线下研修活动记录冷兴龙.doc

线下研修活动记录活动时间2016、3、22活动地点语文组办公室主持人冷兴龙参加人员冷兴龙、张欣、谢廷华、谭玉申、刘强、高丽丽、徐传贺、刘青青、曹阿敏、刘慧、隋大勇、赵永祥、王荔枝活动主题课堂如何激趣预计要达到的目标找到激发学生课堂学生学习兴趣的若干方法，形成文字材料。教研过程内容概要、主要结论、解决的问题和未解决的问题谢廷华：要学会给搬梯子，搬梯子就是给学生以方法指导，就是要在导学上下功夫。冷兴龙：还要学会卖关子，来引起学生的学习兴趣。王荔枝：还要给学生留面子。学生感觉受到了尊重，就有了学习的动力。赵永祥：我在上最后一次讲演这篇课文的时候，没有导读，在许多同学的注意力还未集中到课堂上的时候，我就开始了我的朗诵。“这几天，大家晓得，在昆明历史上出现了历史上最卑劣，最无耻的事情”全班同学很快静了下来，在我激昂愤怒的朗诵中，学生群情激愤，有几个学生甚至握紧了拳头。高丽丽：一次示范课上，赵老师执教的课题是背影，通过对学情的了解，赵老师得知听课的学生已经学过背影这篇课文，赵老师考虑到再按部就班地将课文，势必让学生的学习有味同嚼蜡之感，于是灵机一动，跟学生卖了一个关子：同学们，如果背影是一篇中考作文，你按照中考作文评分标准能给朱自清打多少分，不过，你在打分的时候，需要做以下事情，从背影中找出三处能够支持你打的分数的理由，并写出旁批文字。这一节课非常的成功。刘慧：我在教学设计上设计了这样一道题目：为了让说明的语言更加简洁，老师也试着写了一段介绍太和殿的文字，请你把下面的这段文字和课文的5、6两段比较一下，然后举例说说谁的语言水平更高一些。徐传河：美国心理学家威廉詹姆斯有句名言：“人性就最深刻的原则，就是希望别人对自己加以赏识。”赏识教育用到课堂上来，那就是点评激励。刘青青：点评激励有利于激发学生的兴趣和灵感。对于学生来说，只有在他们思考之后，体验到成功的快乐的时候，他们才愿意继续思考，否则，他们就不高兴进行脑力劳动了。课堂上，一名学生的回答得到老师的肯定和赞扬，其他学生也会跃跃欲试，整个教室就会变成思考的海洋。张欣：余映潮老师就善于利用学生的这种心理特点，毫不吝惜自己激励赞扬的语言，所以，在他的课堂上，学生思维活跃，灵感火花时时绽现。在他的一次作文示范课上，他要求学生在品读美文篱笆上的铁钉之后，给这篇文章加上一段表达感悟的恰当的结尾。一位学生这样答道：“是啊，心灵上的伤和心灵上的伤疤总不能像手中的沙粒随风飘散，因为它是人心中永远的痛。”余映潮简明、赞扬、激励的点评语言“说得多好哇，如果你伤害了人家，你就给人家的心里留下永远的痛”激活了整个课堂，学生纷纷发言，余老师逐个点评。刘强：教学就像一潭水，如若没有流动，甚至没有涟漪，就是一潭死水，教师课堂上的作用就是让课堂这潭水的“流动”起来、泛起“涟漪”。让我们都成为课堂上的有心人，明白人，让教育因为我们的努力而更加精彩。冷兴龙：教师好的教学设计，也能引起学生很好的学习兴趣。好的教学设计，好在课堂流程轻松。教学流程要有灵活，最好具有挑战性：文言文教学，以往我将字词句的翻译放在了课堂上，学生学得累，教师教得累，学习效果不太好。现在我在课堂上重视朗读，让学生通过把握人物的感情来读好课文。早晚自习通过积分的方式让学生记忆翻译和注释，学生学习的兴趣提高了。教学流程要动静结合：可以一段时间安排学生朗读，一段时间安排学生书写，一段时间安排学生思考。如果一节课都是一种活动，学生自然就学的累，自然注意力就不够集中。谭玉申：好的教学设计，要务实。经常课经常听到初读课文时，教师安排学生要勾画字词，总结课文主要内容，写出疑问等等几个问题。其实，学生在听课文的时候，能听明白大致内容就可以了，至于其它任务，可以等待读完课文之后回过头来完成。我在要求学生感知课文时，就提出一个问题：本课主要讲了什么内容？任务轻了，学生学习的兴趣也来了。等任务太多，学生完不成的时候，学生往往是一个任务都不去完成了。隋大勇：好的教学设计，要有学生感兴趣的问题。今天上午在教学鲁迅先生的散文雪的时候，在赏析“暖国的雪”和“朔方的雪”的时候，我通过让学生给两段文字想象出两个画面，然后给两个画面命名。这个环节学生兴趣很大。有学生给画面命名很精彩，越精彩越有学生愿意挑战。当有学生对暖国的雪取“雪野冬花”的时候，另外一个学生赶紧举手命名“看得见的希望”，又有学生说“希望之花”。