(部编)人教2011课标版一年级上册新部编本一年级上册识字课《画》教学设计.doc

部编本一年级上册识字课画教学设计文德路小学 陈秀茹单元教学（承上启下）画所在第二个识字单元，延续了第一个识字单元的编排特色，编排了画大小多少 小书包日月明升国旗5 篇识字课，将识字寓于生动形象、充满童趣的情境之中， 内容浅显，内涵丰富，形式多样，渗透对比识字、会意字识字、归类识字等多种识字方法。在第一个识字单元，学生认识了象形字，初步感受了汉语的音韵特点。在本单元，学 生将认识会意字，并将进一步了解汉字偏旁表义的构字规律。教材力图通过丰富多样的编排形式，让学生在识字的同时，了解汉字的文化内涵，使学生体会到汉字不仅有用，还很有意思。要充分利用学生已有的生活经验，创设丰富多彩的教学情境，采用具体形象的直观手段（可视化教学手段），激发学生的识字热情。随着识字量的增加，教材中的合体字大幅增加，尤其是形近字的出现，增加了学生识记的难度，应利用更加多样的识字方法，帮助学生建立字音、字形与字义之间的联系。与此同时，要充分借助学生已有的识字经验，运用学过的识字方法，提高识字效率，巩固识 字成果。教学内容简析这首古诗是一则五言谜语诗，谜面描述了山、水、花、鸟等景物，通过远、近、来、 去等方位或动作的变化，凸显“画”的形象特征。这首谜语诗诗句对仗工整，读起来朗朗上口。配合谜语诗，有一幅经过装裱的水墨画，山水相衬，鸟语花香，意境典雅，给予学生 传统文化的熏陶感染。谜语诗中描绘的景物均可在画中一一找到，也是对谜底的暗示。图 文对应，妙趣横生。教学设计理念 在课改版教材中，画是编排在课文教学单元中的，而部编本则编排在识字教学单元中，因此在教学中应突出其识字教学的重点与规律，让孩子们在语境中学习汉字。在教学中尽量设计多样化的教学形式，满足视觉型、听觉型、触觉型学习者的心理需求。教学目标1.通过加一加、换一换、偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色”等 10 个生字和走之、斜刀头 2 个偏旁；会写“水、来、去、不”等4 个字。2.正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中描绘的景象。3、尝试编字谜识字【教学重点】 正确朗读、背诵古诗；通过汉字字形演变感受汉字之美、掌握偏旁归类、反义词识字等方法，识记生字。 【教学难点】 图文结合，感受诗中描绘的景象；认识走之、斜刀头 2 个偏旁。尝试编字谜识字。教学准备多媒体课件、推荐诵读软件（为你诵读）教学过程： 第一课时教学目标： 1. 通过偏旁字归类等方法，认识 10 个生字和 2 个偏旁，会写“水”字。 2.朗读课文。感受诗中描绘的景色。3.联系生活经验，理解“有无”“远近”“来去”3 组反义词。一、 猜谜激趣，引入新课1. 看字猜字。课件出示之前我们学过的象形字，如日、月、水、火等（内容集中在识字一的第4课日月水火）让学生猜猜这些是什么，再说说是怎么猜出来的。出示画字的汉字演变，让学生猜猜谜底是什么。（逐步出现，引起悬念，降低难度，激发兴趣）甲骨文 金文 篆文 正体楷书 楷书2. 除了可以看图猜谜语和看字形演变猜谜语，还可以听诗猜谜语，大家来看看这个谜语，谜面是“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”你能猜出来是什么吗？（画）这种诗歌就叫谜语诗。3. 那你们又是怎样猜到的？（认真读谜面，联系生活实际）二、 初读正音，感知课文1.