对人类社会公理的敬畏.docx

一 一 对人类社会公理的敬畏 上海师资培训中心实验基地附属中学 罗琴琴【教学目标】 1.理解课文中涉及到的公理、社会公理、社会意识等概念的内涵，理解作者的观点，理清作者的行文思路。 2联系生活实际，阐明自己对作者的观点及学说的看法。说明：（一）单元说明 慎思明辨单元由不求甚解、对人类社会公理的敬畏、事物的正确答案不止一个、卖柑者言组成，本单元的四篇课文也都以思维缜密、辩证和明晰见长，旨在引导学生在阅读中学会思考，学会辨析，培养辩证思维；在社会实践中，养成具体问题具体分析的思想方法。因此，学习这些文章，我们首先应引导学生了解作者的观念，理解作者的学说，理清作者的思路，并在此基础上，紧密联系社会实际和关照学生的生活实际，让学生提出自己的观点和看法。在教学过程中，我们要注意激发学生进行思维训练，培养学生辩证思维的能力。（二）课文说明 本文是一篇议论性的文章，作者辩证而明晰地阐述了作者对人类社会公理的思考，探讨的是一个朴素而深刻的道理：我们要对人类社会的公理保持敬畏。由于文章探讨的是有一定深度的社会性问题，具有较深文化内涵且包括涉及哲学、数学、政治经济学等众多领域的一系列专业名词概念，学生理解起来还是有难度的。学习该文，教师应首先引导学生对与作者观点相关的核心概念和关键概念用多种方法进行着重解读，从而理解作者的观点；然后指导学生联系生活实际，进一步理解作者的学说；最后则鼓励学生联系自己的生活实际，谈谈对作者提出的观点和学说的看法及理解。【教学重点与难点】1、重点：理解文中的核心概念、重点词语。2、难点：联系生活实际，进一步理解作者的观点和学说，并在此基础上形成自己的思考。说明：教学面向的是八年级的学生，他们已具备了一定的抽象思维能力和辩证思维能力，具有了一定的社会生活经验和阅历。他们对新事物、新概念具有较强的求知欲，愿意主动积极地表达自己的思考。而这个年龄阶段的学生正是世界观、人生观形成的时期，通过该篇文章的学习可以帮助学生树立正确的世界观、社会观和人生观。【教学过程】教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图1、预习准备，奠定学习的基础布置预习任务：1.借助辞书或网络，了解赵鑫珊及其著作。2.阅读课文，边读边圈出文章中的重要词语。3.尝试通过辞书和网络，解释圈画出的重要词语的含义。 根据预习要求，完成预习任务。让学生对学习内容做初步了解，为课文的学习做知识储备，有利于学习的顺利展开。2、导入课题，激发阅读的兴趣1.导入：步入少年时代的你们，已经有了一定的社会阅历，你是否关注过你们生活的这个社会呢？对于你所生活的这个社会你们有哪些思考？2、归纳与总结学生的发言。3.作者赵鑫珊长期研究哲学，对人生、社会等问题有独到的思考。他常常以缜密的哲思，剖析社会和人生中的各类问题，从而为我们呈现一次次人类思索和文明之旅。今天，我们就一起来学习他的对人类社会公理的敬畏。4.板书课题。1.自由发言：从自己的生活体验出发，谈谈对自己生活的这个社会的看法。2.齐读课题。1、引导学生关注社会，让学生对社会给予关注和思考，为理解课文内容的做铺垫。同时，也可以锻炼学生的口头表达能力。2、激发学生学习的兴趣。3、初读课文，了解文章的内容1.本文是一篇随感，作者主要运用议论的表达方式向我们表达了他对某一对象的看法。读完课题，你觉得作者谈论的对象是什么？他认为我们应该对象应该持什么态度？因此，作者主要向我们表明他什么样的观点？ 2.公理是什么意思？ 3.请同学们圈画出文中出现公理二字的语句，结合圈画出的语句的句意，小组讨论文中公理指什么？文中人类社会公理的含义是什么？4.作者为了说明人类社会公理这一核心概念，用了其他一些重要概念来作解释，圈画出这些重要概念。 5.朗读这些重要概念出现的语句，对照课文中的解说和举例，用自己的话解释他们的意思。在此基础上，你能说说这些重要概念和核心概念是什么关系么？6.教师总结：读这类议论性的文章，我们第一步是要找到文章谈论的对象，如果找谈论的对象比较困难，我们则可先把重要概念找出来，然后再弄明白核心概念；第二步则是要找到作者对所谈论对象的情感倾向或态度；最后我们还要用自己的话表述作者的观点。1、学生思考并回答。预设：对象-人类社会公理；态度-敬畏；观点：作者认为我们应该对人类社会公理心存敬畏之心。2.结合课前预习，讨论并发言。预设：（1）公理是经过人类长期反复的实践检验是真实的，不需要由其他判断加以证明的命题和原理。（2）某个演绎系统的初始命题。