语文人教版五年级下册《再见了亲人》.docx

再见了，亲人教学设计 斜口小学 张雪样教学目标 1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。 2.理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。 3.了解课文重点语句对表达情感的作用。课时安排 1学时。教学过程 一、复习，导入课 1、昨天我们一起初读了课文再见了，亲人，今天我们继续学习课文。 2、学生齐读课题，师板书文题。 3、课件出示：文中-和-互称为亲人？ 二、研读课文，体会情感 你从文中的哪些事例感受到志愿军和朝鲜人民是亲人的？ 1、学习第一自然段 、默读课文，试用自己的话说说大娘为志愿军做了哪些事？结合课文体会重点词句的意思。 师生交流，师板书 。（几夜没合眼给志愿军洗补衣服；在一次阻击战中，冒着炮火给志愿军送打糕，回去时昏倒在路旁；是在敌机轰炸时，为了救护在他家里休养的志愿军伤员，失去了唯一的小孙孙。） 、结合课文说说“雪中送炭”是谁在什么情况下送去什么？ （朝鲜大娘在志愿军战士战斗了三天三夜，已经饿到极点的情况下，冒着炮火穿过硝烟，给战士送打糕吃。） 雪中送炭：是指在别人最困难、最需要帮助时给予帮助。体会“唯一”的含义。（隐含着大娘付出的代价是多大呀。） （3）指导学生有感情的朗读这段话。2、学习第二、三自然段 用学习第一自然段的方法自学 默读课文，用自己的话说说小金花、大嫂为志愿军做了哪些事？ 结合课文体会重点词句的意思；感情朗读。 自学。用自己的话说说小金花、大嫂为志愿军做了些什么？ 结合课文重点理解“同归于尽”、“噩耗”、“代价”等词语。 、全班交流、讨论。 3、补充资料： （1）、课件出示：抗美援朝战争中涌现出的中国的优秀儿女。（图片、文字） （2）、体会志愿军战士与朝鲜人民之间不是亲人，胜似亲人的真挚情感。 4、学习第四、五、六自然段 （1）、在最后一批志愿军战士临开之际，朝鲜人民远远相送，志愿军战士们也依依不舍。 （2）学生有感情的朗读第4、5、6自然段。 （3）体会“亲人”“亲爱的土地”的含义。 朝鲜人民关心、爱护志愿军，甚至为他们献出生命，所以称为“亲人”。 为什么叫“亲爱的土地”？因为在朝鲜的土地上，中朝人民曾经并肩战斗。这片土地上，不仅洒下了朝鲜人民的鲜血，而且洒下了志愿军的鲜血，所以叫“亲爱的土地”。 正因为中朝人民的战斗友谊是鲜血凝成的，所以说“我们的心永远跟你们在一起”。(4)、配音朗读这三个自然段，体会情感。(5)、把这三个自然段换成朝鲜人民的口吻，感情朗读。 三、总结课文，体会前三段开头和结尾的写法。 1、画出课文前三个自然段开头和结尾写法相似的句子。 2、开头句子是： “大娘，停住您送别的脚步吧!” “小金花，再给我们唱个捣米谣吧!” “大嫂，请回去吧!” 前三自然段开头都是祈使句，表示恳求，志愿军对朝鲜人民的关心体贴之情都尽在这一声声的恳求中了。 3、这三段的末尾是： “您说，这比山还高比海还深的情意，我们怎么能忘怀？” “可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？” “您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？” 4、将反问句转换成陈述句，体会二者在表达情感上有什么不同？（反问句表达的情感比陈述句更强烈。） 5、反复朗读体会这两种句式在表达情感上的作用。（对金花，如对下辈女儿，应怀着亲切的情感朗读；对大嫂，如对同辈亲属，应怀着关切的情感朗读。） 最后一句都是反问句，表达了更加肯定的意思和强烈的感情。这样的表达避免了平铺直叙，将中朝人民的深厚感情表达得淋漓尽致。四、拓展练习1、课文以志愿军的口气追述往事，请同学们大胆想象，然后仿照课文的表达方式，以大娘、小金花或大嫂的口气描写送别的场面。2、课外阅读：魏巍的谁是最可爱的人。板书设计 再见了，亲