出示插图，请说说图上画了些什么，在插图的相应位置出示“山、水、花、鸟”4 个字。3.指导书写“水”（学生观察笔顺，总结规律先中间后两边，学生唱笔顺教老师范写。）4.老师范读，课件展示画面。5.学生试着自己读一读古诗，遇到不认识的字借助拼音来认一认。6.同桌互读。相互指出不正确的读音，互相教一教， 读一读。7.开火车读，其余同学反馈评价，有错及时纠正。男女生赛读，全班齐读。三、认读生字，联结音形义1.引出两个新部首：走之和斜刀头。 那这个走之是怎么来的呢？（课件出现两个小朋友的观点，一个说跟小船有关，一个说跟走路有关）你们赞成谁的观点？ 走之从辵，本意是忽走忽停。斜刀头“刀”指“切碎”，引申指“碎粉”、“细末”。 指导学生用加一加的方法识字。（1） 出示：加一加元 巴 斤 不口 辶 刀 色 远 近 听 还 （吧）（2）在具体情境中理解“远、近”。引导学生边做动作，然后边观察身边的人，同桌说一说：在教室里，哪些同学离老师比较远？哪些同学离老师比较近？哪个同学离自己最近？哪个同学离自己最远？让我们一起记住这对反义词：远近。（3）出示本课其余生字。提问：还有哪些字可以用做动作的方法来记？来、去、（还）、听、有、无（4）生字宝宝中还藏着两对反义词，你们能找出来吗？ 来去 有无(5)加一加米+（ ）=（ 田字格 ） 云+（ ）=（ 田字格 ）2. 指导学生用换一换的方法识字。 有些汉字就像双胞胎，出示：无天、爸色、近听，你们能找出汉字双胞胎各自的特点吗？3. 那你能用今天学到的猜谜语的方法，给今天的生字编个谜语吗？（举例，同桌互相说，互相启发）4、指导学生用反义词来识字。（1）出示：远近、有无、来去。让请学生说说其它意思相反的词语。（2）课间操“说反话”。 （如我说大，我说小。师生一起呼应，边说边做动作。）5.复习巩固。在新语言情境中认字。学生认读：“远山、白色、远近、听说、无声、还是、还有、走来、走去。”把词语放进白话译文中（没学过的字标上拼音）：远看高山色彩明亮，走近一听流了水却没有声音。春天过去，可是依旧有许多花朵开放，人走近，但鸟却依然站在枝头，没有被惊动。5.出示没有拼音的课文，学生齐读。第二课时教学目标：1.复习 10 个生字和 2 个偏旁，会写“不、来、去”。2.展开想象，感受诗中描绘的景色，知道这是一幅山水画。3.背诵课文。教学过程：一、复习巩固、指导书写1.请学生“开火车”认读生字。2.运用“摘果子”游戏，认读由生字组成的新词。3.全班齐读古诗，男女生赛读。4、古诗藏着3对反义词，还记得吗？学生回答后，出示要写“来”和“去”。引导学生观察字形，点出重点笔画，师范写，学生跟写，师生评价。二、朗读诗句，领会诗意感受其中的差异性，1.引导学生联系生活，说说自己在大自然里看到的景色，突破学生认知上的难点，帮助他们感悟画是怎样的，感受大自然的美。2.学生读课文。提问： 你从哪些地方看出这是一幅画?而不是真正的大自然？师生交流：大自然中，远看山是没有明亮的颜色的， 近听水是有声音的，春天过去了，很多花儿也就谢了，人走过来， 鸟儿会惊吓得飞走。但画中，远看山还是有明亮的颜色，近听 水却没有流动的声音，春天过去了花儿不会凋谢，人走来鸟儿 也不会惊吓得飞走。3.根据交流情况，可以相机改写诗句，与画形成对比，帮助学生感悟画的特点。画中描述：生活所见：远看山有色，远看山无色，近听水无声。近听水有声。春去花还在，春去花不（还）在，人来鸟不惊。人来鸟儿（会）惊。三、教师示范，学生练写1.学生观察范字“不”，注意横中线、竖中线上的笔画。2.教师示范“不”，提示书写要领，学生书空。3.学生书写。写完一个反馈点评，学生对照自己写的字