(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《雨的四季》教学设计 (8).doc

雨的四季教学设计【教学目标】1、了解作者，积累字词。体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习从修辞角度欣赏语言的方法。2、培养学生抓住景物特征的描写方法。3、体会作者的情感，感受万物的美好。【教学重点】体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习从修辞角度欣赏语言的方法。【教学难点】培养学生抓住景物特征的描写方法。【教学方法】自主、合作、探究【教具设备】 多媒体设备及课件【课时安排】1课时【教学过程】一、 导入新课导语：著名诗人刘湛秋说：“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢，她给我的形象和记忆，永远是美的。”于是，他细致地观察了四季的雨，观察它们的形态和气韵，并运用丰富的联想和想象，以优美的文辞表达了出来，就形成了我们今天的这篇散文雨的四季。下面就请大家一同走进这如诗如画的世界。二、作者介绍刘湛秋：安徽芜湖人，当代诗人，翻译家、评论家，诗刊前副主编，中国散文诗学会副会长，被誉为”抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集写在早春的信笺上、温暖的情思、生命的欢乐等。三、初读课文，整体感知（一）读准字音：花苞（bo） 娇媚（mi） 棱镜（lng） 粗犷（gung） 睫毛（ji） 衣裳（shang） 静谧（m） 屋檐（yn） 凄冷（q） 莅临（l） 吝啬（ln s） 淅沥（x） 干涩（s） 草垛（du） 绿茵茵（yn） 咄咄逼人（du）（二）掌握下列词语静谧：安静。谧，安宁、平静。莅临：来到、来临（多指贵宾）。吝啬：过分爱惜财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。（三）有感情地朗读课文，理清文章思路教师范读1、2自然段，学生自由朗读3-7自然段，注意把握重音和停连。思考：本文表达了作者怎样的思想感情并分析文章结构。明确：文章通过对雨的四季的不同特点的描绘，抒发了作者对雨的爱恋之情。全文采用总分总的结构顺序，条理清晰。先总写对雨的感受，再具体描绘不同季节雨的特点，最后抒发对雨的爱恋之情。25自然段依次描写了春天的雨、夏天的雨、秋天的雨、冬天的雨。四、合作探究（一）、读第1自然段，了解其作用。开篇点题，引起下文。（二）、有感情地朗读课文25段，思考：作者笔下四季的雨各有什么特点？（方法：抓住关键词，在文中圈点勾画。）（三）、分析春雨的特点圈出第二段中都描绘了哪些景物？划出描写这些景物的句子，说说这些句子表现出春雨的什么特点？ （方法：找关键词，没有合适的关键词就自己总结、提炼 。）（四）、概括景物特点的方法：1、找出关键词，看能否准确概况。2、如没有点明，则需要反复阅读描写景物的句子，认真体会，再加以总结、提炼。（五）、请同学们运用以上方法概括夏雨、秋雨、冬雨的特点。明确：春雨 ： 温柔、 娇媚 夏雨 ： 热烈、 粗犷 秋雨 ： 沉静、 端庄 冬雨（雪）：自然、平静（六）、文章15段多用“她”或“它”指称雨，为什么在第6段中改称“你”了呢？（七）、课文最后一段在结构和内容上有什么作用呢？（学生齐读）（八）、本文运用大量的修辞方法，使语言饱含情感，细腻生动，下面让我们共同赏析： 1、例句：树“睁开特别明亮的眼睛” 使用了什么修辞方法？有什么效果 ？明确：使用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了。生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，充满生机的喜悦感。2、请同学们从修辞角度入手。在文中选出你喜欢的语句进行赏析。（先小组汇报，再班级交流）五、课堂总结今天我们跟随刘湛秋共同领略了四季雨的美丽，重点训练了概括景物特点的方法和从修辞角度欣赏散文的方法。大自然是一位画家，他用五彩的画笔，够了出绚丽的图画；大自然是一位诗人，他用浪漫的文字，书写出优美的诗篇。我们都是大自然的儿女，理所应当歌颂她，赞美她。请同学们做生活中的有心人，用心去感受万物的美好！六、课后练笔题目： 秋 要求:写一段话描写秋天的景色。要抓住景物的特点写、准确地使用词语、恰当地使用修辞方法、字数在200左右。七、课堂检测1给下列加点字注音或根据拼音写汉字。娇mi（ ） 粗犷（ ） 睫毛（ ） 静m（ ） q冷（ ） 莅临（ ） 吝啬（ ） x沥（ ） 干涩（ ） 草du（ ） 绿茵茵（ ） 咄咄逼人（du）2选词填空。 （1）你只会感到更高邈、深远，并让凄冷的雨滴，去_你的灵魂，而且一定会遥望到在一场秋雨后将出现一个更_、开阔的大地。 （2）远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干，淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅_ _利落的木刻。 （A干净 B纯洁 C净美 D纯净）3指出下列句子所用的修辞手法。（1）半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。（ ）（2）而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。（ ）（3）那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！（ ）（4）但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。（ ）4指出下列句子运用的表达方式。（1）我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。（ ）（2）花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。（ ）（3）只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。（ ）（4）啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！（ ）八、推荐阅读 朱自清的荷塘月色 徐志摩的秦山日出 鲁 迅的 雪 【板书设计】 春雨 ： 温柔、 娇媚 美丽 夏雨 ： 热烈、 粗犷 爱恋 喜欢 秋雨 ： 沉静、 端庄 赞美 冬雨（雪）：自然、平静总分总【教学反思】语文新课程标准提出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的独特的感受、体验和理解。”因此我在设计这边课文时，通过让学生四读课文，去感受散文的优美。首先初读课文，在朗读的过程中让学生解决文章中的生字词，了解这篇文章的内容，同时要学生在阅读的过程中拿出手中笔进行批注，潜移默化地培养学生不动笔墨不看书的习惯。其次，让学生带着问题二读文章，“这篇写的是雨的四季，那么雨在四季有什么特点呢？”设计这个问题是为了学生从整体上去把握这篇文章的内容，通过方法指导，学生们很快学会了概括景物特点的方法。再次让学生三读文章，感受散文的美，在这个环节中我主要让学生从文中找出一处自己喜欢的语句进行赏析，可以从修辞、不同的角度等方面进行赏析，注重培养学生在阅读的过程中欣赏美和鉴赏美的能力。但从这个环节我也了解到一些学生存在的问题，第一个是学生对一些修辞把握得还不是很到位，例如一部分同学不能够准确区分比喻和拟人。第二是让学生对课文进行鉴赏时，学生不知道从哪些方面下手。对于这些不足，在今后的学习中要进行专项练习加以巩固。最后，再让学生四读课文，体会作者在