思。2.诗中写了哪些景物呢？用笔圈一圈。3.诗歌是怎么描写这些景物的呢？试着读一读，说一说。三、拓展延伸共赏析1.这首杜牧写的山行是传诵千古的描写秋景的名篇。2.再找一首你喜欢的描写秋景的古诗读一读。题目是 3.老师推荐杜牧的另一首诗歌 江南春 ，你来读一读，背一背。千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。由于古诗描写情景的简明扼要，学生在理解上有一定的难度，但是三年级学生经过前两年的学习对古诗有一定的接触和了解，掌握了一定的古诗学习方法，在教学中指导学生多读，结合课文插图，运用多种教学手段，促使学生领悟诗的意境。教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、激趣导入1.同学们，一年四季中，你们最喜欢哪个季节？能说说理由吗？2.引入：今天我们来学习杜牧写的山行，这是一首赞美秋天的经典之作。简介杜牧：唐代诗人，与李商隐被后人并称为“小李杜”。二、出示学习目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.学会2个生字，理解由生字组成的词语，能理解诗句中“坐”的意思。3.通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。三、初读古诗1.学生初读要求提出要求：读准字音.读通句子。2.检查自读了解学生自读情况，相机正音。3.思考：课题山行是什么意思？（在山中小路上行走）4.学习“径”“霜”（1）指名认读，说说读音方面的注意点。（3）描红“径”“霜”四、品读感悟1. 师生合作朗读古诗。例 师：远上寒山生：石径斜2.学生质疑。在这首古诗中你有不理解的词语吗？提出来，一起交流。3.学生再读课文，边读边想：这是什么季节，作者在山路上看到哪些景物？板书：寒山.石径.人家.白云.枫林.霜叶4. 感知各种景物在秋日的特点。（1）寒山看图，说说是怎样的山？(寒山)谁来读一读这个词，一起读。读着寒山一词，你看到了山上是一幅怎样的情景？想一想这时是什么季节？山上的树怎么样?草呢？为什么称为寒山呢？（深秋时节，天气渐冷，草木枯黄，给人一种凉意，故称为寒山。）（2）石径通向山顶的那条石径又是怎样的呢？你能用一个词形容一下吗？（弯弯曲曲.绵延向上）（3）白云.人家顺着石径抬头仰望，看到了什么？（悠悠白云缭绕，云雾间隐约有几户人家，似是神仙在人间。）白云给人的感觉是怎样的？（变化多端，具有动态之美）诗句中的“生” 使山顶有了神秘的动感，使“人家”更具仙居之所。指导学生朗读这两句诗。（读出山的高峻，石径的曲折。）想象：在山林深处白云缭绕的地方，隐隐约约的出现了几户人居住的小屋，是一幅多么迷人的景象。诗人上山是为了寻访山上人家吗？（4）枫林刚才我们观赏了深秋山上萧瑟的秋景，此时我们又来到了枫树林，看到了一幅怎样的迷人景象呢？结合图，用一两句话说一说。（枫叶在夕照下更是红得热烈，红得醉人。）这时诗人的心情又是怎样的呢？（惊喜）诗人又是怎么做的呢？（弃车而行，融入这无尽的火红）什么原因使他这样做呢？（爱）(5)霜叶走在这样的枫树林中，诗人会想些什么呢？预设：为什么这枫叶越近深秋，越是这般绚丽？越是秋霜洗礼，越是更显妖娆姿态？诗人在枫林间徜徉，似乎觉得来到了那姹紫嫣红.繁花似锦的春天，不由得心潮澎湃，此时他的心情又是怎样的呢？ （感叹于枫叶比二月花更具生命力，不怕风霜，不畏严寒。更是爱极了眼前的枫叶。）指导学生朗读后两句诗（读出枫叶的火红，作者感情的热烈。）5.你能说说表达了诗人怎样的思想感情吗？小结：诗人给我么描绘了一幅由寒山.石径.白云.枫林构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。6.指导背诵全诗。五、拓展延伸老师这里还有几句描写枫叶的诗句，快来读一读吧。浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟-白居易琵琶行明朝挂帆去，枫叶落纷纷-李白夜泊牛渚怀古 枫叶千枝复万枝，江桥掩映暮帆迟-鱼玄机江陵愁望寄子安 我画蓝江水悠悠，爱晚亭上枫叶愁-唐寅我爱秋香 六、检测完善1.填空：（1）“停车坐爱枫林晚”一句诗中的“坐”的意思是（ ）。（2）山行写的是诗人杜牧在（ ）行走时，所看到的（ ）时节的枫林景色，描绘了一幅由（ ）.（ ）.（ ）.（ ）.（ ） 构成的秋色图，表达了作者对大自然美景的（ ）之情。3.用彩笔把诗人描绘的景色画一画。作业：背出山行并默写一遍；完成补充习题中有关山行的部分。 