语文人教版三年级下册惊弓之鸟

10惊弓之鸟 索素梅一、教学目标1.理解更羸最后说的四句话之间的逻辑关系。2.从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。3.能分角色朗读课文，抓住关键词语，理解课文内容。二、学情分析 虽然与农村的天然环境息息相连，但学生在抽象思维的初步形成上存在着差异，并且大多数学生并没有真正见过大雁，也没有见过真正的射箭，鉴于此，我充分利用学校多媒体教育资源，制作辅助课件，努力降低学生的学习难度。三、重点难点 联系上文理解最后一个自然段更羸说的话。引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程。四、教学设计（一）导入1.说说你知道的成语故事。2.出示一张手持弓，天上飞过一只大雁。让同学们猜猜是什么故事？（二）展示（1）让学生朗读课文，目的是检查同学们预习情况怎么样。（2）.思考：魏王与更羸看见什么？更羸到底与大王说了什么？（3）出示词语（请同学带读带拼。目的是帮助部分同学学拼拼音。）（三）抓住重点，深入理解。1.师：提出几个问题（1）先划分自然段，找出第几段告诉人物，地点，时间？（2）分别找出魏王与更羸说话的语气有哪些？（合作探究）（3）学生学会朗读课文，注意语气。2.学生用自己喜欢的方式读课文，找出重要部分。3.重点学习课文第9自然段。（1）.实物演示。（2）.更羸怎么知道不用箭就能把大雁“射”下来？更羸是怎么知道这是一只受过箭伤的大雁？课文第几自然段告诉大家了？（3）.请同学们自由读课文第九自然段，完成下面的练习。课件示：更羸听到了什么？用“”画出来。 更羸看到了什么？用“”画出来。 更羸是怎样进行分析的？用“ ”画出来。哪些是更羸听到的、看到的？板书：看：飞得慢 听：叫得惨想到：箭伤未愈 孤单失群（4）.师引读：它飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛。 （课件） 它叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。师：你们看，这几句话中原因都在后面，结果在前面，这样的句子叫做因果倒装句。（板书：因果倒装句）其实，整篇课文也是运用了这种方法。先写更羸不用箭就射下了大雁，后写能射下这只大雁的原因。（5）.更羸由看到、听到和想到的又做了怎样的推理分析呢？板书： 裂开 高飞 害怕 弦响 掉下来（6）.同学们对更羸的推理分析听懂了吗？我们来做一个练习，考考大家。（课件示练习）1.大雁因为受过箭伤，所以飞得慢。 2.它因为孤单失群，所以叫得悲惨。 3.它一听到弦响，因为心里害怕，所以拼命往高处飞。 4.因为一使劲，所以伤口又裂开了。 5.因为伤口裂开了，所以就掉下来了。（7）.（对着板书）这段话共有四句。第一句是更羸看到、听到的，第二句是更羸由看到听到而想到的，第三、四句是由前面看到、听到、想到的而做出的推理分析，让我们再来读读这一段。（8）.生齐读第九自然段。板书：善于观察 善于思考 善于分析三、揭示课题，拓展延伸。1.他的有名不仅是他射箭百发百中，更在于他善于观察、善于思考、善于推理分析。课文学到这里，我们再来看题目，“惊弓之鸟”是什么意思？课件示：被弓箭吓怕了的鸟。2.这个成语故事中的鸟字可以换成人字吗？大家想象比喻怎样的人？他遇到类似的情况怎么样？课件示：“惊弓之鸟”用来比喻人受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕的不得了。3.我们能做这样的人吗？（不能，我们别犯“惊弓之鸟”的错误，遇到紧急的情况要冷静，别自己吓自己，要想出自己救自己的办法。）四、课堂小结。这节课我们学了惊弓之鸟这个成语故事，你有什么收获？五、作业布置。1抄生字2读课文3遍板书设计： 惊弓之鸟 看：飞得慢 善于观察听：叫得惨 裂开更羸 想到 ：箭伤未愈 高飞 善于思考 孤单失群 害怕 推理、分析 弦响 掉下来 善于分析教学反思： 第一课时，也让我常常考虑过多、上课追求面面俱到。这样下来就造成了顾此失彼的后果，整节课下来，惊弓之鸟的教学目标不明显，我本想借着这堂课让学生初步了解课文大意，明白更羸作为射箭能手比他人更胜一筹的因素在于他善于观察、勤于动脑而实现正确推理。然而整节课上下来，才发现自己最大的误区是作为第一课时，这么来上的确不适合。一边是尽可能的让学生熟悉教材，一边是熟悉教材后才能做的拓展提升，我太