小课题研究 课堂激趣之我见著名教育家苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育”。我想说，没有兴趣，就没有自我教育。那么，兴趣从哪里来？下面，我尝试从以下几个方面说一说我的思考和做法。一、搬梯子搬梯子就是给学生以方法指导，就是要在导学上下功夫。以朗读为例，我尝试的做法是，以教师示范吸引学生的注意力，引起学生朗读的兴趣，教学生朗读的方法。我在上最后一次讲演这篇课文的时候，没有导读，在许多同学的注意力还未集中到课堂上的时候，我就开始了我的朗诵。“这几天，大家晓得，在昆明历史上出现了历史上最卑劣，最无耻的事情”全班同学很快静了下来，在我激昂愤怒的朗诵中，学生群情激愤，有几个学生甚至握紧了拳头。此时此刻，没有一个学生的注意力游移于课堂之外，他们所有的感情都投入到和老师一起共同声讨国民党反对派罪行当中去了，正义和悲壮占领了整个课堂，在我的感染下，学生积极地有表情的读，积极地带着问题读，爱与憎分明，读与思共存。我在教“春”这篇课文时，也是以示范朗读开头，“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”学生只看文字，这些句子很平常，但我做到了读准字音，读清句读，又稍加动作渲染，一个“盼春的形象”就会出现在学生面前，朴实的文字也就有了无限的魅力。教师的示范激发了学生的朗读兴趣，也给了学生朗读的方法，学生就会敢于读，乐于读。以编写教学设计为例，我把方法导学作为教学设计的重要内容，在了解学情的基础上，我找出需要给学生方法指导的教学环节，并对此环节作精心的设计。课堂上，学生就有了登高的“梯子”，就不至于产生畏难情绪，学习也就有了兴趣。二、卖关子卖关子是从改造我们的教学上讲的。在最近继续教育网上学习中，我读到了著名特级教师李卫东的一个故事。一次示范课上，李老师执教的课题是背影，通过对学情的了解，李老师得知听课的学生已经学过背影这篇课文，李老师考虑到再按部就班地将课文，势必让学生的学习有味同嚼蜡之感，于是灵机一动，跟学生卖了一个关子：同学们，如果背影是一篇中考作文，你按照中考作文评分标准能给朱自清打多少分，不过，你在打分的时候，需要做以下事情，从背影中找出三处能够支持你打的分数的理由，并写出旁批文字。这一节课非常的成功，除了进一步巩固了以前所学的知识，还在考场作文方面有了很大的收获。我在教故宫博物院时，曾经也做过改造教学内容的尝试。我在教学设计上设计了这样一道题目：为了让说明的语言更加简洁，老师也试着写了一段介绍太和殿的文字，请你把下面的这段文字和课文的5、6两段比较一下，然后举例说说谁的语言水平更高一些。太和殿俗称金銮殿，是故宫最大的殿堂。大殿正中是一个两米高的朱漆方台，上面安放着金漆雕龙宝座，背后是雕龙屏。方台两旁有六根蟠龙金柱，中央藻井有雕金蟠龙。事实证明，这个环节的教学特别成功，学生表现出极大的兴趣，课堂上，争论特别激烈，他们用心比较，找出不同之处，并利用所学说明文语言的知识，给出理由说服老师，说服持不同意见的同学。改造我们的教学，会让我们的课堂不再是死水一潭，这应该是保持课堂兴趣的一种行之有效的方法，值得每一位老师用心去做。三、给面子给面子就是课堂上老师即时肯定学生的优点和成功之处，让学生是赏识中增强自信。美国心理学家威廉詹姆斯有句名言：“人性就最深刻的原则，就是希望别人对自己加以赏识。”赏识教育用到课堂上来，那就是点评激励。点评激励有利于激发学生的兴趣和灵感。对于学生来说，只有在他们思考之后，体验到成功的快乐的时候，他们才愿意继续思考，否则，他们就不高兴进行脑力劳动了。课堂上，一名学生的回答得到老师的肯定和赞扬，其他学生也会跃跃欲试，整个教室就会变成思考的海洋。余映潮老师就善于利用学生的这种心理特点，毫不吝惜自己激励赞扬的语言，所以，在他的课堂上，学生思维活跃，灵感火花时时绽现。在他的一次作文示范课上，他要求学生在品读美文篱笆上的铁钉之后，给这篇文章加上一段表达感悟的恰当的结尾。一位学生这样答道：“是啊，心灵上的伤和心灵上的伤疤总不能像手中的沙粒随风飘散，因为它是人心中永远的痛。”余映潮简明、赞扬、激励的点评语言“说得多好哇，如果你伤害了人家，你就给人家的心里留下永远的痛”激活了整个课堂，学生纷纷发言，余老师逐个点评。