教后反思三上第一单元 课题古诗两首 第 2教时 总第 8 个教案课型：古诗文 教学目标1.能正确.流利.有感情地朗读课文，背诵课文。2.学会6个生字，理解由生字组成的词语，能理解诗句中“泊”的意思。3.通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。教学重点有感情地朗读课文，理解古诗大意。教学难点体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。教学准备学情分析挂图.【先学提纲】（一）初读古诗要顺畅1.诗中这几个生字都是翘舌音，你来读一读：愁 城 钟2.再读读古诗，你觉得在哪些地方停顿更好些，试着划一划。3.查查字典，“泊”有几种解释，“枫桥夜泊”的“泊”又是什么意思？（二）再读古诗明诗意1.再读读古诗，结合加点字的注释说说诗歌的意思。2.从这些景物中，你读到了诗人怎样的情感？诗中哪个字最能表达这样的情感？（三）拓展延伸共赏析1.这首张继写的枫桥夜泊也是传诵千古的描写秋景的名篇。和山行比较着读一读，你有些什么发现？有了上首古诗的基础，学生学习枫桥夜泊容易很多，在教学中还是要让学生通过朗读入境悟情，体会诗人难以言说的满腹愁情。教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、 复习导入1.背诵山行。2.山行这首诗描写了什么景色？3.导入：这节课，我们再来学习一首描写秋天的古诗枫桥夜泊。这首诗的作者是(张继)，他是(唐)代诗人。二、出示教学目标1.能正确.流利.有感情地朗读课文，背诵课文。2.学会6个生字，理解由生字组成的词语，能理解诗句中“泊”的意思。3.通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。三、初读古诗1.学生初读要求提出要求：读准字音.读通句子。2.检查自读了解学生自读情况，相机正音。3.思考：课题枫桥夜泊是什么意思？ 枫桥：在苏州，建于唐代。请学生查字典理解“泊”的意思。（船停靠岸边）4.再读古诗，想一想，这首诗写了什么？（夜间诗人停船枫桥的所见所闻）5.学习生字出示：泊.愁.苏.城.寺.钟（1）指名认读，说说读音方面的注意点。（2）把你认为难记的和不理解的提出来。（3）描红。四、品读感悟1.师生合作朗读古诗。例 师：月落乌啼生：霜满天2.学生质疑。在这首古诗中你有不理解的词语吗？提出来，一起交流。3.自读古诗，从文中用一个词来形容你读完这首诗的那份情绪.那种感觉，你找到了哪个词语？“愁”。同学们，你们有过忧愁吗？能说一说吗？4.这首诗的哪些地方向我们传递着诗人的忧愁呢？请你们再读一读，圈一圈。5.同学们，枫桥夜泊的时候，张继应该做什么？（休息.睡觉）但是，这个晚上，张继睡着了吗？（没有）从诗中哪里看出？（愁眠）圈出“愁眠”二字，并板书。（1）生齐读“愁眠”，师指导，把声音压低了。（2）“愁眠”是什么意思？（因为忧愁而不能入睡。）给愁眠找个近义词。（难眠.失眠.无眠）6.因为愁眠，诗人在这个晚上看到了什么？听到了什么？（1）月落诗人因为睡不着，看着月亮缓缓升起，又沉沉落下，当月亮完全落下的时候，天地间一片朦胧，诗人还看到了什么？（2）江枫（江边的枫树）师：月亮落下去了，天地间一片朦胧，秋风吹着火红的枫叶，同学们，这时，你的脑海中出现了一幅怎样的画面？（秋风吹来，枫树的一片一片地飘落，有的飘落在地上，有的飘落在水面上，还有的飘落到了渔船上。）师：秋风瑟瑟，诗人在江边看到了枫叶飘零，心头增添了一丝愁绪。他还看到了什么？（3）“渔火”看图，用一个词形容一下，那是怎样的渔火？（隐隐约约.星星点点.忽明忽暗）那隐隐约约的渔火伴随着张继的“愁眠”，因为愁眠，张继又听到了什么？（4）乌啼乌鸦的啼叫声给你什么感觉？师：乌鸦的叫声消失后，茫茫秋夜更加沉寂了，这时，诗人又听到了什么？（5）钟声这钟声是从哪里传来的？仿佛要告诉张继什么？师：我们从看到的.听到的，感受到了张继的愁眠，因为愁眠诗人似乎觉得霜满天你们见过霜吗？在哪里？“满天霜”可能吗？诗人为什么要写“霜满天”呢？霜给你什么感觉？（作者在这个秋夜，背井离乡，他的心是冷的，于是他才会觉得“霜满天”）7.张继的愁眠是面向着江枫.渔火，还面向着什么呢？（月落.乌啼.霜满天.钟声）也就是说作者眼中的景物都跟着诗人一块儿愁眠。8.让我们带着忧愁读一读这首古诗。9.假如，这时你来到了客船上，想对愁眠的张继说些什么呢？张继 。10.练习背诵。五、拓展延伸在张继之后还有一些诗人也写下了寒山寺的钟声，