这样的命题在该系统内是不需要其他命题加以证明的，并且它们是推出该系统内其他命题的基本命题。从定义来看，公理有两个特征：一是公，无需证明的正确原理；二是基本和根本，是其他命题得以存在的前提。3.学生默读、圈画语句，并思考。预设一：学生圈画有公理的语句，如我发现了一个最基本的事实，一条令我肃然起敬的社会政治经济学公理；依我看，这是一条颠扑不破的前提和公理，也是最大的道德和良心所在；公理化思想在整个人类思想史上是一项最伟大的成就；本文所提到的社会意识，应构成这些人文科学体系赖以建立起来的少数几个不证而直接自明的公理之一； 感谢我为人人，人人为我这条人类社会公理！.预设二：小组讨论文中的公理的含义。公理在文中有两层含义：文中提到的数学、物理学中涉及的各种不证而直接自明的命题；社会上多数人公认的道理，是一种普遍存在的社会意识，既人类社会的公理-人人为我，我为人人的道理。作者在文中强调的是人类社会公理这层意思。4.学生浏览课文，并圈画出重要词语。预设：社会政治经济学公理、社会、社会意识、政治哲学第一原理等。5.学生朗读圈画的语句，并思考与讨论。预设一：如，社会-作为人与人之间的互助组织形式，是人类最伟大的发明，它能帮助每个人实现在单个生存时所无法实现的那种自由和发展，达到仅依靠单个人的力量永远也达不到的生存高质量和高水平。（这也是政治哲学第一原理）；社会意识-我应该为他人和社会做些什么、回报些什么？（全球意识可在此基础上类推）。 预设二：文中社会政治经济学公理、政治哲学第一原理这两个重要概念的所指和人类社会公理这个核心概念含义基本相同；文中社会意识-我应该为他人和社会做些什么、回报些什么？，即为人类社会公理-我为人人，人人为我中我为人人的所指。1.引导学生对文体进行关注，对议论性文章进行阅读方法的归纳和总结。2.研读课文标题，通过对课题重点词语的解读，从整体上把握课文内容。3.通过对核心词语、关键词语的圈画和品读，进一步深入理解课文内容。4、再读课文，理解作者的学说1作者是如何提及起他所谈论的话题的？ 2、为什么说对它（人类社会公理），我们每个人都必须怀着敬畏的心情？ 3.结合课文提出的我为人人，人人为我的公理，用自己的话说说你是怎么理解这个公理的？1、朗读课文1-3段，分析后明确：作者在开头的第一段写自己是一个矛盾体，在第二、三自然段分别写了这种内在的矛盾：作为个体生命的无助和脆弱；作为社会人的伟大和顽强。而这种对于生命的思考的过程，也让作者意识到，人只有成为社会人后才是强大的，有力量的，社会人应该有回报社会的意识，从而引发了对人类社会公理的思考。2、社会的人应该有回报社会的意识，社会意识就是一条颠扑不破的公理，也是人类生存和发展的前提。这是整个社会形成并得以健康、有序运转的基本保障。如果单靠个人的自由发展，是不可能达到当今高度现代化的发展水平，而地球的未来也必须依托这一公理去支撑。由此，作者自然而然地产生了敬畏之情，也是作者对人类意识觉醒的一种呼唤，是对人类的一种警示。3.学生自由发言，发表看法。1.通过对重难点段落的梳理，把握作者行文的思路，更深入地理解课文内容。2.在理解课文内容的基础上，谈论自己对该问题的看法，既锻炼了学生的语言组织能力，也培养了他们的评判意识。5、关照实际，审视自己的生活1.谈谈在你的生活中还存在着哪些社会公理。 2.对待这些公理，我们除了敬畏，你觉得还应该抱有什么样的态度？ 3.这些社会公理各有着什么样的现实意义？1.联系实际，预设：如，多劳多得、有生必有死、民以食为天、遵守交通规则等。2.学生小组讨论与交流。预设：如，遵守、责任、理性、感恩等。3.结合现实生活，小组讨论与交流。注意表述的层次性和严谨性。1.与课前谈论对社会的看法相呼应，通过对社会公理的学习，进行知识的迁移；进一步认识自己所生活的这个社会，加深对课文内容的理解。2.明白作为社会的一份子，我们应具有的态度和责任。理解社会公理对于社会、人类的重要性。6.布置作业，总结学习的收获二题选做一题： 1. 由日常生活中的某种情愫或某件事情引发思考，从而思考社会中的某些现象或问题，进而感悟社会的规律或公理，是本文的行文思路。请以我眼中的社会为话题，写一篇600字左右的随感，谈谈你对社会的认识和思考。2.课外阅读鲁滨逊漂流记写一篇关于个人与社会的读后感。按要求完成作业，写出自己的思考所得。以课文为基础，进行拓展型阅读和思考，以读促思，以读促写。【思路点拨】本文逻辑严密，思路清晰。可以领到学生按照文章行文顺序，梳理行文思路：追问生命意义-发现基本事实-产生社会意