语文人教版七年级下册口技教学设计

口技教学设计与反思标签：教育分类：教学设计与反思课 题20. 口技学 科语文年 级七年级课 时2课时主备教师备课时间备课地点七年级办公室上课教师教材分析：本文记叙了一场精彩的口技表演，主要通过描写口技表演者摹拟深夜一家四口梦中醒来、继又入睡和火起、救火的情景所发出的精彩声响，以及宾客沉浸其中、如痴如醉甚至以假为真的反应，生动地再现了口技表演者高超的表演技艺，读来如临其境，如闻其声， 令人深切感受到口技这一传统民间艺术的魅力。虞初新志的编者张潮对口技的评价是：“绝世奇技，复得此奇文以传之。”学情分析：初一学生接触文言文数量不多，需要通过反复的读、诵等形式，培养文言文语感。因此，一定坚持让学生诵读，以达到熟读成诵的目的。教学目标：1、读懂课文，积累本课重点文言词语。2、欣赏口技人精彩的表演，能说出其中的妙处，感受其高超的技艺。3、学习本文正面和侧面描写相结合的写法及作用。教法学法：朗读法、品读法、讨论法教学资源：绩优学案练习册教学过程：一、导（结合绩优学案）1.导入新课2.材料链接（1）关于口技：杂技的一种。演员运用口腔发声技巧来模仿各种声音。它能同时发出各种音响，这种技艺，清代属“百戏”之一种，表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏” 。现代口技表演，演员不必隐身，改为借助扩音器发出各种声响，并且可以借助于动作、手势。（2）作者林嗣环，字铁崖，清代福建省晋江县人。清顺治六年（公元1649年）中进士。晚年住在杭州。著作有铁崖文集、湖舫存稿和铁声诗等。3. 检查预习二、 读1、放录音（或教师范读），学生听读，注意字音、停顿、语速等。2、学生自由朗读，要求读准字音、停顿，尽量读出文中的层次和意境。明确第二段分为两层，前面是口技人模仿的声音，后面是在座宾客的感觉和赞赏。明确第三段语速渐缓，读出夜深人静时的安宁。明确第四段“火起”要语调突起，语速渐促，读出表演情景中的混乱、喧哗的气氛和宾客们紧张、惊恐的情绪。3、教师点名读（2至3人），正音，朗读指导。三、 疏（一）疏通文意1.引导学生结合课下注释以及手中的工具书，自读课文，不求落实到每字每句，只需弄通课文大意即可。2.师生共同解决学生的疑难问题。3.教师投放本课重点词语，一方面检测学生自学情况，另一方面以进一步强调巩固整理这些重点文言词语。（二）梳理结构第一部分（第1自然段）写表演前的准备，及表演即将开始的情况。第二部分（第24自然段）写表演者的精彩表演和听众的反应。第 2 自然段：摹拟一家人深夜里被惊醒的情形第 3 自然段：写这家人再次入睡的情形。第 4 自然段：摹拟一场突然而至的特大火灾的惊险场面第三部分（第5自然段）写表演结束时的情景。（三）归纳中心：本文记叙了一场精彩的口技表演，表现了一位口技艺人的高超的技艺，令人深切感受到口技这一传统民间的艺术魅力。四、赏1.第一段中统领或连贯全文的关键字眼是哪一个？第一段列数口技人的道具，对表现全文的中心有什么作用？ “善”字统领全文，全文的展开都紧紧扣住“善”字。列数口技人的道具，四个“一”字，暗示道具简单，衬托了表演者的高超技术。2.口技表演精彩吗？从哪可以看出来？3.根据课文内容填表。场面声音种类声音特点作者评论听众反应梦中惊醒渐入梦乡火场百象4. 课文中是从哪些地方以动写静，表现深夜寂静气氛的？a. “遥闻深巷中犬吠。”b. “微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。”5. 找出文中的正面描写与侧面描写，并说说其作用。正面描写：艺人表演的三个场面（梦中惊醒，渐入梦乡，火起群乱。作用：直接地表现艺人的高超技艺。侧面描写：1开头结尾部分对表演道具的交待。2表演过程中观众神情举止的反应。作用：表现口技表演者技艺高超。五、练模仿口技写一段场景片段要求：1、运用正面和侧面描写相结合的方法。注意对表演者声音的变化进行正面描写,注意突出声音所表现的精神实质；注意写出观众的反映，包括影片中的观众和周围的同学。2、150250字。提示：可以写自己看电影、演出时的场景。也可以写某节课的场景。教学反思：口技是一篇经典的文言文，文言文应主要以诵读为主，在读懂“文”的基础之上，整理文言知识，再适当引导学生对“文”进行赏析，做到“文”“言”兼顾。在按照学习文言文的方法进行教授中，朗读教学首当其冲。1.导在课前我播放了一段口技表演的视频，并借此导入。2.读利用课文朗读录音，要求学生听读，注意字音、停顿、语速等。口技一文的朗读很重要，必须把每个阶段的情景惟妙惟肖的读出来，该紧张的地方就紧张，该迟缓的地方就迟缓，才能学生就感受当时听众那种身临其景的感觉。3.疏借助课下注释、工具书，自主地疏通字词，疑难点提出，先在小组内解决，解决不了的提交全班，实现真正的师生互动，合作完成译文。这一过程主要让学生进行自主合作学习，以培养训练学生的自学能力。学生不仅熟悉了文章，而且还积累了一些文言知识，提高了文言文的阅读能力。4.赏重点引导学生对“文”进行赏析。通过一个“善”字引导学生感受表演者的高超表演技能，然后再过渡到对写作特色的赏析。 5.练运用正面和侧面描写相结合的方法，描写自己看电影、演出时的场景。整个的教学环节是比较流畅的，但是也有一些遗漏，例如在