语文人教版七年级上册罗布泊消逝的仙湖.doc

罗布泊，消逝的仙湖教学设计 达县碑庙初级中学 王在顺教材分析与设计思路罗布泊，消逝的仙湖是一篇报告文学。开头形象地描绘了今日罗布泊的荒漠景象，接着上溯历史上的美丽景象，然后着重说明罗布泊消亡的缘故，又具体展现今日罗布泊的荒漠景象，最后推而广之，说到青海湖、月牙泉的颓势，篇末发出拯救生态环境的呼吁。课前预习，掌握相关生字、词，了解作者及报告文学相关知识；动手查找资料，带着问题和资料走进教室。在自主、合作、探究性的学习中提高对文章的解读能力，透视文章的写作轨迹，深入理解作品传达的强烈的忧患意识。根据学生已有的知识，教材的特点以及新课标的要求，制定本课教学目标及重难点。教学目标1、 了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识；2、 体味本文语言的准确性和生动性；3、 联系现实，关注环境问题，培养生态意识，环保意识和可持续发展观念。教学重点探究文本，品味语言，感受作者强烈的忧患意识。教学难点理解罗布泊消逝的深层原因，从中总结教训。教学用具多媒体媒体资源选用无忧语文网站，101教学资源,远程教育资源网教学时间一课时教学设计课前准备（一） 教师：综合利用网上资源，结合学生实际，编写教案，制作课件。（二） 学生：1、 查阅工具书，掌握下列字词萧 和 干 吞 壁 露 近在尺2、 了解作者相关情况，查阅报告文学相关知识。3、 收集罗布泊、青海湖、月牙泉有关资料，预习课文。课堂教学一、 导入激趣（2分钟）1、 广告语揭题同学们，有这样一则公益广告：（多媒体显示）“珍惜地球水资源，否则最后一滴水将是我们的眼泪。”我们今天要学的，就是有关水资源问题的一篇报告文学。多媒体显示课题，作者2、 关键词解题“仙”在这里是什么意思？“消逝”又说明了什么？读了题目，会获得哪些信息？此时，我们心中最想提什么疑问？抽12人回答，师点评，多媒体展示罗布泊 昔 今原因（？） 仙湖 荒漠昔日美丽的仙湖，变成了今日的荒漠，原因何在呢？就让我们走近罗布泊，去探个究竟吧。二、 初步感知（10分钟）1、 多媒体显示快速浏览课文，划出描写罗布泊今昔景象的词句，然后用自己的语言简要地描述一下。抽1人描述，强调昔日绿洲的生机与今日荒漠的凄凉2、 看图片感忧患边展示边解说昔日的罗布泊，是如诗如画的人间仙境多媒体展示罗布泊旖旎风光图，可是，现在的罗布泊却满目荒凉，神秘而恐怖展示今日罗布泊荒漠景象图及彭家木，余纯顺相关图片。鲁迅先生曾说：“悲剧就是把美的东西毁灭给人看。”罗布泊的消失就是一个是深沉的悲剧。大家起立,让我们和眺望的树桩一道，为曾经美丽的罗布泊默哀一分钟。三、 研读探究（13分钟）痛定思痛，痛过之后我们要思索：是什么原因造成了罗布泊的消逝呢? 显示问题：罗布泊消逝的原因是什么？请大家齐读1113自然段，勾画出关键词语。（抽1-2人回答，然后媒体展示）罗布泊 昔 今原因（改道、四盲） 仙湖 荒漠盲目是什么意思呢？多媒体展示盲目，就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾长远利益；盲目，就是目光狭小，只图本地区利益，不顾整体利益。文中还提到了哪些类似的悲剧？（抽1生回答，师展示青海湖，月牙泉昔、今图片，）师解说：美丽的青海湖青春不再，号称千年奇观的月牙泉这颗曾经璀璨的沙漠明珠也珠光渐淡。造成这一个又一个悲剧的更深层原因在哪里？从中我们应吸取什么教训？多媒体展示问题分组讨论，抽34人回答，师评论，后多媒体显示深层原因：人们不懂得自然规律，不懂得生态平衡，只图眼前利益，不顾长远利益，头脑里没有可持续发展观念。吸取的教训：开发要克服盲目性，认识自然规律，认识生态平衡，发展经济同时要加强生态环境建设。四、 语言品味（15分钟）从体裁看，本文是一篇报告文学，它兼有新闻和文学两种特点。新闻要求具备真实性；文学要求形象性，抒情性。这篇文章读来撼人心魄，振聋发聩。从根本上说，是因为罗布泊今昔的变迁本来就震撼人心。从修辞的角度看，与本文对比、拟人、排比的修辞手法密切相关，与本文语言的抒情性分不开。下面我们就具体地探究探究本文的语言。 多媒体显示：语言特点:真实性、形象性、抒情性1、体味真实性。本文哪些地方让你感觉到了真实？抽1人回答师明确：文章多处列数据，叙述真实可靠。如：汉书，西域传记载了 另据史书记载显示：列数据、叙述真实可靠2、感受形象性。（1）对比手法集中表现在对罗布泊今昔情况进行对比。作者将两种截然不同的景象作了鲜明而且具体的描写，显示了巨大的反差，造成了文势的迭宕，产生了撼人心魄的力量。 （2）拟人手法如“那奇形怪状的枯枝，那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手”。赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为人类盲目破坏生态环境而痛惜不已。 （3）排比如“四盲”：遗憾之情，谴责之意呼之欲出。显示：对比、拟人、排比3、体会抒情性 如：“此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我的心，使我们个个心情沉重”（直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。）“这出悲剧的制造者又是人！”（一针见血地指出罗布泊的消逝是人为地破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧）“救救青海湖的地方”！发出拯救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识。五、 拓展延伸（4分钟）我们周围有类似的环境问题吗？抽1人说说展示碑牌河昔日受污染图片,师适当延伸这些环境问题威胁着我们的生活。目前，我们省自上而下从城市到乡村都在开展“综合治理”活动，作为中学生我们应该怎样做？抽1生回答后，大家起立宣誓：爱我家园，保护环境，综合治理，从我做起!六、布置作业多媒体展示（1分钟）1、以环保为主题写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。2、假如你就是罗布泊边的一棵胡杨，见证了罗布泊沧海桑田的变化，你想对人类诉说些什么？写在你的读书笔记本上。七、板书设计罗布泊昔 今原因（改道“四盲”）仙湖 荒漠课后反思本课的学习侧重品味语言，感受作者的忧患意识，