探究式教学【教学设计】Module 5 Unit 1（英语外研三上）.docx

Module 5 Unit 1 Can I have an ice cream?本课时编写：上海市上外苏河湾中学 张海舟教学模式介绍探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标则涉及思想感情与道德品质的培养。探究式课堂教学模式的教学环节：创设情境启发思考自主（或小组）探究协作交流总结提高教材分析本课是外研社新标准英语第五册Module 5, Unit 1的教学内容，是在第四模块运用can表达能力之后，再次运用Can I ?句型征求别人的意见或是询问别人能否做某事这样一种语言结构，并能够对别人的询问给予正确的回答。教学目标【知识与能力目标】1.要求听懂、会说、认读，还会用词汇：sweets, dumplings, biscuits, noodles, ice creams, hamburgers.2.掌握句型: Can I have ? Yes, you can./No, you cant【过程与方法目标】1. 听懂故事，能跟磁带朗读故事；能在图片的帮助下简单复述故事。2. 能礼貌地征求别人的同意。【情感态度价值观目标】1. 初步引导学生怎样礼貌地提出请求。2. 激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。教学重难点【教学重点】1. 能听懂、会说、理解词汇sweets, dumplings, drinks, ice creams, ill。 2. 能听懂并运用Can I句型来提出委婉的建议。 【教学难点】1. 重要句型要求学生会说并用于实际生活中。Can I have .,please? Yes, you can. Here you are. No, you cant. But you can have.2. 涉及简单的语法知识，要求学生听懂、会说、认读，还会用。课前准备Tape recorder, Multimedia, PPT，头饰，实物钟表等教学过程一、创设情境【教师预设】1. 师生互相问候，教师和学生讨论喜欢的事物，生病的时候能吃吗。T: What food do you like?S: I like.2. 播放关歌曲The ice cream song，帮助学生进入本课的教学主题。【学生活动】1. 学生完成与老师的对话2. 学生欣赏歌曲The ice cream song，进入今天的教学场景。3. 有条件的班级学生可以一齐唱这首歌曲。【设计意图】在本环节中，教师和学生首先讨论喜欢的事物和疾病的饮食禁忌，可以帮助学生回忆起以前学过的食物名称，之后学生欣赏本课的歌曲，可以更顺利进入本课的教学场景Can I have an ice cream.二、启发思考【教师预设】1. 教师展示不同动作的图片，询问学生能不能做这些事。T: Can I have an ice cream?S:Yes, you can.2. 教师在黑板上板书这些短语，帮助学生进行记忆。3. 教师根据学生的表现评价，并纠正学生在对话中犯的错误。【学生活动】1. 学生依据提示和照片，回答教师提出的问题。2. 学生两人一组，依据老师给出的图片，仿照师生对话，互相练习对话。【设计意图】 本部分属于词汇句型导入阶段。教师通过安排师生对话和生生对话，让学生巧妙地接触到本课要学习的句型Can I have an ice cream?，同时导入本课要学习的几个重点的动词短语，为下面的教学做出准备。三、自主或小组探究（一）活动探究【教师预设】1. 教师播放本课的对话，请学生仔细听，了解对话内容。2. 教师展示问题，让学生回答，之后核对信息并给出依据。Can Amy have a drink?Can Amy have an ice cream?Why cant Amy go to the school for an ice cream?【学生活动】1. 学生仔细听对话两遍，并尝试听懂对话的内容。2. 学生组内讨论教师给出问题，并在课文中找出依据。3. 学生派出代表回答老师的问题，并给出文中的依据。（二）个人探究【教师预设】1. 教师在上一步骤的基础，通讲整篇对话，着重教授单词ill，have等。2. 教师展示图片，让学生根据图片补全句子缺少的动词。3. 教师总结这些动词的意义和区别。【学生活动】1. 学生认真听老师的讲解，并尝试用这些句型造句。2. 学生补全句子里缺少的动词。（三）合作探究【教师预设】1. 教师播放对话录音。2. 教师请学生分组进行角色扮演活动。3. 教师纠正学生在角色扮演中犯的错误。【学生活动】学生分组练习本课对话，然后在讲台上进行表演。【设计意图】在本环节之中，学生一开始通过学习对话，学习本课的重点句型Can I have，以及在实际中的体现，同时学习几个表示饮食的动词短语。然后，学生利用补全缺少动词这种方式，归纳几个常见的动词以及它们的固定搭配。最后，学生通过角色扮演这种方式来锻炼自身的口语表达能力。四、协作交流【教师预设】 1. 教师带领学会学生完成对话练习，鼓励学生用本课的表达进行表达。2. 教师指出学生在表达之中犯的错误，尤其是动词选择的错误。【学生活动】1. 学生两两一组完成对话练习，利用Can I表示委婉的请求。S: Can I have some sweets?S: Yes, you can.2. 教师挑选几组来到讲台处进行展示。【设计意图】 本环节目的在于帮助学生尽快地熟练使用Can I have这个句型。在本环节中，学生将利用Can I这一句型向对方提出请求或许可，在过程中学生还将接触到许多食物的表达。五、总结提高【教师预设】1. 教师总结本课学习的主要内容，补充相关知识。本课主要要求学生can还可以用来询问请求。【学生活动】1. 学生根据所学新内