语文人教版六年级下册凡卡 第二课时 .doc

凡卡 第二课时教学目标：1 有感情地朗读课文，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他在极度痛苦时，强烈地渴望快乐和自由的心情。2 体会作者将信的内容，叙述和回忆插叙结合起来的表达效果，以及含蓄结尾的好处。3 学生初步尝试阅读文学作品的方法，产生阅读外国文学作品的兴趣，感受不同作品中人物的命运。教学重点：有感情地朗读课文，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他在极度痛苦时，强烈地渴望快乐和自由的心情。教学难点：体会作者将信的内容，叙述和回忆插叙结合起来的表达效果，以及含蓄结尾的好处。教学准备：PPT板书设计： 15、凡卡学徒生活 乡下生活悲惨 美好？教学过程：一、 回顾内容，整体感知全文师：这节课我们继续学习第15课凡卡。上节课我们了解了课文的主要内容，谁能来说一说这篇课文主要讲了一件什么事呢？（指名12）生：圣诞节前夜，凡卡趁老板一家外出，偷偷地给爷爷写信，在信中他诉说难以忍受的悲惨的学徒的生活，再三哀求爷爷带他离开这儿，回到乡下去，最后凡卡把写好的信塞进邮筒里，在甜蜜的梦里看见爷爷正在念着他的信的事。（随着学生的回答板书： 学徒生活）师：作者以写信为线索，是怎样描写凡卡命运的呢？在表达上又有哪些特点呢？这节课就让我们继续走进课文，走近作家，感受人物的命运，体会表达的特点。二、 品读语句，感受人物命运（一） 品味语言，体会学徒生活师：请同学们打开书，快速默读凡卡的信，想一想凡卡的学徒生活是怎样的？请你画出相关的语句，并把你的感受批注在旁边。然后同桌互相交流一下，一会儿两个人一起汇报。 出示：昨天晚上我挨了一顿毒打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒。吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。我原想跑回我们村子去，可是我没有鞋，又怕冷。有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。我的生活没有指望了，连狗都不如！师：请同学们以两人为一个小组进行合作汇报，一人读句子，一人谈感受。师：哪个小组来进行汇报？1、看孩子挨毒打：昨天晚上我挨了一顿毒打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。生1：我从“揪、拖、揍”体会到老板狠毒，凡卡可怜。生2：我从“毒打”体会到老板下手很重，凡卡可怜。指导朗读：看着这段文字你眼前出现了一幅怎样的画面？（一名学生回答）谁能一边想象画 面一边读给大家听。（指名读）教师评读：这样的画面我们想想，都感到不寒而栗。他每天都要面对这样非人的折磨啊！接 下来的内容哪一组来汇报？2、收拾鱼挨戳：这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。生：我从“捞、戳”体会到老板娘打凡卡已是家常便饭，稍不顺心就打他，太狠毒了。凡卡的生活悲惨。3、被伙计捉弄：伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒。生：就连伙计也捉弄他，欺负他。4、没有吃：吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。生：我从“一点儿，稀粥”体会到凡卡根本吃不饱，他的日子太苦了。5、不能睡：他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。生：过道又冷又吵，夜里还得摇摇篮，连觉都不让凡卡睡，凡卡不仅挨冻，还睡不好，老板一家太狠毒了，凡卡太苦了。6、没有鞋：我原想跑回我们村子去，可是我没有鞋，又怕冷。生：在鞋匠那里当学徒却没有鞋穿，说明老板残忍，凡卡生活悲惨师：莫斯科冬季寒冷，滴水成冰，九岁的小孩哪能承受这般严寒啊！7、楦头打昏：有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。我的生活没有指望了，连狗都不如！生：我从“楦头打脑袋，昏倒，好容易才”体会到老板打得狠，凡卡的生活悲惨万分。师：凡卡每天面对的，要么是狠戳猛打，要么是忍饥挨饿，要么是挨冻挨累。挨打、挨饿、挨冻是凡卡学徒生活的写照，谁能用一个词语说说凡卡的学徒生活是怎样的？（板书：悲惨）作者将大量笔墨集中在描写凡卡挨打，我们一起来看一看。出示：昨天晚上我挨了一顿毒打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒。师：有哪些人打了凡卡？