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文档简介

千万里我一直追寻着你初读红楼梦是在初中毕业后，在家没事，便从爷爷家借来红楼梦，从那时起，我便与这本泛黄的书结下了不解之缘。初读红楼梦并没感觉出它的美，猜不出“金陵十二钗”是谁，后来随着知识的增长和阅历的增加，便慢慢喜欢上它了，红楼梦也就成了我的案头必备之书。每每讲到课文里与红楼梦有关的章节，心里便有隐隐的激动与兴奋，我渴望和学生交流，但是课堂上往往是我一个人说，学生听得一头雾水，调查发现一个班里读过红楼梦的不超过五个人。于是，在极度的挫败感之后，我调整了教学的方向。上一学期讲林黛玉进贾府，为了调动学生的兴趣，我做了以下尝试。从作者入手，让学生了解曹雪芹身世，特别是他从锦衣纨绔、饫甘餍肥到“举家食粥酒常赊”的生活经历，从而让学生明白“艺术来源于生活，又高于生活”的道理。让学生学习作者在蓬牖茅椽、绳床瓦灶的困境中“批阅十载，增删五次”创作红楼梦的精神。以期对学生的人格产生影响并建立作文常修常新的观念，并让学生懂得创作不是一件容易的事。 名著是一面镜子，能真实地反映当时的社会环境。这时引出“薄命女偏逢薄命郎，葫芦僧判断葫芦案”中的“护官符”（贾不假，白玉为堂金作马；阿房宫，三百里，住不下金陵一个史；东海缺少白玉床，龙王请来金陵王；丰年好大雪，珍珠如土金如铁。）从而引出对“贾、王、史、薛”四大家族的介绍。这时可以对贾宝玉、林黛玉、薛宝钗以及王熙凤等人的关系作相关的介绍。聚焦人物。人物是小说三要素中的核心，也是解读小说的关键。这时可向学生简单介绍“金陵十二钗”，并把人物相关的身世、经历和性格作简单的介绍。然后聚焦林黛玉和薛宝钗，可以向学生讲其中的相关章节如“宝钗扑蝶”“黛玉葬花”等让学生对两位才女的不同性格做出自己的评价。当时把林黛玉的葬花吟印发给学生，本想让学生背诵，可后来发现难度较大，便选取了其中的某些句子让学生背如“一年三百六十日，风刀霜剑严相逼”“试看春残花渐落，便是红颜老死时。一朝春尽红颜老，花落人亡两不知”“柳丝榆荚自芳菲，不管桃飘与李飞”。通过阅读和背诵让学生对黛玉的性格有初步的了解。 给学生留下想象的空间。一个是黛玉临死时没说完的一句“宝玉，你好”让学生猜猜内容；另一个是在红楼梦十二支曲子【收尾 飞鸟各投林】“为官的，家业凋零；富贵的，金银散尽；有恩的，死里逃生；无情的，分明报应。欠命的，命已还；欠泪的，泪已尽。冤冤相报实非轻，分离聚合皆前定。欲知命短问前生，老来富贵也真侥幸。看破的，遁入空门；痴迷的，枉送了性命。好一似食尽鸟投林，落了片白茫茫大地真干净！”可是我们现在看到的红楼梦后面却有违曹雪芹创作的原意，你如何理解？这样就给学生留下了悬念，激励他们以后去阅读。 名著需要用一生去阅读，不
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