生：是啊，拔掉心中的钉子容易，但留下的创伤又怎能轻易抚平呢？师：运用反问，振聋发聩。生：是啊，如果你不想别人的心一次又一次的受伤害，一次又一次的千疮百孔的话，就请你管好自己的嘴，做一个平易近人的人。不要让那篱笆上的铁钉成为你永远的悔恨。师：朴实的话语，温馨的提示。生：是啊，虽然昨天已随时间消失在记忆中，但是我们永远也无法弥补我们昨天犯下的错误！正如钉子能拔掉要留下针孔一样，我们所能做的只有再也不要在别人的心上留下伤疤或者痛苦的回忆。师：恰当的比喻，深刻的道理。生：是啊，恶语伤人六月寒，这种留在心里的伤痕岁月难遮，这是一种难以愈合的创伤。师：引用俗语，发人深省。学生答完后，余老师即时点评：“刚才大家的表述是很准确的，也是很精彩的。我们来看一下原文，原文的结尾是这样的：（大屏幕显示）是啊，你伤害了人家，无论怎样道歉，伤疤总是在那儿。要知道，心灵上的伤疤和身体上的伤疤一样难以恢复。”同学们读完之后，余老师又把鼓励给了大家：“我觉得同学们说的比原文更好！应该说，心灵上的伤疤更是难以恢复。”这节课上，学生灵感的火花频频绽放。我相信这节课结束之后，学生还会长时间地陶醉在创造的兴奋之中。教学就像一潭水，如若没有流动，甚至没有涟漪，就是一潭死水，教师课堂上的作用就是让课堂这潭水的“流动”起来、泛起“涟漪”。让我们都成为课堂上的有心人，明白人，让教育因为我们的努力而更加精彩。教师有好的教学设计，学生才有好的学习兴趣经常喜欢听名师、大师的课，要学习的很多，但是能学来的，是大师的教学设计，对教材和教法的把握。好的教学设计，能引起学生好的学习兴趣。一、好的教学设计，好在导入：上课始若入能得法，导有趣味，不但能将学生在课间休息时散放的心很快吸引到课堂学习的目标上来，而且能引人入胜，激发同学们听课情绪，甚至对这堂课的成功，乃至整个语文教学效果都会产生直接的影响，有趣导入法有：1.活动激趣导入法：在新授之前，教师先公布今天这节课来开展一个什么活动，同学们一听说活动，兴趣马上就上来了 。2.情景导入：创设一个特定的环境，引起学生的学习兴趣。比如利用学生爱唱歌的特点，先播放一段有关的音乐或唱一首有关歌曲，把学生的兴趣召唤出来，再导入正文。如教胡适的我的母亲，我先放一首音乐烛光里的妈妈，学生会跟着音乐唱起来，然后以快乐的语调导入正文。还有在讲用语言和动作表达人物的情感时，我放了亮剑的一些片段，来让学生通过语言和动作总结李云龙的性格特征。然后引入本课的学习。 3.出示照片，实物等法：如上中国石拱桥时，我用两本书和一张纸搭成一个拱桥，放上几枚硬币，同坐拱的弯曲度来加减硬币。学习列夫托尔斯泰出示托尔斯泰的画像，让学生来观察。这样就调动了学生的兴趣。二、好的教学设计，好在问题有趣味平铺直叙的一堂课和悬念迭生的一堂课，学生学习的效果一定也是不一样的。好的教学设计，要有学生感兴趣的问题。今天上午在教学鲁迅先生的散文雪的时候，在赏析“暖国的雪”和“朔方的雪”的时候，我通过让学生给两段文字想象出两个画面，然后给两个画面命名。这个环节学生兴趣很大。有学生给画面命名很精彩，越精彩越有学生愿意挑战。当有学生对暖国的雪取“雪野冬花”的时候，另外一个学生赶紧举手命名“看得见的希望”，又有学生说“希望之花”。学习“朔方的雪”的时候，有这样一段：“在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。”我问：“这是作者所描绘的孤独的战士形象的。有哪些诗句能概括文中描绘的战士的形象？”学生回答的也是丰富多彩。有用“黄沙百战穿金甲”的，有找到鲁迅先生的自画像诗:“寂寞新文苑,平安旧战场,两间余一卒 ,荷戟独彷徨。”有用谭嗣同的“我自横刀问天笑，去留肝胆两昆仑”的，还有找到“大漠穷秋塞草衰,孤城落日斗兵稀秦时明月汉时关,万里长征人未”等诗句的。这样的问题，将鲁迅先生的文章学得如此有兴趣。三、好的教学设计，好在课堂流程轻松。教学流程要有灵活，最好具有挑战性：文言文教学，以往我将字词句的翻译放在了课堂上，学生学得累，教师教得累，学习效果不太好。现在我在课堂上重视朗读，让学生通过把握人物的感情来读好课文。早晚自习通过积分的方式让学生记忆翻译和注释，学生学习的兴趣提高了。教学流程要动静结合：可以一段时间安排学生朗读，一段时间安排学生书写，一段时间安排学生思考。如果一节课都