生：老板、老板娘。小结：无论是谁，见到凡卡都可以打他！师：都是拿什么打的？生：皮带、青鱼、楦头。小结：见到什么抄起来就打，根本不顾凡卡的死活！师：又是因为什么打？生：摇摇篮睡着；从尾巴开始收拾鱼。小结：其实这算什么呢，只是鸡毛蒜皮的小事，可对凡卡来说，是噩梦的开始啊！师：如此悲惨的生活，凡卡怎能受得了呢？难怪他在信中向爷爷发出了痛苦的哀求。出示：亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！我给您跪下了，带我离开这儿吧，要不，我就要死了！师：是啊！悲惨的生活，苦难的童年，小小的凡卡过的是非人的生活，难怪他绝望地说“我的生活没有指望，连狗都不如”。可凡卡离开爷爷，从乡下来到莫斯科，他指望着什么呢？请两人为一组，结合课文内容想一想。汇报时，可以用你们喜欢的方式进行汇报。出示：凡卡从乡下来到莫斯科，指望_，可是_； 指望_，可是_； 指望_，可是_。预设：指望有一技之长，可是做的事情与学技术无关 指望有吃有住，可是饿得要命，差点被打死 指望在大城市活下去，可是却连狗都不如师：凡卡所有的指望都破灭了，可怜的凡卡再也忍不住了，在信中再一次向爷爷发出哀求（生接读）出示：亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了！师：从这反复的哀求声中，可以说是万念俱灰，我们深深地感受到凡卡对悲惨命运的抗争，对这个悲惨世界的控诉。（二） 回忆往昔，反衬命运悲惨师：在凡卡含泪的诉说中，还插叙凡卡对乡下生活的回忆，通过上节课的学习，我们知道在凡卡心中，乡下生活是美好的。（板书：乡下生活 美好）师：既然城市生活如此苦不堪言，乡下生活又是美好的，那就回去吧！回到乡下去吧！此时，你心里有没有疑问？预设问题：乡下生活这么美好，凡卡为何不回乡下去？ 城市学徒生活的悲惨，爷爷为何还要将凡卡送到城里来？师：乡下生活是真的美好吗？你们都摇头了，可见凡卡眼中的美好乡下生活，我们并不认可。乡下生活并不是凡卡想象的那么美好。请你快速阅读课文，找出理由。（板书： ？）生：乡下的生活并不美好。爷爷睡厨房，65岁还要冷天守夜，砍圣诞树被冷得咳嗽。自顾不暇，没有能力照顾凡卡。师：通过刚才的阅读，我们发现乡下生活并不美好，因为在乡下生活不下去，寄人篱下的爷爷迫不得已将凡卡送到城市里，希望凡卡能学到一门手艺，能够养活自己。可是凡卡却承受不住老板一家的百般欺辱，发出了痛苦的哀求：出示：“快来吧，亲爱的爷爷，”凡卡接着写道，“我求您带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。这儿的人都打我。我饿得要命，又孤零零的，难受得没法说。我老是哭。”第二次质疑：（教师指着板书引发疑问）这篇课文写的是凡卡写信告诉爷爷他悲惨的学徒生活，（指板书：乡下生活），你有什么问题吗？预设：为什么还要写“乡下生活”？（老师根据学生的回答补充）从凡卡的哀求声中我们听出了他生活的不易。这就是插叙中回忆与现实对比反衬产生的效果，美好的乡村生活更进一步对比反衬出学徒生活的悲惨。三、 组合阅读，再次领悟写法师：乡下小凡卡的命运是悲惨的，指望来到城里能养活自己，然而城里的生活更加悲惨。也就是说，在当时的社会，小凡卡的生活注定是悲惨的。所以文章是这样结尾的：凡卡过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，耷拉着两条腿，正在念他的信泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴师：我们在凡卡之前还学过卖火柴的小女孩，它的结尾你们还记得吗？出示：卖火柴的小女孩 第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。新年的太阳升起来了，照在她小小的尸体上。小女孩坐在那儿，手里还捏着一把烧过了的火柴梗。“她想给自己暖和一下。”人们说。说也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。师：课前老师推荐大家阅读一篇文章，叫什么呀？生：小音乐家扬科师：都读了吧？它的结尾是怎样的呢？出示：小音乐家扬科扬科躺在长凳上。屋子前边有一棵樱桃树，燕子正在树上唱歌。姑娘们从地里回来，一路唱着：“啊，在碧绿的草地上”从小溪那边传来笛子的声音。扬科听村子里的演奏，这是最后一次了。树皮做的小提琴还躺在他的身边。小音乐家扬科睁着眼睛，眼珠已经不再动了。白桦树哗哗地响，在扬科的头上不住地号叫。师：这三篇文章都是写三个孩子童年悲惨的生活，请同学们静下心来读一读，看看在写法上你有什么发现？写在下面的方格里。预设： 都描写了很美好的事物；美好的事物都是来衬托残酷的现实及人物的命运是