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囚绿记学案学校 _ 班级 _ 姓名 _ 评价 _ 一、目标定向B1.通读课文，找出课文中描写常春藤的句子，说出常春藤被囚禁前后的特点。( 学习评价：完全达到 基本达到 没有达到 )B2.学习文章借物抒情、以小见大的写作方法,体会出作者表达的思想感情。( 学习评价：完全达到 基本达到 没有达到 )二、个体自学阅读要求：带笔默读课文，思考下列问题，按照“”提示完成阅读任务。A1.课文哪几自然段是直接写“囚绿”的？ 自然段 自然段用“ ”找出课文中具体描写常春藤被囚禁前后生长情况的句子（至少各一处），再轻声读一读。在句旁用简洁的语言概括常春藤被囚禁前后的不同特点。B2.课文中作者对常春藤的称呼发生了怎样的变化？联系上下文思考其中蕴含了作者怎样的情感。 请用“ 。 ”标出作者对常春藤不同的称呼，至少两处，在书旁批注作者的情感。（可以在原句中找哦）示例： 称呼 情感 第4段 绿影 喜悦、满足B3.从文中找出直接抒发感情的句子（至少找出两处）。先用“”标在句首，再大声读一读。B4. 思考：作者仅仅是要抒发对常春藤的情感吗？还有更深层的寄寓吗？ 提示：用“”标出文中能体现时代背景的语句，联系你了解的作者生平想一想。三、同伴互导1.组内交流“个体自学”成果，互查圈点是否准确，批注是否恰当，并作修改。2.组长汇总组内学习情况，整理出本组有疑问的问题，准备在全班交流。 3.组长组织组员朗读描写常春藤或作者直接抒发感情的语段。先找1-2人朗读，再小组齐读。四、教师解难解决“个体学习”和“同伴互导”中的疑问，小结本节课的学习收获。五、练习检测B读下面的句子，请结合加点的部分分析作者对绿的特殊情感。我怀念着绿色把我的心等焦了。我欢喜看水白,我欢喜看草绿。我疲累于灰暗的都市的天空，和黄漠的平原，我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！答： 六、补充学习1. 阅读下面一段话，完成题目。绿的枝条悬垂在我的案前了。它依旧伸长，依旧攀绿，依旧舒放，并且比在外边长得更快。我好像发现了一种“生的欢喜”，超过了任何种的喜悦。你能从三个“依旧”中体会出作者当时的心情吗？“好像”这个词能不能去掉？答： 2. 课文结尾写道：“有
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