2019年河南省中招数学学科质量分析2020年河南省中考数学学科总复习备考建议.doc

2019年河南省中招数学学科质量分析2020年河南省中考数学学科总复习备考建议2019年全省普通高中招生考试仍与初中学业水平考试合并进行。普通高中招生工作实行全省统一命题、统一试卷、统一考试时间。各项工作现已基本结束。01试卷分析1.试卷特点:河南中考数学试卷的特点可以概括为“1415”。“1”一个指导思想。以义务教育数学课程标准（2011年版）为命题依据，渗透新课程理念，关注数学核心素养，全面考查考生在数学学业方面达到的水平。“4”四个命题原则。基础性原则、公平性原则、应用性原则、有效性原则。“1”命题依据。数学考试的命题依据是省教育厅关于2019年普通高中招生工作的意见和课程标准，兼顾河南省内使用的人教版、华师大版、北师大版、省教研版四个版本的教材。“5” 试卷的五个特点：(1)面向全体。注重核心内容与重点知识的考查。(2)突出重点。注重核心内容与重点知识的考查。(3)贴近实际。注重数学应用与数学价值的体现。(4)适度变化。注重试题稳中求变、变中求新。(5)关注思维。注重数学思想方法与活动经验的考查。2.考查知识点：02数据分析（依据郑州市统计数据）1.整体数据2.分数段分析从表中可知，90-100分数段人数最多，为17.78%；90分以上人数占总人数的42%；70分以下的比例为32%；70-90分数段比例为27%.3.各题型分析从题型得分率来看，选择题得分率最高，得分率最低为填空题；从内容领域得分率来看，统计与概率得分率最高，图像与几何得分率最低。03试题分析1.各题型得分情况(1)选择题的得分情况：(2)填空题的得分情况：(3)解答题的得分情况：2.试题分析（选取试卷第12题和第22题）例：2019年河南中考第12题典型问题:(1)逻辑混乱，大小关系搞不清：-2x3.(2)计算错误：x3.(3)概念混淆，不等式与分式混淆：x-2且x0.(4)不会不等式组的解集的表示.反思:学生的代数计算能力有待提高教学建议：(1)加强代数课中计算的教学研究，从进入七年级开始，注意相关性质的推导、应用，加强学生的理解、知识和实践运用，在教学中要分析典型错题，让学生引以为戒。(2)教学中多注意总结方法，引导学生学会分析如何快速准确解答计算题。(3)基础不牢，地动山摇。本次考试，12题的得分情况提醒我们无论无论是平时的教学还是考前，一定要重视基础，回归基础。例：河南中考第22题。典型问题：(1)逻辑混乱，一步推理也不会，写了一堆，完全不在得分点上。(2)没有掌握三角形相似的判定方法。(3)掌握两个三角形相似的判定方法，但相似的条件只用不证。(4)不会证明“BD与CP所夹最小角的度数为45”，这是本题失分的重要原因。(5)缺少第22题解题的一般思路。教学建议:(1)加强定理课的教学研究，从七年级开始，注意进行一步推理、两步推理的教学。在教学中分析一个定理使用的条件和能得到的结论，强调使用方法，建立初步的逻辑关系，夯实基础，让学生从低起点开始就规范书写。(2)注意排版布局。这份试卷，有的学生的答案不仅过程写到了图形里面，而且边写边涂改。(3)按要求回答问题。本题“类比探究”中，要求“写出值和角，并说明理由”。仔细分析会发现，本地实际有两个问题（写出值，证明）。有的同学不会证明，但写出了2个值，得了两分；而有的同学不会证明，也不写答案，从而拿不到分。(4)能用数字表示的就不要用字母，这样不易出错。(5)证明过程中得到的重要结论最好画出来。04复习建议2020届九年级新课大约在2020年1月底结束建议一：长短适中现象：第一轮复习中，以题代讲，见题拆题，没有体系。结果：优等生没有挑战，产生懈怠情绪；中间生在此作了思维的重复，有印象的加深，无能力的提升；学困生得不到深入补救，产生放弃心理。建议：(1)课前让学生梳理知识，自主构建，课上师生共建知识体系。(2)课前教师必须合作，整合知识，课上精讲精题及变式，重点突出。(3)课上面向全体，关注差异，尤其中后部分。(4)坚持天天达标，分层达标。(5)对学情进行统计。建议二：大小适中:通过研究，要清楚河南中考数学考什么（知识点），考到什么程度（层次），怎么考（题型），还可以怎么考（变式、创新），学生存在的普遍问题（反馈），调整复习内容及时间。建议三：多少适中（资料的选取，题量、内容的把控）现象：复习中，做题多，但没有提炼思想、方法。结果：学生见新题无从下手、畏惧；课内外结合不当（课上目标不明确，讲练不透彻，依赖课下）；学生对某些题只有印象，而无方法。建议：(1)坚持学生独立自主后的小组合作。(2)教师精讲解题思路、方法。(3)布置作业必须针对性强、巩固方法。建议四：难易适中（避免盲目复习，注意分层）现象：二轮复习忽略一轮复习的弱项，留有隐患。结果：一